教育管理个案研究报告.docx
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教育管理个案研究报告
教育管理个案研究报告
篇一：
教育管理个案研究样本
这是往届学生的样本，仅供参考，严禁抄袭！
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附件1：
重庆广播电视大学开放教育本科公共事业管理（教育）专业教育管理
实践
题目单亲家庭学生的个案研究报告姓名田娟学号1151XX08283入学时间XX年春分校（工作站）重庆市万州电大指导教师李新宇
重庆广播电视大学制
附件1—2：
教育管理个案研究方案
重庆广播电视大学学生教育管理实践考核表
附件1-6：
重庆电大公共事业管理（教育管理）（本科）教育管理实践（个案研究）成绩评定表
所属分校（万州电大）
分校（工作站）盖章指导教师签名：
填表日期：
篇二：
教育管理案例分析高起专
期末作业考核
《教育管理案例分析》
满分100分
一、单项选择题（每题4分，共20分）
1．教师和学校领导者能够“蹲下来倾听”，体现了学生管理的（D）。
A．促进学生全面发展的理念。
B．培养学生主体意识的理念。
C．尊重学生的理念。
D．增进学生责任感的理念。
2．下列不属于教育决策模式的是（B）。
A．经验决策模式B．满意决策模式C．5W1H模式D．渐进决策模式
3．教师素质的基本内容不包括（C）。
A．身心素质B．审美素质C．教学素质D．道德素质
4．下列说法正确的是（D）。
A．教育申诉制度按照申诉主体的不同又可分为教师申诉制度和学生申诉制度。
B．教育申诉制度是一项专门教师设定的权利救济制度。
C．教育申诉制度是我国宪法赋予公民申诉权利在教育法律关系中的具体体现。
D．教育申诉制度的目的和实质在于补救和维护教师和学生的合法权益。
5．下列属于教育科研管理的常规方法一项是（A）。
A．计划、实施、检查、总结是教育科研的基本环节。
B．成立学术委员会，对学术问题开展评议。
C．行政部门下发科研检查、评比通知。
D．借助各种教育科研法规、条例，调整和规范各种教育科研活动。
二、多项选择题（每题4分，共20分）
1．校园文化的功能主要有（ABC）。
A．导向功能B．激励功能C．约束功能D．凝聚功能
2．下列说法错误的是（BCD）。
A．学校制度是指学校为了实现学校目标，要求教职工和学生共同遵守的行为准则。
B．学校常规性制度主要不包括安全制度和教职工工作制度。
C．教职工工作守则主要用来提高教职工的理论素养和业务素养，包括丰富教师的理论知识，促进教师的专业发展等方面的规则。
D．学校制度具有一定的规范性和约束力。
3．下列关于学校教学管理的意义说法中正确的是（AD）。
A．教学管理有利于促进学生的发展B．教学管理有利于保障学校工作的有序进行
C．教学管理有利于提升教师的教学水平D．教学管理有利于教学工作的有序进行
4．下面关于家长委员会的说法正确的是（BC）。
A．向家长转达学校对家庭教育的意见和要求，提高家长的认识。
B．维护学生在学校中的合法权益。
C．向学校反映家长的意见和要求，支持学校的工作。
D．参与监督学校管理，支持学校改进。
5．下列哪一项在赫兹伯格的双因素理论中属于
激励因素（BCD）。
A．工资水平B．管理方式C．人际关系D．成就感
三、请结合背景案例判断对错（每小题5分，共60分）
请阅读背景案例回答1—3题。
背景案例：
XX年温家宝在十届人大五次会议政府工作报告中宣布，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
免费教育的核心思想和内容：
一是从XX年秋季入学的新生起，在六所部属师大实行师范生免费教育，师范生在校学习期间免除学费、免除住宿费、补助生活费，所需经费由中央财政负责安排。
二是免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订三方协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。
到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教两年。
国家鼓励和引导免费师范毕业生长期从教育、终身从教。
三是围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，大力推进教师教育改革、创新教师培养模式、强化实践教学环节，实行师范生到中小学实习半年制度，提高新教师综合素质和适应能力。
但首届毕业生求职过程中，也遇到了跨省就业、有编有岗无法保证、政策制定不够细致等问题。
1．免费师范生政策在制定和实施过程中遇到了一些问题和困难，这正说明政策的决策和制定实施不是一蹴而就的，而是在渐进中不断完善调整的。
（对）
2．免费师范生政策的主要目标是促进教育发展和教育公平，加强改革教育，促进教师队伍建设，解决农村师资不足的现状。
（对）
3．免费师范生的就业政策存在很多“灰色地带”，对于“跨省就业”规定的不够明确等问题，这说明政策制定是错误的，应当尽快停止。
（错）
请阅读背景案例回答4—6题。
背景案例：
曹校长是民主党派人士。
在社会上兼职较多，经常参加校外活动，不可能每天从早到晚深入到学校各项工作中去。
于是，他同校支部书记、副校长、教导主任和总务主任等人商议，作了明确的分工，要求各司其职。
曹校长不顾年老事多，总还是尽可能地到各教研组走走，同教师谈心，了解情况，听取意见。
校长负责制，不能是按校长个人意志办事。
他认为：
有的事是无章可循的，那就要集体研究，特别是有关改革的事，更不能由校长个人决定。
有的事，可能还得向上级请示汇报，不能校长一个人说了算。
但有些教职工仍像他提出问题：
“这样的话，校长不是‘无为而治’了吗？
”“各人分管一个方面，校长的权不就落空了吗？
”
4．案例中，曹校长理解的校长负责制，将权力下放，不能校长一个人说了算，校长的职权落空，违背了校长负责制的内涵。
（错）
5．曹校长不顾年老事多，总还是尽可能地到各教研组走走，同教师谈心，了解情况，听取意见；有时，也到课堂听课，接触一些学生。
对学校的管理工作负责较为全面。
（对）
6．案例中，曹校长没有滥用职权，充分听取教职工意见，进行民主管理，充分体现了其对校长负
责制的理解和运用。
（对）
请阅读背景案例回答7—9题。
背景案例：
唐校长，四十开外，刚从某重点中学教导主任提拔到九年制A校当校长。
由于A校的口碑不错，生源广，教育局调整学校区划布局后，把相邻的一所小学校舍也并入了A校，还特批A校今年可多招收两个班的学生。
然而，A校设施齐全的教学大楼容纳不下所有年级。
上任校长计划把新初一年级分两个地方教学，一是在本校，另一块在新并入的小学校舍。
为缓解校舍紧张的矛盾，开学的前一天晚上，唐校长召开家长会，新初一年级定在小学校舍上课。
一时间家长会上炸开了锅。
原来在本校就读的已经享受了一流教学设施的学生家长当晚就要到区教育局上访——第二天决不让孩子到那个“破”学校上课；原来在对口小学读书的家长也是群情激奋，送孩子到对口小学念书就是盼着进入设施全、校舍新的学校，想不到突然之间被“掉了包”，那一晚，家长们将校长堵在办公室中讨说法，高的唐校长焦头烂额。
7．案例中，唐校长关于划分新旧校舍决策遭到了部分家长的反对，无法继续执行下去，过错完全在家长，说明家长太不通情达理。
（错）
8．唐校长应当预测到家长的不满因素，提前想到家长可能提出的质疑，从而更好的安抚家长的情绪，这说明唐校长的决策没有遵循信息性原则。
（错）
9．唐校长没有遵循规范性原则，决策标准、决策分析最好能够在团体中进行，避免决策的独断性，应当有领导集体、教师、学生、家长代表共同提出解决方案和意见，而不应擅作主张。
（对）
请阅读背景案例回答10—12题。
背景案例：
10月10日下午5时许，上海市奉贤中学高三（15）班学生韦韦（化名）韦韦被小何刺伤，保安在5楼男生洗手间里找到韦韦时，他已经奄奄一息，保安随即报警并将韦韦送到医院。
韦韦一共被小何刺了6刀，其中脖子及胸前都有伤口。
事发后，学校师生十分震惊。
据（15）班多位同学介绍，韦韦与小何两人在班里都比较文静。
韦韦在班上男生中，成绩一直很拔尖，而且与同学之间的关系也很好，从来没跟同学或老师红过脸。
小何平时话比较少，性格相对内向，在高二时的成绩也很好，但进入高三后，成绩有退步。
韦韦与小何之间曾有过小磨擦。
今年初，在地理结业考试中，小何因有小动作，被老师当场批评过，事后小何曾怀疑韦韦在背后说他学习上比不过韦韦。
10．案例中，发生这件惨剧的原因是因为小何嫉妒伟伟成绩比他好，这说明加强心理健康教育的重要性，学生人格发展与学业成绩的发展同样重要。
（对）
11．案例中，小何对韦韦的嫉妒不是一天两天的，如果家长和老师能够及时发现，并进行有效疏导，很可能避免惨剧的发生。
（对）
12．案例中，小何因为成绩上的嫉妒而刺伤韦韦，这说明学业成绩对于学生的重要性，学校的心理健康教育应当为学生的应试教育服务。
（错）
篇三：
教育管理本科个案研究样本
对口吃学生的个案研究报告
洪XX
一、行动计划
关注有缺陷学生的心理健康，培养新一代为社会主义现代化建设服务的有用人才。
在这个社会上对于这些不算残疾却会有点孤僻自卑的学生的关注还是比较少的,这次我们就是通过对个案行为的观察来探究口吃学生和普通学生是否有差异，从而为我们更深层次的了解口吃学生,为以后关于那些有部分缺陷的学生的教育事业提供建设性的意见和建议。
二、计划实施情况
（一）个案学生的基本情况
姓名：
陈明亮
性别：
男
出生：
1990年
籍贯：
福建南安洪濑
家庭背景：
陈明亮生活在农村,是家中的长子,下面还有一个妹妹,父母都是务农的，家里还有一个爷爷一个奶奶,相对来说陈明亮的家庭条件不是很好。
（二）研究的重点
1、诊断教育问题的成因
个案的主要特征：
①个案发展与人交往情况：
此名学生内向,平时课间时间都是一个人单独坐在角落里.因为口吃的原因很少主动跟别人说话,在回答别人说话的时候也总是低着头不敢看着对方。
②个案情况：
他在上课的时候总是很沉默,不会举手回答问题或向老师询问任何问题,在几次主动提问他的时候发现他只是站着不说话,但学习还是比较认真的,课堂上的笔记整理得很完整,功课也总能及时完成,成绩基本上都能在班级的前15名内。
③个案问题的成因
可能因为口吃的原因,他个性会比较自卑,在与他人的交流中缺乏自信,以至于已经有点孤僻。
2、寻求有效的教育对策
①通过与其沟通，逐步与他建立起良好的关系，引导他放开自卑和自己做朋友。
②私下鼓励其他学生跟他有意识的拉进，跟他聊天，不取笑他的口吃，把他当成一个正常的孩子去对待。
3、观察个案的行为，并对其行为的分析。
（三）研究的步骤、内容与方法
1、关系建立阶段
我从一开始就发现在这个年龄段里的学生特别是男学生都有很强的自尊心，希望能得到别人的尊重和肯定，而陈明亮因为语言表达方面的缺陷，便表现得很内向自卑。
要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你尊重他。
XX年3月25日我开始以一种辅导老师的身份进入这个班级。
刚开始我并没有对他表现出很明显的关注，在一些看似不经意的时候跟他聊天，引导他讲话，并在他讲话的过程中尽量微笑地看着他的眼睛。
渐渐的陈明亮便开始把我当成了朋友，可以放心交谈的朋友。
在与他交谈的过程中我发现他的口吃是天生的，虽然还是比较严重的，但还不至于没办法把自己的意思表达清楚。
这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的小心翼翼的关注他们才会和我们建立良好的关系。
首先我们必须先了解这个年龄段学生的心理状态，尊重他们，让他觉得你不是看不起他或者太明显的关注他都会让这个自卑的孩子往沉默的硬壳里缩得更深。
我们应该明白怎么去顾及他的感受，怎么去合理的关注，怎样正确引导和建立两个人的朋友关系。
不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
2、指导阶段
高中的学生，在学习上可以说已经有了他自己的意识，他们会主动去学习，老师在课堂上也只是引导性的对他们进行教育。
所以这也是陈明亮可以依靠自己的努力保证成绩的稳定和优秀。
但这毕竟是还有进步的空间的，他是个很聪明的孩子，如果能更好的融入班级融入同学间，放开他的自卑的话他可以学得更好，将来在社会上与人沟通方面也不会存在什么障碍。
因此我平时会跟他说一些梦想啊理想这类的事情，也会跟他讲一些伟人的成长过程。
3、追踪评估阶段
XX年3月27日——4月20日经过23天的追踪辅导和观察，他从一开始和我的关系存在着这样一个过程：
陌生——信任——适度亲密关系——引导。
我刚开始就仿佛不经意的跟他讲话，故意忽略他对我的排斥，在他开口跟我讲话的过程中微笑的看着他的双眼，没有对他的口吃表现出一点惊讶或同情，让他感觉到我只是把他当
成一个很普通的学生对待。
之后我会经常利用一些时间来找他聊天，跟他了解班级里其他学生的情况，也聊些理想啊梦想啊的，让他放开警备和我交流。
然后就是私下跟班级一些同学进行单独聊天，鼓励他们与陈明亮交朋友，主动跟他讲话，也跟那些平时取笑过他的学生聊天，让他们意识到取笑他人身体缺陷是很不好的事情，让他们了解到要和陈明亮好好相处。
三、个案情况分析
㈠赵亮的自卑行为
自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。
在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。
自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是年青人常有的心理表现。
自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生自卑心理。
一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。
本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。
他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。
那要如何消除自卑心理呢？
在心理学上关于自卑的消除方法有很多种，下面就介绍几种比较普遍的：
1、认知法——就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。
自卑者往往有很强的自尊心和抱负，自我评价协定高，当在学习生活中，由于自己方法不当，或缺乏处世能力而陷入困境时，自尊心受到损害、优越感严重失落，于是从一自尊自信者走向另一个极端，变成一个完全失去自信的人。
常言说：
“金无足赤，人无完人。
”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，没有缺点优点也能以浮出水面。
这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处，伟人之所以难以高攀，是因为你跪着看的缘故。
其实，最重要的比较是自己跟自己比。
每个人应根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等等来确立自己的事业和人生道路，为此发奋努力，为断进步，最后实现人生的价值。
这样的人生才是积极的、有意义的人生。
2、作业法——正确地表现自己
自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。
有此心理学同学，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，
每一次成功都是对自信心的强化。
而自信心的恢复需要有一个过程，切不可着急。
应从一连串小小的成功开始，通过为断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。
表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。
有自卑感受的人多为性格内向、敏感多疑，因此，表现自己还得从锻炼自己的性格入手。
有自卑感受的大学生应多参加集体活动，在活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，确立自信，以逐步克服自卑心理。
3、补偿法——正确地补偿自己
补偿法即通过努力奋斗，以某方面的成就来补偿自己自身的缺陷。
生理上的补偿现象，如盲人尤明、聋者尤聪，这是大家常见的。
其实，人还有心理上、才能上的补偿能力。
勤能补拙、扬长补短，可以说是心理上、才能上的补偿作用。
华罗瘐说：
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
记住：
只要功夫深，一定能赶上他人。
其次，每个人都有自己的长处和短处，要学会扬长补短。
亚历山大、拿破仑，他们生来身体矮小，这是他们的短处，但他们并不因此自卑，而能看到自己的长处并立志在军事上取提成就，经过不断努力，最终他们都成功了。
所以说，人的某些缺陷和不足，不是绝对不能改变的，而要看自己愿不愿意改变。
只要找到正确的补偿目标，就能克服自身的缺陷或者从另一方面提到补偿。
4、领悟法——心理分析法
领悟法即有自卑感受的大学生，主动求助于心理咨询老师，进行心理咨询和心理分析治疗。
其要点是在心理老师的帮助下，通过自由联想和对早期经历的回忆，经分析找出导致自卑的深层原因。
经过心理分析，主求助者领悟到，一个人之所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏于意识深处的症结使然。
显然，自卑者会发现被过去生活中的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而使他们有豁然开朗之感最终从自卑的阴影中解脱出来。
5、暗示法——自我鼓励法
暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。
人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。
它与人的行为之间有很大的关系。
消极的自我暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。
每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示自己，别人能做的我也一定能做好。
始终坚信“我能行”、“我也能够做好”。
成功了，自信心得到加强；失败了，我们也不应气馁，不妨告诉自己“胜败乃兵家常事，慢慢来我会想出办法的。
”
6、成功性格训练法——自我训练
有自卑心理的人常常在性格上表现出不当之处，如内向，不与人交往，敏感多疑等，为
此我们不妨进行一下成功性格的训练。
其具体做法如下：
第一，随意找到四个你的熟人，问他们对你的印象如何，确定你是否喜欢他们的回答，判断你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。
第二、确定一下，如果你是一名演员的话，愿意扮演什么角色，以及你为什么喜欢这个角色。
第三、选择任何一个你所崇拜的人，列出他身上那些使用权你崇拜的特征和品质。
第四、把第二和第三综合为你自己所选择的性格。
第五、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。
第六、去表现你的新个性。
要提醒你的是，不要指望很快便能发展成一种成功地改造自己的性格，还必须以自己性格的内核为基础。
（二）陈明亮的孤僻行为
可以说陈明亮的孤僻就是因为他内心的自卑造成的，在与他的交谈中我发现他总是害怕看着对方的眼睛，总担心自己讲话会被人笑，语调比较低沉，很没有自信，所以还是跟他的自卑有关系的，在这个方面我也就不多说了。
四、个案指导措施
在与陈明亮的交心过程中我也试着对他的口吃问题提出了一些建议，可以说我个人觉得对口吃学生来说主要还是要从学生心理本身着手。
以下就是我整理的关于我在这个话题上的主要聊天纪录：
你要做的第一件事就是告诉自己，你需要改变这一切，你真的需要改变你现在的说话方式。
虽然要做到这一点很困难，但是你依然要全身心投入，不能有一丝一毫的懈怠。
有些人有一种不切实际幻想认为口吃会在某一天自动消失，你不能对此说法抱有希望。
另外也不要寄希望于一贴灵丹妙药就能解决你的问题。
你也不能被动等待好的治疗方法某一天会自动上门来找你，相反你必须自己去努力去寻找。
你要明白，那些老的治疗方法以及多年来你所为之所付出的努力对你都没起什么作用。
习惯势力总是很强大，你会发现自己很难改变目前的这一切。
尽管现在的讲话方式让你不是太舒服，但是你已经习惯了这种方式。
我们总是在那些未知的东西面前退缩。
为了得到你所希望得到的长期进步，你必须愿意忍受暂时的不适，有时候甚至是苦恼。
天上不会掉馅饼。
为什么你现在不能花点时间和精力来治疗，让你以后能想说就说呢？
那么怎样治疗呢？
你要把口吃这一世界难题彻底击垮，一次性予以解决。
没有人认为能不费吹灰
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