最新人教部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计.docx

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最新人教部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计

最新人教部编版语文一年级下册《树和喜鹊》精美教学设计

教学目标：

1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。

会写“单、居”6个字。

认识偏旁“子”和“丷”。

2.能流利地朗读课文，联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。

3.了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。

教学重点：

认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。

会写“单、居”6个字。

认识偏旁“子”和“丷”。

教学难点：

1.能流利地朗读课文，联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。

2.了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。

教学过程：

一、激趣导入：

1.当地上只长着一棵树的时候，树很孤单；当这样孤单的树上只有一只喜鹊的时候，喜鹊也很孤单。

后来，地上种了很多树，树上来了很多鸟，树不孤单了，喜鹊也不孤单了，树林成了欢乐的海洋。

让我们一起来学习课文，明白友谊的珍贵。

板书课题《树和喜鹊》，齐读。

2.知识链接：

喜鹊嘴尖，尾长，身体大部分为黑色和靛蓝，肩和腹部为白色。

喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。

全年大多成对生活，民间将喜鹊作为吉祥的象征。

3.走近作者：

金波著名诗人、儿童文学作家。

主要作品诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）想一想：

课文写了什么？

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

zhǐwōgūdānzhǒngdōulín

只窝孤单种都邻

jūzhāohūjìngkuàilè

居招呼静快乐

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读词词。

（课件出示）

只有种树快乐

孤单邻居招呼

安安静静叽叽喳喳

喜鹊鸟窝都有

多音字：

zhī（一只）zhǒnɡ（种子）lè（快乐）

只种乐

zhǐ（只有）zhònɡ（种下）yuè（音乐）

4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【孤单】：

而单身无靠，感到寂寞。

本课指树和喜鹊因为没有同伴儿感到寂寞。

造句：

今天爸爸妈妈都不在家，我感到很孤单。

【邻居】：

住在隔壁另外一家的或附近的人。

本课树身边有了很多树，树林里有了喜鹊。

造句：

我和小明是邻居。

二、生字书写

出示生字：

单居招呼快乐

指导写字：

（1）师范写，重点指导“单居招呼快乐”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

单dān

结构：

上下

部首：

十

组词：

单独单位

造句：

他刚从单位回来。

居jū

结构：

半包围

部首：

尸

组词：

居住居民

造句：

我在小区办理了居住证。

招zhāo

结构：

左右

部首：

扌

组词：

招手招呼

造句：

见了长辈我们要主动打招呼。

呼hū

结构：

左右

部首：

口

组词：

呼唤呼吸

造句：

我在大草原上呼吸着清新的空气，特别惬意！

快kuài

结构：

左右

部首：

忄

组词：

飞快快乐

造句：

他飞快地扑到妈妈的怀里。

乐lè

结构：

独体

部首：

丿

组词：

快乐欢乐

造句：

我要做一只快乐的小鸟，在天空自由飞翔。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三、初读课文、整体感知

1.过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

读一读课文题目，猜一猜：

课文的主人公都有谁？

树和喜鹊

四、讲授新课：

（一）学习1、2自然段。

了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。

自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。

1.交流后出示：

（课件出示）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊

2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊

请学生说说自己对“孤单”的理解。

试着说一说：

“孤单”是什么意思？

单身无靠，感到寂寞

结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：

一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。

小结：

从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。

3.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

提示：

语速缓慢，读出孤单和难过的心情。

3.为什么树和喜鹊都孤单呢？

因为树和喜鹊都没有伙伴，没有人和他们说话，也没有人和他们做游戏，所以他们很孤单。

4.小讨论：

联系生活说一说，你在什么时候会觉得孤单呢？

爸爸妈妈去工作了，我一个人在家，会感到很孤单。

5.想象画面，体会心理，读好课文

（1）引导体会：

如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？

（2）带着这种感受再读。

树很孤单。

喜鹊很孤单。

（3）连短句成长句。

（4）朗读：

树很孤单。

喜鹤很孤单。

（5）引导学生把两句话连成一句话：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

连起来读好第一个画面。

（二）齐读第3、4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

1.后来,这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

“以后”与前面的“从前”是一对反义词。

变化：

树多了，喜鹊也多了。

1.学习第3自然段，你知道了什么？

（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。

不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。

）

2.学习第4自然段

有了邻居有什么好处呢？

（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）

指导朗读3、4自然段：

“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。

（板书：

好多树好多喜鹊）

4.对比变化：

从前:

孤单一棵树一个鸟窝一只喜鹊

后来：

有邻居好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊

（三）大声朗读第5、6自然段，说一说：

后来树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？

1.“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”“睡觉”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫，又一起飞回鸟窝睡觉。

2.学习第6自然段（课件出示）

课件出示：

“树很快乐，喜鹊也很快乐。

”

①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？

因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。

所以觉得很快乐。

②大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，小组合作读一读第五、六自然段吧！

读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。

4.树和喜鹊发生了怎样的心情变化？

请你结合全文说一说。

心情变化：

从前----树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来---树很快乐，喜鹊也很快乐。

孤单→快乐是一对反义词

拓展升华：

1.课文学完了，大家来说一说：

树和喜鹊后来为什么很快乐？

因为有了很多树，很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。

2.班里的豆豆总是一个人默默坐在座位上，请你帮他融入班集体吧！

示例：

（1）主动叫他一起参加游戏。

（2）举办活动时，主动征询他的意见。

（3）请他帮同学做一些容易办到的事情。

2.课文主旨：

本文是一篇童话，讲了树和喜鹊因为没有朋友很孤单，后来又因为有了朋友，很快乐的事，点明了同伴和友谊的重要性。

拓展延伸：

读一读：

一棵树，一个窝，

一只喜鹊很孤单。

许多书，许多窝，

互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，

叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，

安安静静回窝睡。

课堂小结：

这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。

让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。

课堂练习

一、选择加点字的正确读音，画“√”。

安静（jìnɡ　jìn）　鸟窝（wō　wū）都是（dōu　dū）　只好（zhǐ　zǐ）

二、课文整体梳理。

这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。

让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。

参考答案：

一、1.√2.√

二、快乐鸟类种树

作业布置：

1.读儿歌，巩固本课所学的生字。

2.把《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。

板书设计：

没有朋友孤单

树和喜鹊友谊带来快乐

有了朋友快乐

教学反思：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

不足之处：

1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。

2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。

最新2020-2021部编人教版语文一年级下册教学计划含教学进度表

一、教学方面

（一）学生基本情况分析

经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字一150字之间，汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。

写字姿势正确，再加大阅读量，部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了

初步的写话兴趣、本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

（二）教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵部必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体、识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共29篇，内容丰富多彩，“语文园地”包括4个栏目：

趣味识字，引导学生紧握学习方法，主要是识字的方法：

词句运用_引导学生积累好词佳句，优秀段篇；书写提示，积累识字学会正确的笔画顺序书写。

日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台一给学生提供展示学习所得的舞台，

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则，全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字，要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明，此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字、节后生字表

（一）列出了全册要认识的字，生字表

（二）

列出了全册要求会写的字。

（三）教学总目标（听说读写能力的安排）

1识字与写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，其中200个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。

（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（5）初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）能用音序法查字典，学习独立识字。

2.阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。

（3）借助读物中的图画阅读。

（4）结合上下文和生活实际所了解课文中词句的意思，在间读中积累词语。

（5）阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（6）诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（7）认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（8）积累自己喜欢的成语或格言警句，背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

3.写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4.口语交际

（1）学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯，

（2）能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5.综合性学习

（1）对周围事物有好奇心，能此感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观养大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（8）热心参加夜园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（四）教学重难点

重点：

如何巩固认识的400字，会写的200字。

难点：

如问正确的阅读。

（五）教学措施

1.识字与写字

（1）相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

（2）采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

（3）加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（4）学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

2.阅读教学

（1）重视朗读的指导。

（2）避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读，

（3）重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

（4）重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

3.口语交际数学

（1）重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

（2）重视日常教学中的口语交际活动。

（3）努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

（六）教学进度安排表

周次

时间

教学内容

备注

第一周

3.1-3.5

1、春夏秋冬

第二周

3.8-3.12

2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字迷

第三周

3.4-3.8

语文园地一1、吃水不忘挖井人

第四周

3.11-3.15

2、我多想去看看3、一个接一个4、四个太阳

第五周

3.18-3.22

语文园地二5、小公鸡和小鸭子

第六周

3.25-3.29

6、树和喜鹊7、怎么都快乐语文园地三

第七周

4.1-4.4

8、静夜思9、夜色10、端午粽

第八周

4.8-4.12

11、彩虹语文园地四

第九周

4.15-4.19

期中5、动物儿歌

第十周

4.22-4.26

6、古对今7、操场上

第十一周

4.29-5.3

8、人之初语文园地五

第十二周

5.6-5.10

12、古诗两首13荷叶圆图14、要下雨了

第十三周

5.13-5.17

语文园地六15、文具的家

第十四周

5.20-5.24

16、一分钟17、动物王国开大会

第十五周

5.27-5.31

18、小猴子下山语文园地七

第十六周

6.3-6.6

19、棉花姑娘20、咕咚

第十七周

6.10-6.14

21、小壁虎借尾巴语文图地八

第十八周

6.14-6.18

单元复习与检测

第十九周

6.21-6.25

单元复习与检测

第二十周

6.28-7.2

期末检测