《苏州园林》说课稿1模板.docx
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《苏州园林》说课稿1模板
《苏州园林》说课稿1_模板
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（第一课时）
教学目标：
１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
３．初步认识封建社会的黑暗
教材分析：
重点：
１．故事情节 ２．性格分析
难点：
从人物描写中分析人物性格特征
教具：
教学过程：
一、预习指导
１．结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解
２．粗读课文至少一次，了解大致情节
二、导入新课（３）
１．请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。
２．学生默读“预习提示”
３．简介《水浒传》及作者
《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。
三、解题（１）
１．教师明确
鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方
镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方
解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
２．学生思考：
（问题１）
鲁达为什么要打？
怎么打法？
打的结果如何？
四、检查预习（５）
１．请一人上黑板注音
２．请三中等生朗读课文１６段（与注音同时）
３．师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）
五、复述课文内容，理清故事情节（８）（问题２）
１．教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，３００字左右：
某一天下午：
．．．．．．．．
第二天一早：
．．．．．．．．．．．．．
送走金氏父女后：
．．．．．．．．．．．
打死郑屠后：
．．．．．．．．．．．．．．．．
２．学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导
３．抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充
４．教师归纳总结
五、划分层次，概括意思（７）（问题３）
１．根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思
２．学生独立思考后抽中等学生提问。
一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。
（开端）
二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。
（发展）
三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。
（高潮）
四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）
五、分析人物形象（２０）
１．按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。
（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）
２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控
３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励）
１）酒楼会友倾听控诉
动作：
丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）
语言：
大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨）
２）客店送行
动作：
打店小二（勇武 疾恶如仇）
３）拳打郑屠
语言：
三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）
动作：
三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）
４）智走他乡
心理活动和语言：
．．．．（粗中有细，有勇有谋）
４．归纳小结：
要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问 题５）
六、教师总结：
七、布置作业（１）
１．Ａ类：
１）《掌握语文》Ｐ73-74 一、１－５ 三、１
２）熟读10-20段，记忆重点语句
２．Ｂ类：
讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》
附：
板书
一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。
（开端）
二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。
（发展）
三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。
（高潮）
四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）
鲁达：
粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细
课题：
鲁提辖拳打镇关西（第二课时）
教学目标：
１．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。
２．理解侧面烘托的写法。
３．进一步学习鲁提辖的优秀品质。
教材分析：
重点：
目标１
难点：
目标１、２
教具：
投影片
教学过程：
一、检查复习：
（２分钟）
提问：
鲁提辖是一个什么样的人？
作者用了哪些描写方法来写他 的？
（要求中等学生回答）
二、创设情境，导入新课：
（２分钟）
在复习提问的基础上，引导学生思考：
哪些片段最能体现鲁提辖 的性格？
〖问题１〗
（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”）
三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：
１．出示投影片，要求解决以下问题：
〖问题２－４〗
⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）
第一次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
____ _
第二次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
____ _
第三次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
_____
⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）
第一拳：
打前骂：
_____；打的位置：
____；打得结果：
____；比 喻：
_____；描写角度：
____
第二拳：
打前骂：
_____；打的位置：
____；打得结果：
____； 比 喻：
_____；描写角度：
____
第二拳：
打前骂：
_____；打的位置：
____；打得结果：
____；比喻：
_____；描写角度：
____
⑶分析店小二的三次反应
第一次：
看到_________，店小二_______________________
第二次：
看到_________，店小二_______________________
第三次：
看到_________，店小二_______________________
２．学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差 生）
３．教师抽样提问后不足由其他学生补充。
４.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。
四、讨论问题：
（１４分钟）〖问题３－６〗
１．出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：
⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？
表现了鲁达什么的性格？
⑵写店小二的三次反应有什么作用？
这叫什么写法？
２．学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导
３．抽样检查提问，每道题一个人（对加１分，不出声扣１分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加１－２分）
４．教师评价，落实加分和扣分。
参考答案：
⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。
⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。
五、教师总结：
（１分钟）
六、堂上练习：
（５分钟）《掌握语文》75页３－７
学生做在书上，教师巡视检查学习效果。
七、布置作业（１分钟）
１.Ａ：
课后熟读16-18段至基本成诵。
２.Ａ：
预习新课，按《掌握语文》要求做。
附：
板书
鲁提辖拳打镇关西
三次消遣：
激怒郑屠 有勇有谋
鲁提辖
三拳痛打：
骂、打、比喻
店小二 三次反应：
反衬 侧面烘托
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[自读导言]
1．运用情景再现阅读法去体会主人公张继的失意心境，领会“不朽的失眠”含义。
2．反复吟咏张继的《枫桥夜泊》，放飞自己的想像，用心去倾听那千百年来令人荡气回肠的“钟声”诉说着什么?
3．重点思考作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的。
4．注意深入领会作者以《枫桥夜泊》为背景进行小说创作的用意。
（解说：
目的在于指导阅读者全身心投入阅读，挖掘自身的体验与感悟，以增强阅读者对小说的主体感受能力，激发其阅读的兴奋机制和主动机制。
同时引导其抓主要问题，抓问题的关键。
）
[自读程序]
1．见题设疑。
拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。
如：
为什么失眠?
失眠何以会不朽?
2．通读全文。
在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。
尽可能发挥想像力，将小说情节再现在脑际，细腻入怀。
3．细品诗句。
要求借助丰富的想像，用心去贴近诗人张继的情感，得出自己深切的感悟，进而与作者张晓风的创作情感相融合，并谈出自己的真知灼见。
4．精读全文。
要求每读一句都要将平面的无声的文字化为立体的有声的画面，努力走近作者，努力进人主人公失意凄凉的内心，一起“失眠”。
在逐字逐句地深入细致思考、分析、领悟小说内容，特别是主人公形象的基础上，注意抓住关键的词、句、段，剖析作者的创作情事，理解其创作用意。
5．通晓写法。
思考作者是借助哪些手法来传达感情的，最成功最突出的是什么?
（解说：
阅读需要有正确的方法和习惯，正确合理的阅读程序有助于阅读者迅速、深入地理解和把握文章的内容。
读前先设疑，利于激发阅读的欲望，通读全文便于把握小说全局，细品原诗有利于激活阅读者的主体感受，精读设计可以将理解引向深入，思考写法则可以得到创作的艺术奥妙。
整个自读过程重在启发阅读者的主体参与意识；重在为其创设主动求知、自主解决问题的机会，因而必须要做到以学习者的自主活动和学习者之间的交流为主，以教师引导、讲解为辅。
）
[自读点拨]
1．张继与《枫桥夜泊》
安史之乱后，中原百姓沦人深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。
就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。
那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，点，愁思满怀，难以入睡。
夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。
感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。
2．怎样看“失眠”的不朽
作者在进行小说创作时，并未依据原诗的由来进行构思，而有意敷衍了原诗创作的背景，目的是为了使创作更集中、更典型，从而更鲜明地表达思想主题。
“不朽的失眠”体现了作者命题之妙，这样命题，易于引起读者的思考，从而激发其阅读的兴趣。
更为重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中体现了文章的主旨。
“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。
可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。
不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。
3．怎样理解作者的创作情感
创作的过程是作者思想情感表露的过程，每个作者在创作之后都期盼着与更多的读者进行心灵的沟通与交流。
阅读的过程则是感受作者的思想、情感并与其进行心的碰撞、交流的过程。
要想达到这一目的，就要求阅读者进入作品，用心体会，在阅读的过程中获得作者传达给我们的信息，进而有所感，有所思，有所悟。
这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。
从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。
《不朽的失与价值不只在那金榜上的荣耀。
历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?
一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。
落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。
4．理解创作的奥妙
（1）丰富的想像力
文学创作需以想像为翼，从主人公失眠的因由到一切人眼之景，都进入了作者想像中的意境。
在作者的笔下，张继“羞惭沮丧”、落魄凄寒的忧伤得以“放肆”，满心的泪水得以涌流。
那西斜的残月，那嘶哑的乌啼，那结霜的千草，那尚存的渔火，那自痛的撞钟无一不是诗人凄惘的伤口，无一不写尽失意、无眠。
那无以疗治的伤痛流满笔端，缀满了诗人“惨绿少年的容颜”。
作者的想像可谓细腻、丰富，成功地刻画了诗人不尽的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝的心境，道出了《枫桥夜泊》的情之所致，令人触文动情。
（2）精妙的对比
小说一再运用对比手法，精当而鲜明地突出了主人公的失意心境。
榜纸之大却容不下“张继”两个字；考中与不中者两样的“两下皆知”；预期的荣耀与孤单远游的反差；“美丽的古城”也成了触动愁情之地；万物皆眠而惟他独醒；就连那辛苦的夜渔者在既无权工作也无福睡眠的张继眼中也成了幸福的人……一次次的对照，使主人公的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝越发清晰而分明，就连那悠扬的钟声，撞在心上也是痛。
由此可见作者对比手法的精妙。
（解说：
主要从课文的内容和形式两方面入手，对学生自读予以点拨，弥补学生认识上的不足。
要注意到点拨的深度，帮助学生提高理解力和欣赏力。
）[自读思考]
1．初读《枫桥夜泊》，你对张的由来，对此应怎样理解?
（解说：
这两题的设计主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力；同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。
在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。
）
参考答案
1．张继曾是一位希望一展大志的热血青年，雄心勃勃的他希望自己能实现报效国家、成就功名的理想。
然而，社会的动荡使他失去施展大志的机会。
深秋，江边，国破，身举，无限的孤愁，深深的忧伤，使这位漂游的远客触景伤情，满心愁苦，落笔而成这千古名句。
2．这正体现了创作源于生活而高于生活的特点。
为了使文章的主题更加鲜明，允许对内容进行虚构。
在实际生活中，《枫桥夜泊》是张继无法实现个人志向，在国难身贫的困境中到江南游历，乘着漂泊无依的小船在枫桥秋夜难眠的抒情之作，而并非落榜失眠之果。
作者之所以这样构思，是为了使文章的情节更加集中、典型，从而更利于文章主题思想的表达。
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