毕业设计分子和原子.docx
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毕业设计分子和原子
开题报告
毕业设计指导记录
第一部分本节课的总体认识
课题（教科书版本）
分子和原子（人教社）
设计及
授课人
年级
学号
授课时间
2012-10-11
课型
概念原理课
课时
2学时
实习学校
实习年级与班级
新课授课
节数
实习学校
指导教师
职称
教龄
本节课程的性质、地位与作用
本课选自人教版初中化学九年级上册第三单元课题一分子和原子，是一节概念原理课,是在学生学习了化学实验基本操作和氧气及制取氧气等知识后设置的第一节微观结构课，内容跨度很大，但与生活息息相关。
这节课在整个教材体系中发挥着承上启下的作用。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习元素、原子结构、化学式、化学方程式等内容所必备的基本知识；并且对培养学生抽象思维能力和辩证思维能力有重要作用。
总之，这节课贯穿整个化学学习过程，举足轻重。
学情分析
我的实习类型为自主实习，我所在的实习学校为葫芦岛市绥中县葛家学校，实习班级为九年三班。
实习班级班风较好，学风浓，学优生较多，当中有若干人上课比较积极，个别学困生上课也比较积极。
有利因素：
在学生的知识基础方面，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在前两个单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识；学生在初中物理中已经接触过分子和原子，知道物质是由微观粒子构成的且具有某些性质，但未进一步深入了解；除此之外，学生有很多生活中的宏观经验，比如衣服晾晒会变干，温度高干得快等等；另外，学生对物理变化和化学变化的宏观结论掌握的很牢。
在学生认识能力方面，学生化学学习兴趣较浓，有较强求知欲，具有初步微观想象力和较强的逻辑思维能力，归纳总结能力也比较强，可让学生自主讨论交流得出结论，教师作解释说明即可。
不利因素：
在初中化学中学生是第一次从微观角度学习物质的构成和化学反应的实质，另外对于物理变化和化学变化的微观本质有待进一步的接触和学习；思维过程有时还需要教师帮助指导。
教学目标
知识与技能目标
1.通过观察图片、观看实验，类比生活中常见的现象，认识物质的微粒性和微粒的性质，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒，并能用微粒的观点解释某些常见现象。
2.通过观察、想象、比较、引喻、模型等方式，知道物理变化和化学变化的微观区别，初步理解化学现象的微观本质和分子、原子的地位。
过程与方法目标
1.通过对问题的分析和设计验证实验，进一步提高微观想象力和逻辑思维能力，体会并练习科学实验的一般过程与方法。
2.通过小组讨论交流，进一步学会分析、归纳、总结和表达的方法。
情感、态度、价值观目标
1.通过观察和了解苯分子和硅原子的图片，激起大家对科学的学习欲望和民族自豪感。
2.通过学习物质具有可分性以及分子的可分与不可分性，进一步形成辩证唯物主义观点，以发展的眼光看世界。
教学内容
本课题是第三单元物质构成的奥秘课题一分子和原子，内容主要包括物质由微粒构成和分子可以分为原子。
其中第一部分主要包括物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的；微观粒子是真实存在的；微观粒子的质量体积都很小；微粒总是在不断运动；微粒间有间隔。
第二部分主要包括分子由同种和不同种原子构成；由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子；在化学变化中，分子可分为原子，原子重新结合成分子；原子是化学变化中的最小粒子。
教学重点、难点与关键
教学重点
1.物质的构成初步知识
2.化学变化的微观本质及其描述
3.能用微粒的观点解释生活中常见的现象
教学难点与关键
1.分子和原子概念的建立
2.化学变化的微观本质及分子和原子的定位
教学资源与
教学手段
仪器药品
品红、氨水、酚酞溶液、水、烧杯、试管、胶头滴管、两支注射器
演示文稿（PPT）
图片、图表、动画、实验视频、实验
教具
教材、黑板、粉笔、多媒体
其他资源
多媒体教室、网络
第二部分教与学的过程设计
教学内容
教学手段
与方法
教师教授活动
学生学习活动
设计宗旨与意图
创
设
情
境
物
质
由
微
观
粒
子
构
成
【手段】
一瓶香水
【方法】
讨论法
展示法
发问法
讲授法
【手段】
品红、水
【方法】
演示法
讨论法
讲授法
【讨论】
物理课上我们学过了物质是由哪些微观粒子构成的？
【介绍】
这一单元我们将从微观角度共同学习物质构成的奥秘。
【展示】
将准备好的香水向讲台附近喷洒1——2下。
【发问】
大家有什么感觉？
观察到什么现象了吗？
【追问】
约过4——5秒钟之后继续问相同的问题。
【叫答】
没有看到现象说明什么？
前排先闻到、后排后闻到说明什么？
【讲解】
香水由肉眼看不见的微小粒子——分子构成，这些粒子可以不断运动。
【演示】
品红扩散实验
【发问】
在静止的水中品红为什么会扩散？
【讲述】
针对类似现象，久置的水蒸发、糖放入水中为什么不见了等，许多学者就上述问题进行了研究，他们提出了物质由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。
【板书】
物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的。
【回忆】
回忆并自由讨论
【倾听】
学生认真倾听
【观察】
边观察边感受
【回答】
大家一起回答（前排和后排的回答不一样）
【回答】
大家积极回答（后排同学答案有变化）
【回答】
思考并回答
【倾听】
结合已有知识认真倾听
【观察】【思考】
【自由讨论】
【倾听】
【记录】
让学生大概了解本节课要讲哪方面的知识，并且利用学生已有知识导入新课，既温故知新，又能激发学生学习兴趣。
利用充满香味的香水创设情境，调动学生积极性。
相同的问题不同的答案，从区别入手，引导学生发想问题，积极思考。
引导学生想象微观结构。
直观演示实验。
结合已有知识大胆假设。
使学生进一步形成物质微粒性的观念，并让学生知道，任何事情都不是绝对的，会随着科学技术的发展而前进，培养学生用发展的眼光看事物。
微
观
粒
子
真
实
存
在
【手段】
照片、图片、视频
【方法】
引导法
展示法
演示法
游戏法
【设问】
微观过程中肉眼看不见的分子真实存在吗？
【展示】苯分子、硅原子、酒精分子照片
【板书】
微观粒子真实存在
【展示】
水、汞和氯化钠的微观结构图，播放蔗糖溶于水微观过程视频。
【互动】
请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子撞击脸的感觉。
【思考】
【观看】
【记录】
【观察】【倾听】【感受】
【积极参与】
展示真实图片，连接学生的想象，形成从宏观到微观的过程，使学生对微观世界的认知更立体；同时增强学生的民族自豪感。
解析生活中常见的物质，联系化学与生活，使学生更有成就感,促使学生感受生活，热爱生活。
微
粒
的
质
量
体
积
都
很
小
微
粒
总
是
在
不
断
的
运
动
【手段】
教材
【方法】
引导法
阅读法
比喻法
【手段】
实验、视频
【方法】
讨论法
演示实验法
讲授法
知道法
演示法
提问法
【设问】
微观粒子有什么特点？
【引导】
香味能闻到但却看不到，糖溶解后水变甜了但糖却不见了。
【指导阅读】
请同学们阅读教材P48最后一部分，你能得到什么结论呢？
【叫答】
【板书】
分子的质量体积都很小。
【引喻】
原子相对于乒乓球来说就像乒乓球相对与地球。
【引导】
为什么香水的香味前排先闻到，后排后闻到？
为什么墙内开花墙外香？
【过渡】
下面让我们验证一下这个猜想。
【提供资料】
浓氨水有刺激性气味，易挥发出氨气，氨气极易溶于水，氨水可使无色酚酞试液变红。
浓氨水的气味与一种常见的化肥和厕所的气味相同。
【讨论】
师生共同讨论，教师给予必要指导。
【演示】
教师演示实验过程
【总结】
氨分子不断运动，原子和离子也是在不断的运动。
【板书】
微粒在不断的运动
【演示】
PPT播放二氧化氮与空气混合的视频。
提供资料：
密度比空气大。
【讲解】
虽密度比空气大，但微粒在任何情况下都是不断运动的，所以两种气体不断混合至均匀。
这也是大气中各种不同密度的气体均匀存在的原因。
【发问】
晾衣服时，让衣服快点干的办法有哪些？
【总结评价】
阳光下、通风处等，也就是温度越高、外力越大，微粒运动速率越大，衣服干得越快。
【思考】
【分析】【推理】
【阅读】【归纳】【总结】
【回答】
【记录】
【倾听】【感受】
【思考】【猜想】
分子在运动
【讨论】
须让浓氨水与酚酞溶液不直接接触，置于同一环境下，若酚酞变红，氨水不变红，则猜想正确。
【观察】
总结实验现象，得出结论。
【倾听】
【记录】
【观看视频】【总结实验现象】
【倾听】
【思考】
【自由讨论】
【回答】
【倾听】
培养学生分析推理、归纳总结的能力。
让想象与具有说服力的数字结合，更清楚。
形象的比喻使小的程度更直观，便于记忆。
引导学生对问题进行分析推理，培养科学实验的态度和方法。
设计验证实验，师生共同讨论，引导学生体验科学实验的过程和严谨。
造成与学生已有认知的矛盾，促进学生思考，提高学习的积极性。
联系生活实际，让学生感觉到学有所用。
微
粒
间
有
间
隔
分
子
由
原
子
构
成
分
子
是
保
持
物
质
化
学
性
质
的
最
小
粒
子
化
学
变
化
的
微
观
本
质
原
子
是化
学变
化中
的最
小粒
子
【手段】
视频、举例、学生实验、动画、图表
【方法】
演示法
联系实际法
实验法
比喻法
讲授法
提问法
【手段】
图片、动画、图表
【方法】
展示法
板演法
提问法
讲授法
【手段】
视频
【方法】
引导法
演示法
联系实际法
【过渡】
通过气体混合实验，你还能得出哪些结论？
【引导】
一碗黄豆和一碗小米混合，体积是否会是两碗？
为什么？
【追问】
能否类比到上述实验的微观过程？
【讲解】
分子间有间隔
由于分子间有间隔，微粒的不断运动才能使两种气体的分子互相混合，直至均匀。
【举例】
给篮球打气；氧气被压缩成液氧。
【学生实验】
叫一名学生，用两只注射器分别抽取等体积的空气和水，挤压活塞，看哪个更容易一些并总结。
【总结】
空气比较容易挤压，说明气体分子间距比液体大。
【展示】
PPT展示物质三态微观模拟动画，并请同学们填写下列表格。
固
液
气
粒子间隔
排列
等量时体积
【讲解】
将物质三态比作同学上课、课间和在操场活动三种状态。
物质三态变化的原因是粒子间隔发生变化。
【发问】
为什么瘪了的皮球放到热水里会恢复原状？
【讲解】
物体受热，粒子运动加剧，粒子间距增加，体积增大。
这就是热胀冷缩的现象。
【过渡】
物质由分子、原子、离子等微观粒子构成，那分子呢？
【展示】
PPT展示几种分子的模型、名称、分子式。
【总结】
同种原子
分子（O2、H2）
不同原子
（CO2、H2O、H2O2、KMnO4）
【过渡】
物质发生变化时，微观结构会发生怎样的变化呢？
【展示】
PPT展示由分子构成的物质水发生物理变化和化学变化的微观过程。
并请同学们填写下列表格。
物理变化
化学变化
宏观
微观
【总结】
物变时，物质和分子的种类未发生变化，化学性质未变；而化变时，物质和分子的种类发生改变，化学性质也随之改变。
所以，由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
【追问】
由原子构成的物质呢？
【板书】
【发问】
化学变化的微观本质究竟是什么样子的？
【演示】
PPT演示HgO受热分解的微观过程。
【叫答】
谁能总结一下化学变化的微观本质？
【评价】【讲解】
【总结】
在化学变化中，分子可分为原子，原子重新结合成分子。
【发问】【总结】
在化学变化中，分子种类发生变化了吗？
原子种类呢？
所以，原子是化学变化中的最小粒子。
任何事物都有两面性，需要正确的看待，比如化学，比如挫折，我们要在理性分析之后扬长避短。
【回顾】【思考】
【直接回答】
【类比】
运用类比的方法进行迁移，得出结论
【倾听】
【倾听】
【观察】【比较】
【倾听】
【观察】【分析】
【填表】
【倾听】【感受】
【思考】【讨论】
【倾听】
【思考】
【观察】【分析】
【总结】
【倾听】【记录】
【思考】
【观察】【比较】
【分析】【归纳】
【总结】
【倾听】【记录】
【思考】【回答】
【记录】
【观看】
【回答】
【倾听】【记录】
【回忆】【思考】
【回答】【倾听】
【记录】
借助学生的生活经验，启发学生用类比的方法进行思考。
列举身边常见现象，为学生营造一种化学学习氛围。
用生动的引喻类比物质三态变化，便于理解，增强记忆。
直接展示微观过程，更直观，培养学生比较、分析、归纳、总结的能力。
让学生学会知识迁移。
通过观看视频，分析HgO分解微观过程，进而总结化学变化的微观本质。
结合前面分子在保持化学性质方面的不可分性，培养学生辩证的看待事物的思想。
课
堂
练
习
1.用分子观点解释下列现象，错误的是（）
A.热胀冷缩——分子大小随温度变化而变化。
B.花香四溢——分子在不断运动。
C.食物腐败——分子发生变化。
D.酒精挥发——分子间间隔变大。
2.“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
”诗中，“遥知不是雪，为有暗香来”描述了分子具有哪些性质（）
A.分子间有间隔B.分子在不断运动
C.分子不可分D.分子的质量很小
3.分子与原子的根本区别是（）
A.体积大小不同B.能否直接构成宏观物质
C.能否保持物质的化学性质D.在化学变化中是否可分
4.讨论：
氯气在氢气中燃烧生成氯化氢。
（如图）试分析在氢气与氯气的反应中
分子和原子的变化情况，推论在化学变
化中，发生变化的是分子还是原子？
5.
下列微粒中，保持水化学性质的最小微粒是（）
A.B.C.D.
6.
描述水的微观构成：
（如右图）
（1）水是由（）构成的；
（2）水分子是由（）和（）构成的；
（3）一个水分子是由（）和（）
构成。
课
堂
小
结
【互动】
谁能总结一下我们都知道了那些化学问题？
【补充】
结合实际情况适当补充。
【结合板书总结】
有学生自己总结，可巩固新知识，也可让教师了解学生的薄弱环节，便于查缺补漏。
课后
作业
教材P52第二题、第三题
注意观察生活现象，思考是否与物质微粒性有关，尝试用微粒的观点解释。
第三部分板书设计
板书设计
课题1分子和原子
微粒总是在不断运动
（温度越高、外力越大，运动越快）
微粒的质量和体积都很小微粒间有间隔
（物理状态不同，间隔不同。
热胀冷缩）
微观粒子
构成
物质离子
由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
物变
种类不变，
构成
原子是化学变化中的最小粒子。
间隔变化
分子原子（化变中种类不变）
化变
分成
种类变化重新结合成
第四部分教学流程图
教学流程图
开始
观察、感受
向讲台附近喷洒
提问并追问
香水
教师讲解
思考、讨论
教师演示品红扩散实验
实验
实验
倾听、记录
教师讲述化学史
并讲解
板书
教师展示微观真实照片和常见物质微观图片
图片、照片
倾听
感受分子
用手向脸部轻轻扇
游戏
引导学生阅读、分析、归纳，用比喻加深印象
教材、比喻
阅读、分析、倾听
教师讲解并板书
引导讨论、探究
设疑
观察
根据探究结果演示
实验
教师总结并板书
讨论、猜想
记录
观察、感受
观察、得出结论
二氧化氮实验
视频
引导对影响分子运动速率因素的分析
设疑
思考、总结
回忆、思考
通过上述实验，还能得出什么？
设疑
类比、得出结论
黄豆和小米混合
引导
倾听、记录
总结并举例
举例
注射器压缩空气和水
游戏
观察、感受
观察、填写
PPT展示物质三态模拟动画和表格
动画
倾听
补充讲解
板书
展示几种分子模型图片并讲述
图片
记录
展示物变和化变的微观过程和表格
图片、表格
分析、填写
总结要点并板书
观看、总结
展示氧化汞分解微观过程
视频
评价、讲解
思考、总结
化变中分子和原子的变化
设疑
板书、总结
PPT展示习题
习题
结束
结束
练习
第五部分教学反思
他人评价
缺点：
教学目标中的过程与方法中的培养爱国主义情感，范畴比较大，应再具体一些；讲课之前，应对学生有全方位的了解，因为用香水涉及到香味过敏问题。
优点：
整个教学活动设计思路清晰，结构紧凑，手段新颖，贴近生活，符合新课标要求。
以香水导课，新颖别致，大大激发了学生的学习兴趣；展示微观粒子的真实照片，与学生的想象相连接，完成从宏观到微观的转变，形成微观的思想；学生大胆猜想，师生共同探究并设计验证实验，体现了科学探究的方法；二氧化氮实验的视频，给学生已有的知识造成冲击，激发学生探究欲；讲解过程中多次引用生活中的实例和各种比喻，形成良好的化学学习氛围，让学生学有所用；展示物理变化与化学变化的微观过程，让学生自主讨论，用图表总结反馈，体现了以学生为中心的教学理念；板书设计独特新颖，既直观又简便；PPT简洁大方，画面清晰，颜色搭配合理，字迹清楚，图文结合，无赘余；教态自然
自我反思
从教学设计方面，对教材的理解和把握很到位，做到了用教材教；目标比较具体；学情分析有些欠缺，比如哪些学生香水过敏等；教学手段运用很丰富，并且有所选择，能充分利用各种资源；板书设计比较用心，利用比较新颖的图示法。
从教学过程方面，教学过程中比较注重引导启发式教学，体现以学生为中心的教学理念；能较多的联系生活实际，丰富课堂内容；但课堂驾驭能力欠缺，有待进一步提高。
第六部分参考文献（至少10个）
[1]九年义务教育初中化学课程标准
[2]王后雄.初中化学完全解读[M].北京:
北京教育出版社，2010
[3]人民教育出版社.能力培养与测试[M].北京:
人民教育出版社，2010
[4]裴新宁.面相学习者的化学教学设计.[D].华东师范大学,2003
[5]张绍堂.新教材完全解读作[M].山西:
山西教育出版社，2010
[6]义务教育教科书九年级化学上册[M].人民教育出版社.2012
[7]义务教育教科书九年级化学上册[M].上海教育出版社.2010
第七部分教学设计的对比分析
对比项目
本人教案
对比教案A
对比教案B
教学目标
相同点
三个教案均从三个维度设计教学目标，都包括物质的微粒性，运用分子、原子的观点解释简单化学现象；运用分析、推理等方法，提高抽象思维能力；通过对物质的可分性和分子的可分与不可分性的认识，建立辩证唯物主义世界观。
不同点
本教案中对教学目标的描述中，均用“通过什么手段，培养什么能力，学会什么方法”，并且在过程与方法的描述中，激发了学生的民族自豪感。
强调通过对宏观想象和微观本质的相互联系的角度分析，并且还通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法。
了解分子、原子的区别，学会运用实验、观察、试图等方法获取信息。
教学内容
相同点
均包括物质是由微粒——分子、原子、离子等构成的；微观粒子真实存在；微观粒子在不断运动，当温度高运动快；微观粒子间有间隔；原子构成分子。
不同点
本教案为两课时的内容，形成了比较完整的分子和原子的知识体系，让学生对微观世界有更立体的认识。
此教案仅为一课时的内容，但教学内容比较全面，细致入微。
此教案对“微观粒子的质量体积都很小”这一知识点没有涉及，虽然微观粒子肉眼看不见，但应用直观的图片、数字或比喻等让学生了解其真实的大小。
教学方法
相同点
都包括展示法、演示法、实验法、提问法、讲授法、讨论法等。
不同点
本教案主要通过展示图片或演示视频和动画，引导学生分析讨论、归纳总结，或进行实验讨论，最后教师归纳总结。
教案利用学案进行导学，比较新颖，体现了新课标的思想。
此教案涉及了探究实验并分组进行了实验，体现了新课标的理念，培养了学生科学探究的能力，练习科学实验的方法。
教师活动
相同点
都遵循先创设情境，引发学生思考，再发问设疑，指导学生分析讨论，若涉及探究实验，则教师会为学生提供资料和材料，接下来为学生讲解总结，最后得出结论。
不同点
本教案中教师充当学生学习的帮助者、促进者和指导者，教师可以一起和学生做小游戏，也可以将实验交给学生，也可以和学生共同讨论验证实验。
此教案中，教师提问、追问、设疑的活动比较多，侧重于问题导思。
此教案中教师侧重于组织学生进行讨论、实验、归纳等，即自主讨论式。
学生活动
相同点
都包括学生的思考、观察、实验、讨论、分析、总结、归纳等学习活动。
不同点
本教案中除上述学生活动外，还巧妙设计了小游戏、学生回忆已有知识、感受、类比、比较、倾听、记录等多种学习活动，并且有机地将学习活动结合在一起，教学效果显著。
此教案中除上述活动，还包括学生自己谈论并设计实验方案，还包括学生动手画微观示意图，让学生对微观世界的理解不止停留在想象层面，更提高了学生的动手能力。
此教案中还包括在展示物理变化和化学变化的微观过程之后，学生一人演示，一人解说，新颖独特，更提高了学生参与的积极性。
测评问题
相同点
均有相应的测评问题，并能及时地为学生展示，使新知识得到巩固，使学习效果得到检验。
不同点
本教案中测评问题具有极强的针对性，针对每个知识点，并且教师还设计了针对不同层次的学生的测评方法。
此教案的测评问题均展示在学案上，并由教师指导完成。
由于此教案仅为一课时内容，所以测评问题比较简单容易。
此教案的测评问题为教材上的课后习题，教师应有所选择，已达到既有针对性，又为学生保留继续学习探究的积极性。
课件等
教学手段
相同点
教学手段中均有PPT、图片、视频、
升级会员 