三年级上册23语文百花园六集体备课.docx

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三年级上册23语文百花园六集体备课

三年级下册第二单元教材分析

单元内容介绍：

本单元由精读课文三篇，略读课文一篇及“语文百花园二”组成。

本单元课文的主题是关爱动物、关爱自然界的生命。

这种关爱之心不是空泛的，而是体现在作者对小动物的描写及与小动物做朋友的具体事例之中。

《翠鸟》一文通过对翠鸟外形和活动特点的生动描写，向学习者传递了爱鸟之情，教育大家要养成自觉保护动物的好习惯。

《飞吧，海鸥》一文，则通过海鸥与友人融洽、默契相处的小故事，说明了人与动物可以和睦相处，明白要学会关爱动物的道理。

《蚂蚁的救助》一文则通过一只蚂蚁在危难之际相互救助的故事，激起人们对自然界生命的敬重之情。

《大象保姆》一文通过大象帮助主人做事保护主人孩子的故事，赞颂了大象的勇敢与忠诚，使人深感动物是人类的好朋友。

我们怎能不关爱动物，不关爱自然界中的生命呢？

这几篇课文通过优美的语言与生动有趣的小故事，向学习者传递着具有时代特色的人文主题：

关注自然，关注生态，爱护保护动物。

这种人文精神的培养与树立是依托于教师学生与文本对话中，依托于语言文字的感悟之中，依托于对文章情感的体验这中。

因此，教师要在教学过程中自然的渗透。

教学中，要引导血学生抓住重点语句，联系上下文及自己的生活实际、认识实际，细细品味，加深对课文的理解，感悟，体验作者的情感。

从中领悟到人应该学会关爱动物的道理，懂得做人要关爱他人，关爱生命。

配合本单元的主题，在“语文百花园二”中安排了相关训练内容，“阅读平台”中的“奇妙的鲤鱼溪”告诉学生村民与鲤鱼和睦相处，感情深厚，体现了村民对鱼的关爱，对生命的关爱之情。

“能说会道”安排了“评选动物名单”的话题，目的是在提高语言表达能力的同时，也提高学生应用资料能力、观察能力、评价能力。

“笔下生辉”要引导学生在综合性学习活动中创造性地完成习作，提高学生书面表达能力，进一步引发学生对本单元主题的深入理解。

教学本单元可用11-12课时。

精读课文6课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“语海畅游”、“积少成多”“阅读平台”1-2课时。

单元学习目标：

1、识字写字：

能够认识汉字37个，会写44个。

2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、引导学生通过联系实际，联系上下文，理解课文中有一定含义的词语、句子。

体会这些词语和句子在课文中的作用。

进而受到情感的熏陶。

4、引导学生学习按顺序叙述的方法。

5、引导学生在学习课文的过程中，通过品味语言，想象，联想等方法，理解课文内容，明白鸟儿是人类的好朋友，给人类带来无穷的乐趣；要关爱它们，关爱自然界中的生命；进而引发人们对生态平衡的关注，对自然的关注。

同时从动物的所作所为中感悟做人的道理要关心他人，关爱生命。

6、引导学生掌握学习略读课文的方法。

7、引导学生学习作者用心观察的方法及围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

8、引导学生发现声母的不同，掌握部首在不同位置上的不同写法，理解多义词的用法，积累古诗。

9、引导学生观察、查找资料。

以“评选动物明星”为活动，进行口语交际。

10、引导学生学习搜集、整理资料的方法，完成习作。

学习状态分析：

本单元文章都与小动物有关，内容生动，充满童趣，深受学生喜爱。

因此教学本课时，应抓住学生对小动物的喜爱之情，引导学生联系生活实际，读懂课文深入理解课文，从中受到教育与启迪。

同时，还要注意学习作者是怎样按顺序把文章叙述清楚的。

学会理清文章层次。

如《翠鸟》中描写翠鸟外形的几句话是按怎样的顺序描写的；《蚂蚁的救助》这一篇文又是按怎样的顺序叙述的。

让学生明白“先总后分”及按“事情发展顺序”写这两种写作方法。

要注意写作方法，不讲术语，只让学生能感悟到这种写法使文章条理清晰，就可以了。

同时，据三年级学生特点，可以让学生学习用这种写法写一段话。

把“读”与“写”结合起来。

教师可给一个总起句，让学生围绕“总起句”把一段话写清楚。

课题

5、翠鸟

课时

2

二次备课

年级

三年级

学校

板桥中心学校

备课人

教

学

内

容

分

析

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。

这篇课文语言优美，用词准确。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。

作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

教

学

目

标

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

3、感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

教学重点难点

本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教具学具准备

教具准备：

多媒体课件学具准备：

翠鸟外形图片彩笔等

教学设计思路︵含教设计学法指导

︶

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。

针对本课的学习目标和三年级学生的思维特点，我的教学设计思路如下：

　　1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生进一步理解课文。

　　2、教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　3、在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。

在学法的选择上则突出以下特点:

1、自主学习法：

让学生自读质疑，通过读一读、画一画，初步理解课文。

2、合作交流法：

让学生合探解疑，通过说一说、演一演等小组合作学习，加深对课文内容的理解。

3、朗读感悟法：

让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

教学

环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

设疑自探

解疑合探

运用拓展

设疑自探

解疑合探

拓展延伸

第一课时

1、导课：

同学们，你们见过翠鸟吗，它是什么颜色的?

2、齐读课文题，提出疑问：

读了课文题目，你都想知道什么呢？

3、请大家带着这些问题，学习课文。

活动预设：

翠鸟是什么养的？

有那些生活习性？

（一）出示自探提示：

1、自由读文，要求读正确流利，遇到不理解的词语可以联系首先文或查找工具书解决。

2、教师巡视，及时发现障碍在黑板上板书。

3、自主学习生字词，交流评议。

（二）汇报交流

（三）出示自探提示

1、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、找出描写翠鸟外形特点和生活习性的段落。

我读课文有收获。

（1）翠鸟喜欢停在水边的上，它的鸣叫声，爱贴着水面，它吃。

（2）翠鸟捉鱼时，先是，接着，最后。

第二课时

1、这篇课文主要写了什么？

2、回忆上节课提出的主要问题？

提示引路，自我探究。

出示自探提示：

翠鸟给你留下了怎样的印象？

请你用自己的话跟同桌说一说。

翠鸟外形有哪几方面的特点，是按什么顺序写的？

3、小组合作探究。

4、学生再次练习，加深对课文内容的理解。

出示多媒体课件，指名让学生根据课文内容填写翠鸟的外形特点。

4、了解翠鸟动作特点。

课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。

5、谈感受，对学生进行思想教育。

（1）“翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？

这样行吗？

为什么？

”

（2）“是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。

其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。

”

（3）出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。

1、“同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。

”

2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。

3、学生自编练习题，互相测试。

4、教师补充练习。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双（）的小爪子（）地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，（）了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的（）。

它小巧玲珑，一对透亮（）的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

（1）在（）里填上恰当的词语。

（2）用“”画出表示颜色的词语。

简单介绍翠鸟。

提出自己感兴趣的问题。

按要求自主学习。

指名读生字，同桌互查。

个别读，开火车读，交流识字方法。

带着问题再读课文。

同桌之间用自己的话说说对翠鸟的认识。

用自己喜欢的方式课文，完成练习。

小组内展示交流。

学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。

学生进行竞读，看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。

学生谈谈学完本课后的收获和感受。

预设练习：

1.根据意思写词语。

（1）鲜明而美丽。

（）

（2）飞得很快。

（）

（3）（目光等）敏锐有力。

（）

（4）形容时间极短。

（）

唤起学生的阅读兴趣。

激发学生的探究意识。

教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容。

充分体现了“学生是学习和发展的主体”。

学生在读、画、想中理解了课文内容，培养了学生自主学习的能力。

课件的展示，使学生再次体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。

作

业

设

计

1.根据意思写词语。

（1）鲜明而美丽。

（）

（2）飞得很快。

（）

（3）（目光等）敏锐有力。

（）

（4）形容时间极短。

（）

2．我读课文课文有收获。

（1）翠鸟喜欢停在水边的上，它的鸣叫声，爱贴着水面，它吃。

（2）翠鸟捉鱼时，先是，接着，最后。

3．照样子，补写句子。

例：

翠鸟用一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。

（1）翠鸟停在苇秆上。

（2）小雨下个不停。

（3）小鱼把头露出水面。

（4）翠鸟注视着水面。

板

书

设

计

爪子：

红色

外形羽毛：

鲜艳

眼睛：

透亮灵活

翠鸟嘴：

又尖又长

（喜爱）

等鱼：

一动不动注视

动作

捉鱼：

蹬射叼贴飞

教

学

反

思

检

查

意

见

检查人：

年月日

课题

6、飞吧，海鸥

课时

2

二次备课

年级

三年级

学校

板桥中心学校

备课人

教学内容分析

《飞吧，海鸥》是三年级语文下册第二单元中一篇精读课文。

课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

全文可分为三个部分：

第一部分讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友;第二部分讲友人和小海鸥结下了不解的友情；第三部分讲友人对海鸥的理解和关爱。

这篇课文语言简洁生动，文字优美隽永，作者抓住小海鸥的特点，寥寥几笔就把它活生生的呈现在读者的面前。

本课的教学重点是指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

而教学难点是指导学生学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子。

教学目标

知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：

有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：

理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

教学重点难点

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。

教具准备

海鸥图片、课件。

教学设计思路含教法设计学法指导

我对本课的教学思路是让学生在熟读的基础上，认识字词，读准字词。

通过句子的学习理解文章中的新词。

学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子，师生共同学习，理解。

从而深化到情感教育——人与动物的和谐相处。

上课时首先以是否愿意和海鸥交朋友为由，激发学生的学习兴趣。

放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文。

同时以人的交往过程为例，通过理解重点词语和句子让学生自己体会友人和小海鸥是如何经历“相识---相知---相爱”这一过程的。

最后让学生认识到人和动物交往除了平等、信任，更多的是自由。

让学生受到“爱动物”的思想熏陶。

教学

环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

设疑自探

解疑合探

运用拓展

设疑自探

解疑合探

运用拓展

4、第一课时

5、导课：

同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。

你们猜猜它是什么？

今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

2、说说你对海鸥的了解。

6、齐读课文题，提出疑问：

读了课文题目，你都想知道什么呢？

出示自探提示：

4、自由读，要求：

圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

5、把课文读正确流利，遇到不理解的词语可以联系首先文或查找工具书解决。

6、汇报交流。

5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

6、1、填空：

课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？

那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

1、1、师生整理提出的问题。

2、出示自探提示：

他们是在什么地点认识的?

友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？

他们都为对方做过什么？

请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.指导朗读，提示画海鸥时注意：

浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。

1.默读课文。

想：

友人怎样喂小海鸥？

从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

2.找找能表现出小海鸥和友人之间友情的语句。

3.读中质疑：

“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

4.发散思维：

友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。

此时，你感受到什么？

想给大家说什么？

（生畅谈，师总结。

）

1、读了这篇文章，你受到了什么启发？

你感受到了什么？

想对大家说什么？

（生畅谈，师总结。

）

2、总结：

友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。

是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。

板书：

爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人

3、3、学生自编练习题，互相测试试。

2、4、教师补充练习。

（1）、积累本课优美句段。

（2）、背诵自己喜欢的段落。

简单介绍海鸥。

交流课前搜集的资料。

提出自己感兴趣的问题。

指名读生字，同桌互查。

学生汇报难读的词句。

个别读，开火车读，交流识字方法。

自主学习生字词，交流评议。

指名轮读课文，思考：

课文讲了谁和谁的什么事？

用自己喜欢的方式读课文，提出疑问。

学生欣赏课件中海鸥的图片，感受海鸥美丽。

小组合作探究，展示交流。

汇报描写海鸥外形的句子.

学生用动作演示，理解词语意思。

找出相关的句子，读给小组同学听

学生谈谈学完本课后的收获和感受。

完成练习。

唤起学生的学习新课的兴趣。

激发学生的探究意识。

培养学生质疑问难的能力。

教师根据学生的个体差异让学生自主学习，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。

课件的展示，使学生体会海鸥的外形特点，学生练习说一说，正是让学生学会复述重点语句。

这一环节的设计，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感。

作

业

设

计

（可附页）

1.在括号里填写适当的词语。

（）的大海（）的羽毛（）的神情

（）的小生命（）的蓝天（）的天空

2.我读课文有收获。

友人住的小楼，面临。

窗台上，常飞来一只，浑身，翼尖。

它常悄悄，又悄悄。

3.巧嘴巴，会说话（用加点词造句）。

我不知它经历了什么：

是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？

板

书

设

计

喜欢海鸥结下友情

6.飞吧，海鸥

惦记海鸥属于大海

教

学

反

思

检

查

意

见

检查人：

年月日

课题

7、蚂蚁的救助

课时

2

二次备课

年级

三年级

学校

板桥中心学校

备课人

教学内容分析

本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

课文按事情的发展顺序，写得很有条理，先写事情的起因，再写事情的经过和结果，最后有感而发，点明了文章的主题。

课文中配有两幅插图和一个对话框。

插图与课文第二部分内容相对应。

第一幅表现了蚂蚁奋力救助埋在泥土里的同伴的情景；第二幅表现了“我”在观察蚂蚁救助的情况，并用针尖儿小心挑开泥土的情景。

对话框里的内容提示了理解文章的重点和要求。

教学目标

1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

4、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

教学重点难点

重点：

引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

难点：

引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

教具学具准备

1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）

教学设计思路含教法设计学法指导

本课的教学思路是让学生在熟读的基础上，认识字词，读准字词。

通过句子的学习理解文章中的新词。

学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子。

由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中对这一部分内容要作充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。

然后交流课前搜集到的资料，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们反复读，对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。

学法指导：

在细读理解时要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？

”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。

这样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的效率。

教学

环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

设疑自探

解疑合探

质疑再探

运用拓展

设疑自探

解疑合探

质疑再探

运用拓展

7、第一课时

1、谈话，交流对蚂蚁的认识：

蚂蚁是一种怎样的小动物呢？

当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？

今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

板书课题：

蚂蚁的救助

8、看到课题，你产生了什么疑问？

3、梳理出本课要探究的问题。

出示自探提示：

一、出示自学指导

（一）

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2．自学课后生字词，借助工具书，再联系上下文理解词。

（5分钟后，比一比，谁字音读得准，句子读得通，课文读得正确流利。

）

7、1、汇报交流识字情况，重点指导“翼、昆”。

7、2、认读下列词语，注意字音。

8、湿漉漉救助迅速责任

9、触抚落难、小心翼翼

3、指名分自然段读课文，师生共同评议。

4、指导学生交流：

读了课文，你读懂了什么？

解决了哪些问题？

5、用一句话或句话说说课文讲了一件什么事？

初步学习课文之后，你又产生了什么疑问？

1、我当小老师

通过本节课的学习，你想出一份什么题考考你的同桌？

教师出示：

课文讲了（）

第二课时

1、昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。

我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”。

2、上节课还有哪些疑问没有解决，通过学习，你又产生了什么疑问？

一、出示自探提示

（一）

1.1、请同学们自由读课文第一部分，读后思考：

这几只蚂蚁为什么会落难？

2、填空：

这段先点明了时间是（），地点是（），事情的起因是（）。

（（3分钟后，比谁学得好，填的对！

）

汇报交流，学习第一部分：

（1）找出事情的起因。

（2）出示语句：

我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。

二、出示自探提示

（二）

自学第二部分：

1.蚂蚁是怎样相互救助的？

2.“我”有哪些表现？

3.这段中哪些语句让你感动？

在旁边做上批注。

（6分钟后，比谁答得对，体会深刻！

）

三、出示自探提示（三）

自学第三部分

1.作者从蚂蚁相互救助的事情上想到了什么？

2.我们人类应该具有什么样的品质呢？

（3分钟后，比谁回答得深刻）

训练

1.摘抄优美句子。

2.全班交流（指名读并说出对句子的分析。

浏览课文，看看还有那些疑问？

引导学生大胆质疑，并自主解疑。

a）我当小老师

通过本节课的学习，你想出一份什么题考考你的同桌？

2、老师也有一份作业：

画出句中的错别字并改写在括号里。

（1）复天的一个牛后，我给阳台上的几盘花木烧水。

（）

（2）一只蚂蚁先被同伴求了出来。

令一只从泥土中挣出了身子，向四周试探了一番。

（） 

按要求自主质疑。

预设：

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？

指名读生字，同桌互查。

个别读，开火车读。

指名轮读课文，比比谁读的正确流利。

先自己说，再同桌互说。

再读质疑。

互相出题，检测学习收获。

完成填空练习。

齐读课题

回顾上节内容，提出疑问。

按提示要求，用自己喜欢的方式读读课文，边读边体会，在文中空白处做出批注。

自主学习。

找出相关的句子，读给小组同学听。

小组合作学习。

派代表交流。

按要求完成练习。

浏览课文，质疑、解疑。

预设：

1、在括号里填上恰当的量词。

一（）花一（）蚂蚁一（）同伴一（）水灾一（）触角

激发学生的探究意识。

培养学生质疑问难的能力。

教师根据学生的个体差异让学生自主学习，有利于培养学生的自主学习意识。

通过设计练习，说一说，做一做，能及时了解学生的知识掌握情况。

这一环节的设计，让学生明确探究目标，掌握精读课文的学习方法。

每次告诉学生学习时间，提示他们进行有效性学习。

自主设计练习，有利于培养学生的思维能力，增强学生会的自信心。

作

业

设

计

（可附页）

1.在括号里填上恰当的量词。

一（）花一（）蚂