第二单元教学目标.docx

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第二单元教学目标

第二单元教学目标

1、自主认识生字、理解并积累词语。

2、认真预习课文，掌握预习方法，逐步养成预习习惯。

预习时要边读边想，通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

运用自主、合作、探究的学习方式，理解课文。

4、懂得人与自然要和谐相处，感受科学的魅力。

6、祖先的摇篮

教学目标：

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点：

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，理解“摇篮”一词的本义和比喻义。

2、说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

3、媒体出示：

“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

二、朗读课文，整体感知。

1、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

2、齐读课文完成“阅读新体验”第2题。

3、读了诗歌你了解到什么？

有什么疑问？

预设提问：

为什么说原始森林是祖先的摇篮？

祖先的摇篮有着怎样美好而遥远的回忆？

祖先的摇篮怎样才能天长地久，永远不被污染？

为什么称祖先的摇篮是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

三、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：

“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流。

（板书：

一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，找一找：

我们的祖先在原始森林中如何生活？

（读后交流）

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流：

联系人类的祖先在森林里安居乐业的情景。

（板书：

美好、遥远的回忆）

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思考：

为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

2、讨论交流。

（板书：

文明的起点天然博物馆）

3、师生合作读最后一节，加深体会。

二、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：

怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

（板书：

天长地久不被污染）

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结：

我们每个人都应该肩负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让我们生活的家园更加美丽。

三、展开想像，学习表达。

指导完成课后第3题。

四、布置作业。

有感情地朗读全文，并背诵。

板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5、祖先的摇篮文明的起点

（一望无边）

不被污染

天然博物馆

教学效果反馈：

通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。

整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。

我想：

这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。

7、鸟语

教学目标：

1、预习课文。

自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。

理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。

2、默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

了解引号的作用。

3、正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。

4、根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。

5、培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。

教学重点：

理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

了解引号的作用。

教学难点：

根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。

学生准备：

预习课文查找课文中的鸟的资料。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、板书课题：

鸟语齐读课题

2、播放媒体：

（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。

说说看鸟儿，听鸟叫的感受。

3、了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。

4、出示第一节指名读

理解：

矫健

齐读

5、今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思：

我怎么会对“鸟语”发生兴趣？

我猜想了哪些鸟儿的语言？

2、交流：

我怎么会对“鸟语”发生兴趣？

A．介绍公治长：

他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。

B.齐读公治长的故事。

理解：

犒赏呢喃

C．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。

引读第3节：

我也多么想做一回“公治长”啊！

……

理解：

快意

3、我猜想了哪些鸟儿的语言？

A．交流板书：

布谷鸟画眉

喜鹊黄莺

百灵

……

B．为什么这样板书？

（详写和略写）省略号是什么意思？

C．简单交流这几种鸟。

三、学习课文，理解内容。

1．学习4——9节，和布谷鸟对话。

（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：

自己练读师生对读指名学生对读

（2）师引读：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……

（3）布谷鸟对我有什么帮助？

出示句子：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

说话练习：

布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：

“____________。

”

理解：

疏忽怠慢

板书：

催人奋进

2.学习第10节，和喜鹊对话。

（1）自读第10节，找出喜鹊的话。

出示：

“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：

“喜事到家，喜事到家”吗？

将句子改成陈述句

（2）师生问答，想像对话：

你叫些什么？

……你报啥喜讯？

我报__________

（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。

）

（3）出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

说说你的理解。

（理解：

应验。

为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？

）

板书：

给人希望安慰增添乐趣

3.学习第11节，和各种鸟儿对话。

（1）自读11节，想像说话：

此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。

出示说话练习：

你听_________“___________”地叫着，好像在说：

“___________________。

”

你听，__________叫个不停，好像告诉我们：

“__________________。

”

（2）小组讨论，全班交流

4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。

（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？

划出有关的句子，自己读读。

（2）交流

（3）仿照句式，学习写话。

从声声啼叫的布谷那里，我________________________。

从______________那里，我________________________。

四、总结全文，明白道理。

1.根据课文内容，交流感受：

喜欢鸟儿吗？

为什么？

2.齐读13节，发出由衷的感叹：

鸟儿的确是我们的好朋友！

3.想想：

我们可以为爱护鸟儿做些什么？

五、布置作业

1．完成课后练习2、3

2．编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。

板书设计：

7鸟语

（详写）（略写）

布谷鸟（催人奋进）画眉

黄莺（增添乐趣）

喜鹊（给人以希望安慰）百灵

……

鸟儿是我们的好朋友

教学效果反馈：

我把教学重点放在“人鸟对话”这部分上，通过多种形式的朗读和相关的说话训练，引导学生体会人与鸟的和谐相处，收到了预期的效果。

由于课上时间仓促，仿写训练我没有好好指导，之后学生上交的写话作业质量较差，不是无聊的对话，就是照抄原文，没有抓住鸟的特点展开合理的想象，缺乏思想内涵。

8、拥抱大树

教学目标：

1、预习课文。

自学生字新词，正确书写“虐”，能运用各种方法，理解“虐待、警醒”等词的意思。

积累近义词。

2、了解课文中丹尼尔受罚原因、过程和启示。

懂得“我们要自觉地保护生态环境，同大自然和谐相处”的道理。

3、在理解课文的基础上，能借助板书简述课文内容；有感情地朗读重点段落，体会“特别方案”的“特别”之处。

教学重点：

了解课文中丹尼尔受罚原因、过程和启示。

教学难点：

体会“特别方案”的“特别”之处。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、导入课题

1、出示“拥抱”一词（齐读），问：

生活中，你曾经拥抱过谁？

为什么拥抱？

2、交流，归纳：

“拥抱”是我们人类表达感情的一种方式，它可以传递爱，表达高兴的心情，可以表达你对别人的祝贺，也可以给予他人安慰。

3、有一位先生，他拥抱了一棵大树（出示课题），他想要表达什么呢？

我们一起来学习课文。

（读题）

二、整体感知

1、预习反馈：

这个故事与几个人物有关？

他们是谁？

交流，随机板书：

绅士绿化管理局丹尼尔

2、概括课文主要内容：

借助人物提示说说丹尼尔为什么拥抱大树？

交流，补充板书：

虐待爱护写信教育拥抱（识记：

虐）

三、深入学习

1、学习第1、2节

（1）默读，划出丹尼尔对待大树的句子。

（2）交流：

抓住“双手搂抱、喃喃自语、紧紧地拥抱、神情真挚感人、重重地吻”等词理解、感受丹尼尔真诚的歉意。

（3）男女生有感情地分节朗读

2、学习第3节

丹尼尔对大树做了什么？

为什么要用这种形式向大树道歉？

（1）自读第3节，思考以上问题。

（2）交流：

问题一丹尼尔用铁链把自行车锁在店门前的大树上。

问题二纽约市绿化局收到一位爱护树木的绅士的信后，寄出了罚款一千元的通知。

（3）什么叫“虐待”？

你认为丹尼尔的行为是虐待树木吗？

（4）你怎么看待那位绅士的行为和绿化管理局的处罚？

（5）引读第3节

3、学习第4节

（1）指名朗读，找出“特别方案”的内容后齐读，理解其“特别”之处。

（2）这个“特别方案”的意图何在？

理解“警醒”

（3）引读：

丹尼尔愿意为自己的行为承担责任，于是……

（4）再读第1、2节，体会丹尼尔的真诚。

4、学习第5节

（1）引读：

当记者采访这一新闻时，丹尼尔感慨地说……他还说……

（2）句式训练：

把“他还说，这件事给了他深刻的教训，使他深深地懂得……”改成直接叙述

四、总结拓展

1、“特别方案”不仅教育了丹尼尔，还给了大家一个警醒。

（板书：

大家警醒）

2、想象说话：

自从“丹尼尔事件”后，纽约市民爱树护树的意识更强了，公园里；街道上；

周围。

1、总结：

我们要自觉地保护生态环境，同大自然和谐相处”的道理。

五、作业布置

完成“说写双通道”

板书设计：

8、拥抱大树

大树

爱虐拥

护待抱

绅士绿化管理局丹尼尔

写信警教育

醒

大家

教学效果反馈：

我从课题质疑作为切入口，通过解决问题进行重点段落的分析，完成了预定的教学目标。

“丹尼尔车锁大树的行为是否构成虐待？

”学生意见不一，我对他们的观点都表示了肯定，最后引导他们认识：

保护树木，在一些国家得到重视，形成了法律。

“说写双通道”完成质量不高，劝阻的话大都是很简短的，不具说服力的，我觉得这和学生本身对环保的重要性认识不够有很大关系。

9、神奇的机器人

教学目标：

1、预习课文，了解机器人的功能。

2、自学生字，积累词语

3、正确流利地朗读课文。

4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。

教学重点、难点：

了解机器人的功能，感受科学的神奇。

学生准备：

预习课文，查找机器人相关资料

教学过程：

一、揭示课题，初步感知：

1、交流对机器人的了解

师：

昨天请同学们回家查找机器人相关资料，那你了解了关于机器人的那些知识？

（交流）

2、今天，我们再来进一步了解机器人，感受它的神奇。

（出示课题）

3、指导学生读课题，抓重点词“神奇”。

二、整体感悟，梳理脉络：

1、分节读课文，思考：

机器人的“神奇”体现在哪些地方？

2、交流，概括并板书：

茫茫宇宙航天活动的先驱

浩瀚的海洋开发海洋的生力军

工矿勤劳的身影

农村第一代”铁农民”

走向社会才华横溢

3、根据板书概括主要内容：

机器人是具有一定智能的机器，

三、品读课文,感受神奇。

1、学习第一节：

（1）师：

机器人为什么被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”？

挑选任意一个说说你的看法。

学生交流

（2）师：

回答得很好，谁能用我们课文中的话来说一说。

随机出示句子：

它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样的动作，因而被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

（3）理解“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”的含义（板书：

眼明耳聪脚快力大）举例说明（天文望远镜、雷达、火箭、大吊车……）

（4）师：

机器人真了不起，让我们用上关联词语一起来说说这句话

学生交流

（5）指导朗读第1节

2、学习2——6节：

]

（1）引读，加深印象。

机器人在各个领域发挥自己的才能，在茫茫宇宙……在浩瀚的海洋……在工矿……在农村……在社会……

（2）质疑师：

读了之后，有什么问题吗？

（什么是擒油龙？

什么是生力军？

为什么叫他们”铁农民”？

……）

（3）举例：

你见过文中提到的这些机器人吗？

（4）拓展思维，想象说话：

机器人的本领真大，假如他走进我们校园，他会做什么呢？

学生交流

（4）利用文本，语言训练：

师：

大家说得真好，我们通过这堂课的学习，了解了机器人这么多的本领。

让我们来夸夸机器人。

老师先来说一句：

机器人，你能探宝藏、擒油龙、找黑匣、，你可真是本领高超啊！

学生交流（忠心耿耿、才华横溢、无所不能、多才多艺、力大无穷、能歌善舞等）

3、学习第7节，齐读

四、总结全文

1、齐读全文。

2、除了“神奇”，你还能用什么词语来形容机器人。

板书设计：

9神奇的机器人

茫茫宇宙航天活动的先驱

浩瀚的海洋开发海洋的生力军

工矿勤劳的身影

农村第一代”铁农民”

走向社会才华横溢

（眼明耳聪脚快力大）

教学效果反馈：

课文内容通俗易懂，预定的教学任务完成比较顺利。

在进行举例说明“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”这一环节时，教学遇到冷场，学生对机器人的实际运用的认识十分缺乏。

本课有很多生动活泼的言词，理解词义、积累词汇是本课教学的另一个重点，但仅停留在理解字面意思是很不够的，指导学生学会运用是关键。

10、奇妙的国际互联网

教学目标：

1、预习课文，初步理解课文内容。

自主识字，积累词语。

2、通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。

3、搜集有关信息资料，了解有关“国际互联网”的知识。

增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。

教学重点：

通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。

教学难点：

通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。

学生准备：

搜集有关信息资料，了解有关“国际互联网”的知识。

教学过程：

一、复习导入。

1、启发谈话：

三年级时我们学过一篇课文《网上呼救》，大家还记得吗？

2、请学生复述《网上呼救》的主要内容。

（芬兰学生苏珊突发急病，孤身一人无法求救。

幸好，当时她正在上网，于是强忍疼痛在网上发出求救信息。

而在远隔千山万水的美国，男孩迈克发现了这个紧急情况，立即报告了救援中心。

很快，大洋彼岸的苏珊得救了。

芬兰和美国这二个国家远隔重洋，但是借助了国际互联网，在短短半个小时内就成功地进行了一次抢救生命的紧急救援行动。

网络，多么神奇啊！

）

3、今天我们再来深入了解这《奇妙的国际互联网》。

（板书课题读题）

二、学习课文

1、自由读课文，找一找，哪些地方写出了国际互联网的“奇妙”？

2、交流讨论：

（1）理解“天涯”、“咫尺”是什么意思？

（2）理解句子：

国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。

3、人们利用互联网可以做些什么事？

（1）填表：

国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。

人们可以；可以；

可以；还可以；

甚至可以……

（2）小结：

国际互联网和我们息息相关。

A、理解“息息相关”

B、结合课文内容、联系日常生活说说我们和国际互联网有着怎样紧密的联系？

三、小结拓展

1、国际互联网无处不在，随着科学技术的发展，它必将会越来越奇妙，而我们的生活也会因此更丰富多彩。

2、请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。

板书设计：

10、奇妙的国际互联网

巨大或隐或现拉近距离

速度快无所不有

和我们息息相关

教学效果反馈：

这篇课文语言浅显，意义却很深远。

我采取了以学生自学为主的教学方式。

在指导阅读时，我注意引导学生理解一些含义较深的语句，如“国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。

”

学习小建议3：

请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。

口头表达很抽象，可以让有经验的学生当场演示一下实际操作，效果会比较好。

综合练习2

教学目标：

1、注意容易读错的字，掌握字词的正确读音；积累表现人的才华、智慧、本领等的词语；正确地读句子，用关联词造句。

2、读懂短文，理解课文的意思；学习用亲切生动的语句进行环保宣传；熟记名言，树立科学精神。

3、用钢笔正确、工整地书写词语。

教学过程：

一、读下面的词语，给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

1、出示六组词语，并请学生选择正确的读音。

2、说说你用什么办法来记住这些字的读音。

3、简单说说这些字的读音。

二、积累表示人的才华、智慧、本领等的词语，看谁写得又多又好。

1、出示具体的三个方面：

人的才华、人的智慧、人的本领。

2、以小组形式展开比赛，看看哪个小组写的多。

3、交流、积累。

三、读下面的句子，选择一二组关联词语造句。

1、复习表示转折、因果、选择、递进等关系的关联词。

2、读好四句句子，注意关联词在句子中的作用。

3、选择一、二组造句，并交流。

四、阅读短文，完成联系。

1、通过本单元的学习，我们了解了人生于天地之间，大自然是人类的美丽家园。

我们应与自然心灵相通、和谐相处，让天更蓝、地更绿、水更清，让大自然展现出更加迷人的风貌！

那么这单元中哪篇课文给你留下了深刻的印象呢，请你用一两句话谈一谈。

2、请大家再来阅读一篇《人与自然》，思考文中的两个问题。

3、交流。

五、语言实践活动。

1、学了这单元的有关人与自然的课文，让我们也能行动起来，为创建美好洁净的生活环境做贡献。

请设计一份宣传稿，向人们宣传：

保护环境，人人有责!

2、要求：

请注意你的宣传稿要形象生动，不仅能让人过目不忘，还有引领作用。

可以写、画结合。

3、设计、交流。

六、熟记名言。

1、出示两句名言，请学生读读并思考每句话的含义。

2、指名朗读并交流，学生补充。

3、背诵积累。

4、你还知道哪些关于热爱生活、热爱科学，在科学道路上坚持奋斗，最终获得成功的名言？

七、写字。

要求：

用钢笔抄写词语。

先看清词语再动笔，不要看一个字写一个字。

1、请学生先读读词语，然后再写注意字形结构。

2、抄写时教师巡视，并注意学生读写姿势要正确。

教学效果反馈：

积累表示人的才华、智慧、本领等的词语，学生的词汇量太少。

《人与自然》文后的问题有难度，学生答不到点子上。

语言实践活动：

写环保宣传口号。

学生思维局限，语言贫乏，有质量的口号很少。