台湛路小学学校课程.docx

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台湛路小学学校课程

台湛路小学学校课程“自主拓展课堂”教案

课程名称：

“能说会写，乐于表达”授课教师：

潘青林

活动

目标

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

课时安排

2课时

活动

准备

学生练笔、素材资料

活动

过程

一、导入：

1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。

老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……

2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?

二、回顾习作要求

1.教师：

文章不厌反复改。

只要肯用心，一字值千金。

好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。

”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。

出示小黑板：

事情写清楚要写出感悟，要突出难忘

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

要把事情的来龙去脉说清楚

在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

我们要看看文章结构是否完整。

内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

看看标点符号运用是否恰当。

语句是否通顺，是否存在病句。

要批出错别字。

4、下面让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？

三、典型共评：

1、老师读范文。

2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评介导航：

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词等。

4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文。

5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？

学生自由交流，教师结合黑板上的作文进行修改评介

6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

7、老师的总评：

如果能注意个别错别字和语句的通顺，将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！

让我们用热烈的掌声鼓励一下她！

四、小组评改：

现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，请大家听好要求：

组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。

最后组长集中大家的意见执笔写出总评

五、交流评赏。

我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。

六、佳作欣赏

七、反馈自改

时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

八、教师总结：

批改的很认真，评语比较规范。

但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。

活动效

果反思

学生找到自己的不足，并能认真的反思自己在修改作文时遇到的问题。

台湛路小学学校课程“自主拓展课堂”教案

课程名称：

能说会写，乐于表达授课教师：

潘青林

活动

目标

1、选择一个熟悉的场面写下来，反映出这个场面的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信。

２、培养细心观察的习惯，能抓住场面特点进行描写。

３、积累语言，增强书面语言的表达能力，能点面结合、中心突出地把场面写具体、写清楚。

4、培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考

课时安排

2课时

活动

准备

学生练笔、素材资料

活动

过程

一、营造气氛，激发兴趣，

观看图片,激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。

学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场面描写训练教学

（一）、品读精彩文段，探讨写作方法

1、读《同步习作》上的精彩片段，感知点面结合的写作方法。

2、 教师引导分析，体会点面结合,突出主角的写法。

（二）、小练笔：

补写场面中的点

1、学生独立习作。

2、引导学生欣赏、评价。

（三）品读材料，体会场面描写要围绕中心,突出气氛。

（四）选一个自己印象深刻的场面和同桌说一说，要注意围绕中心,突出气氛。

三、小结描写场面的方法:

点面结合,突出主角;围绕中心,突出气氛.

四、当堂习作：

按要求写一个场面

五、引导欣赏、评价、相互评改

1、选择典型习作，引导评价，相机指导、提高。

2、佳作欣赏，评议修改.

3、小组内自评自赏，互评互赏，

4、在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍。

活动效

果反思

学生找到自己的不足，并能认真的反思自己在修改作文时遇到的问题。

台湛路小学学校课程“自主拓展课堂”教案

课程名称：

能说会写，乐于表达授课教师：

潘青林

活动

目标

1.明确什么是景物描写，在阅读的基础上学会描写景物。

  2.明确叙述与描写的区别；如何在写作中进行景物描写。

课时安排

2课时

活动

准备

学生练笔、素材资料

活动

过程

（一） 导入新课：

导语略。

（二）教学内容：

1、 确本课重点：

（1）明确叙述与描写的区别；

（2）如何在写作中进行景物描写。

2、 步骤：

（1）课一段中的句子。

问：

举例的两个句子各用了怎样的表达方式？

它们在表达上起了什么作用？

① 叙述 表达直白 ② 描写 表达具体形象 

（2） 什么是描写？

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人 、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

（3）从描写对象上分，可以把描写分为几类？

三类：

①人物描写：

外貌、语言、动作、神态、心理 

   ②环境描写：

自然环境、社会环境 

   ③景物描写（本课重点） 

（4）怎样才能让笔下的景物写得栩栩如生、活灵活现呢？

看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？

①生齐读后自由回答。

②师小结：

这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香（花里带着甜味儿） 通过动静、虚实、高低、多个角度，集中笔墨描写春花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。

（5）欣赏完作者精彩的描写之后，老师请同学们用叙述的语言把这段文字的内容表达出来。

（生完成后交流） 

（6）对比以上两种表达方式我们可以看出面对同一描写对象，要使它鲜明、形象地呈现在读者面前采用哪种表达方式更好呢？

明确：

描写。

因为叙述平淡、直白，描写具体形象。

（7）通过以上分析同学们能总结出几种描写景物的方法？

明确：

描写景物的方法：

①加修饰语 ②运用修辞手法 ③融入作者的感受 

①加修饰语即有你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。

②运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。

写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

（8）方法找出来了就要学会运用，接下来我们就用这几种方法完成景物描写的片段练习。

老师出示用叙述表达方式所写的内容，学生用描写的方式改写。

①在水天相接的地方是乌云。

②再往上，就是晴空。

这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。

③而我的脚下是公路。

一幅多美的画卷啊!

学生完成练习后，老师点评，并出示原文内容让学生比较，进一步体验景物描写的方法。

（9）作业：

根据课堂时间灵活完成。

老师出示两幅图画，学生运用本课所学知识分组完成写作训练。

要求：

①认真观察  ②抓住景物的特征  ③运用描写方法 

完成后点评，小结。

三、板书：

         什么是描写？

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人 、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

2、从描写对象上分，可以把描写分为几类？

三类：

①人物描写：

外貌、语言、动作、神态、心理 

   ②环境描写：

自然环境、社会环境 

   ③景物描写（本课重点） 

①加修饰语  

3、写景物的方法：

  ②运用修辞手法 

                          ③融入作者的感受 

活动效

果反思

今天利用一中午和两节课的时间，头都没有抬，肩膀都痛了，把作文批改完了。

结果8成学生都得到了A+优，连几个平时作文相当吃力的，都写的顺序清楚，特点鲜明，描写具体又生动。

没有一个孩子需要重写，只有一个顺序不清楚，两个不够具体的。

看来这样的习作指导，可以让有余力的孩子有更好的发挥，吃力的孩子觉得轻松。

这让我痛并快乐着。

台湛路小学学校课程“自主拓展课堂”教案

课程名称：

能说会写，乐于表达授课教师：

潘青林

活动

目标

1、掌握融“修辞手法”、“转借法”、“多种感官”于一炉的三位一体的景物描写方法；

2、烘托情感的景物描写方法；

3、培养学生在记叙文中融入景物描写的意识。

课时安排

2课时

活动

准备

学生练笔、素材资料

活动

过程

一、复习“融修辞手法、转借法、多种感官于一炉的三位一体”的景物描写方法

练习：

描写大风

1、 你认为描写大风要抓住大风的什么特点？

2、 你认为“风猛烈的刮着”这样的描写好吗？

为什么？

3、 可以用我们以前学习过的怎样的景物描写方法加以改进？

4、 你能解释一下其中的转借法是怎样的一种方法吗？

5、 教师示范写作：

大树像一个歇斯底里的病人，剧烈地摇动着自己的身体，撕扯着自己的头发，对着过往的路人咆哮着。

（融修辞手法、转借法、多种感官于一炉）

二、初步感受如何用景物描写铺垫情节和烘托人物情感。

1、“大树像一个歇斯底里的病人，剧烈地摇动着自己的身体，撕扯着自己的头发，对着过往的路人咆哮着。

”这段话较适合于烘托考试失败后的心情还是考试成功后的心情吗？

2、如果是用来烘托考试成功后的心情，这段话应怎样改？

（仍要求通过树这个视觉来描写大风）

教师示例：

大树像一个充满激情的拉拉队员，颤抖着身躯，舞动着臂膀，为我欢呼，为我喝彩。

3、你能初步谈一下运用景物描写来烘托“悲”和“喜”两种不同的情感在修辞手法的运用上有什么不同的特点吗？

或者说有没有什么窍门呢？

4、教师小结：

写“悲”：

喻体可设置成反面的形象，写“喜”，喻体可设置成正面的形象。

（若是拟人，也是同理）

三、通过从嗅觉的角度写春雨，进一步学习如何用“三位一体”的景物描写方法去烘托人物情感。

1、教师示范写作：

从嗅觉的角度写春雨

①春雨密密地、斜斜地下着，屋边的槐树就像是饿极了的婴儿拼命吮吸着大自然的乳汁。

为了报答大自然的眷顾，槐树通过自己的孩子，也就是那些几乎一夜之间全白了的槐花，向大自然奉献着一丝丝的芬芳，令人陶醉。

这是春的气息。

②春雨密密地、斜斜地下着，屋边的槐树灌饱了雨水，为了展示自己如蚂蟥一般强大的生命力，通过自己的孩子，也就是那些几乎之间全白了的槐花，释放出了阵阵熏得人头晕目眩的槐花香味。

2、你认为以上两段描写描写哪一条适合烘托考试失败后的心情，哪一条适合烘托考试成功后的心情？

你能从修辞手法运用的角度谈谈你这样说的根据吗？

3、你能从感官的角度总结一下烘托悲、喜两种不同心情的景物描写在写法上的不同之处吗？

这其中有窍门吗？

（“喜”------正面感官；“悲”------反面感官。

）

4、除了正反两面的感官可以分别烘托悲喜两种心情外，你们认为正反两面的嗅觉、触觉、味觉、视觉、听觉等是否也可以烘托悲喜两种不同的心情呢？

四、通过从嗅觉的角度写烈日，来进一步的学习如何用“三位一体”的景物描写方法去烘托人物情感。

1、教师示范写作：

从嗅觉的角度写烈日

太阳暖洋洋地照着，地里的香瓜像一个熟睡的婴儿，挺着圆圆的、黄黄的小肚皮躺在大地母亲的怀抱中，瓜地间散发着香瓜特有的甜甜的香味。

2、这段描写可以用来烘托考试成功后的喜悦吗？

你认为这段话的哪些地方起了成功烘托的作用？

试从修辞和“觉”这两个角度加以阐释。

3、练习：

①还是从嗅觉的角度来写烈日，还是写瓜，烘托考试失败后的心情。

②从视觉的角度来写烈日，还是写瓜，烘托考试失败后的心情。

教师示范写作：

太阳暖洋洋地照着，地里熟透的香瓜因为太贪嘴而胀得过饱，裂开了圆圆的肚皮，散发出一阵阵酸酸的、馊馊的气味。

五、小结

怎样用景物描写来烘托人物情感：

1、 选用或正面或反面的修辞（主要指比喻、拟人），选用或正面或反面的“觉”，来烘托或喜或悲的情感。

2、除了这两种方法，你认为还有其它方法吗？

六、当堂随笔写作

1、运用“三位一体”法，通过从嗅觉和触觉的角度来写月亮，烘托考试失利后的心情（表现“悲情”）。

2、片断描写：

中考成功了，我路过夏日荷塘（表现“喜”情）

七、学生展示，师生共同评价。

活动效

果反思

不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。

平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。

需要作文老师们耐心、细致地下功了。

台湛路小学学校课程“自主拓展课堂”教案

课程名称：

“能说会写，乐于表达”授课教师：

潘青林

活动

目标

1.文学创作的素材来源于生活，为了让学生拥有更多写作时素材，所以培养学生观察生活的能力。

2、描写是一种常用的表达方式，景物的描写便于情感的抒发，所以培养学生写作、鉴赏文学作品的能力。

课时安排

2课时

活动

准备

学生练笔、素材资料

活动

过程

内容一：

1、上周末让同学们观察了你们认为最有特色的美景，现在能和大家交流一下你们的观察所得吗？

2、描写景物还得从观察景物说起。

同学们，你们主要是从那些方面去观察景物的呢？

3、同学们在观察景物时，调动了哪些感官呢？

4、想一想，你们是第几次观察你所选择的那处景物？

这些景物中有没有你在别的地方也见过的？

5、“杏花春雨江南”、“骏马秋风塞北”，不同地域景物的区别十分明显。

看似同一景物，在这里看到和在其他地方看到有什么不同？

同一地方的景物在不同季节，不同时间是否有变化？

6、请同学们打开《语文读本》61页，阅读朱自清的作品《绿》的第一段。

然后分别从景物描写的内容和角度作出分析，并与同桌讨论、交流，加深对景物描写内容和角度的理解。

小结：

景物描写的内容和角度。

内容二：

要将你观察到的景物准确、生动地描绘出来，还需要一定的写景技巧，请同学们认真阅读所选材料二—朱自清的《荷塘月色》中的4—6段，其中的景物描写很有特色。

在联系你所阅读的写景美文，和同桌讨论、交流你对景物描写技巧的认识。

1、理解和掌握写景技巧中的第一点：

按一定顺序且有条理的写景。

—回忆李乐薇的作品《我的空中楼阁》中的写景顺序。

2、请同学们运用拟人、比喻等修辞手法描绘下面任意一种景物。

（夕阳、山峰、花园）

3、景物描写要生动逼真，还要斟词炼字，使描写更准确、传神。

特别要善于运用最能表现景物特征的形容词和动词。

—同学们能不能在我们所学的第一、二单元的诗歌和文章中举个例子来证明作者描写景物的准确和传神。

4、动静结合的景物描写，能使所写之景更有神韵。

请用动静结合的方法描写以下两种景物。

（校园小岛、盛夏田野）

5、王国维大师曾说过：

“一切景语皆情语”，景物的描写中总有作者情感的体现。

—体会写景抒情、寓情于景的写作特色。

请大家从我们所学的文章中找找体现这种写作特色的句子。

6、不管写什么景物都要写出自己的真情实感。

请同学们根据下面不同的感情需要，描写“校园秋色”。

写作感情要求：

1、喜悦2、忧伤

拓展总结：

景物描写不能只局限于自然景物，景中还要有人的描写，这是拓展、深化文章主题的切入点。

活动效

果反思

写作是一种创造性的思维能力，在平时的生活中，我们应该多观察，多阅读一些好的作品，积累一些号词好句。

但是，同学们显然在这方面做得不够好，在景物描写方面，由于观察不仔细，不入微，没有抓住景物的主要特点，只是像记流水账似的把游过的景点记录下来，没有突出重点。

因此，我觉得在平时的生活当中，我们应该多观察身边的一草一木，多读书，以增长我们的知识，开阔我们的视野。

金无足赤，人无完人。

通过反思，人们就能发现自己身上的不足点，进而才能改正自己身上的不足点。

作为一名教师，也应如此，经常反思，才能取之精华，弃之糟粕。