西师版19春数学二下第二单元 千米的认识精品教案.docx

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西师版19春数学二下第二单元千米的认识精品教案

第二单元千米的认识

教材分析：

本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。

在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。

教材注重实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

学情分析：

在学习本单元之前，学生已经掌握了解了米和厘米的相关知识，认识了分米。

由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立l千米的长度概念，难度较大。

因此教学中一定要通过操作活动让学生感知l千米，通过实物比较，了解千米，认识毫米。

当然，低年级学生还缺乏操作的经验，而且因为自我控制能力较弱，因此，在课堂上容易出现一动就乱的情况。

面对这一情况，教师要加强组织教学工作，注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。

教学目标：

1、了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度概念。

3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体验，解决简单的实际问题。

教学重难点：

了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

学法指导：

通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。

教学准备：

教师准备：

课件、米尺、皮尺等

学生准备：

米尺。

课时安排：

共4课时。

1、千米的认识…………………………………………………………3课时

2、综合与实践：

体验千米……………………………………………1课时

第1课时千米的认识

教学内容：

教科书23～24页的内容。

教学目标：

1、让学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米之间的简单换算。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

体会千米的含义，建构l千米的长度概念。

教学难点：

理解l千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。

教学方法：

结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中完成建构。

教学关键：

创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。

教学准备：

教师准备：

课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。

学生准备：

每小组一张学校周围交通图。

板书设计：

千米的认识

第一课时

长度单位：

千米、米、分米、厘米。

1000米就是1千米，也叫1公里。

千米可以用km表示，lkm=1000m。

……

教学过程：

一、导入

1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位?

（板书：

米、分米、厘米）

2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗?

3、下列测量活动用什么长度单位适合呢?

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量课桌的高度。

（3）测量教室的长。

（4）测量南京长江大桥的长度。

4、揭示课题：

刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢?

今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。

（板书课题：

千米的认识）

二、探索新知

1、质疑引趣。

（1）引导：

对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢?

学生可能回答：

千米有什么用?

1千米到底有多长?

什么地方能用到千米?

……

（2）探索：

今天我们就来了解有关千米的知识。

同学们，在你的印象中，你在哪里见过“千米”?

教师出示课件（图1：

火车已经行驶了l80千米；图2：

高速路上汽车限速每小时l20千米；图3：

离南京还有90公里）。

（3）小结：

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

（4）质疑：

同学们，你们认为1千米有多长呢?

2、教学例1。

（1）让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。

（大约是10米）

课件出示：

8个人站成一排，大约有lOm长。

（2）提问：

那如果是80个人呢?

①学生分组讨论。

②学生交流。

③课件出示：

800个人站成一排，大约有1000m长。

（3）提问：

那如果是800个人呢?

①学生分组讨论。

②交流，课件出示：

800个人站成一排，大约有l000m长。

③学生闭上眼睛想一想l000m有多长。

（4）小结：

1000米就是1千米，也叫1公里。

（板书：

1000米就是1千米，也叫1公里。

）

3、教学例2。

（1）引导：

1千米到底有多长呢?

昨天老师带领大家走了lOOm的路程，那么想一想，1000m要走多少个lOOm?

学生答：

因为l000里面有10个100，所以1000m要走l0个100m。

（2）小结：

l000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。

l0个100米是l千米，千米可以用字母km表示，也就是1km=1000m。

（3）指导学生朗读（用不同的停顿来区分）。

（4）回答：

2km=（）m4km=（）m8km=（）m

3000m=（）km6000m=（）km9000m=（）km

（5）学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。

（6）提问：

1km要走多少步?

多少分钟呢?

（7）学生根据昨天记录的数据来分组讨论。

（8）全班交流：

①走l00米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。

②因为走l00米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20分钟。

（9）引导：

在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米?

（10）学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。

如：

从医院到超市的距离大约是l千米。

（11）想象：

请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米?

（12）如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉?

学生交流：

会有点累；感觉路程会有点远……

4、教学例3。

（1）引导：

刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m，同学们学得

也特别认真。

可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋友在争论谁大谁小，我们一起去看看，好吗?

（2）课件出示例3。

（3）学生独立思考，交流解法：

①把千米数换算成米数，3km=3000m。

因为2309m<3000m，所以2309m<3km，三峡大坝比隧道短。

②因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin，也就是三峡大坝比隧道短。

（4）归纳：

比较大小时，首先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把米换算成千米，单位统一后再比较大小。

三、巩固练习

1、完成教材第24页“课堂活动”第l题。

让学生先独立思考，再全班交流。

2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。

（1）师生对口令。

（2）同桌之间对口令。

3、完成教材第24页“课堂活动”第3题。

先让学生和同桌互相说一说，再集体订正。

4、完成教材第24页“课堂活动”第4题。

引导学生看图，指名提问题，并解答。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗?

课后反思：

第2课时认识毫米

教学内容：

例4“认一认毫米”这部分内容

教学目标：

1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

2、让学生经历毫米的含义以及l毫米长度单位观念的形成过程。

3、让攀生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

教学重点：

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

教学方法：

通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。

教学准备：

教师准备：

课件、米尺、l分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。

学生准备:

直尺。

板书设计：

教学过程：

一、导入

1、质疑：

请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚?

（出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定）

2、引导：

有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?

（可以平放在桌上比一比）

3、追问：

如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗?

（可以用尺子量）

4、引导：

用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位?

（千米、米、分米、厘米）

学生比划l米（出示米尺）、1厘米（在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出）的长，并画出线段。

5、质疑：

这本书厚有1米吗?

有1厘米吗?

那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望?

（要有一个比厘米更小的长度单位）

6、引导：

其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。

二、探索新知

1、学习厘米与毫米的进率。

（1）激趣：

同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”吗?

学生：

大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住着厘米。

师：

那么小拇指上住着谁呢?

今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神秘面纱。

（2）引导：

请同学们观察尺子，说说你看到了什么。

（学生小组交流）

（3）汇报：

直尺上l厘米中间还有很多的小格，每l个小格的长度是1毫米。

（4）揭示课题：

今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友——毫米。

（板书课题：

认识毫米）

（5）介绍：

毫米可以用mm表示。

（6）引导：

你能用一个字来说出l毫米的特点吗?

（短、小、细）

学生用手势比划一下1毫米的长短。

（7）引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长度为l厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

（8）学生交流（数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）。

（9）小结：

从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?

1厘米一10毫米。

2、找一找生活中的l毫米。

（1）引导：

在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到l毫米?

（2）学生思考。

（3）交流（教师出示实物）：

①1张身份证的厚度大约是l毫米。

②1粒芝麻的宽度大约是1毫米。

③10张纸的厚度大约是l毫米。

3、回顾、整理学过的长度单位。

（1）引导：

同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?

相邻两个单位间的进率各是多少呢?

（2）出示表格：

（3）学生完成表格。

（4）交流、小结。

四、巩固练习

1、拍手游戏：

同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。

（课件逐句出示）

（1）数学老师的身高大约1米60厘米。

（2）这扇门高2厘米。

（3）这本数学本大约厚8米。

学生在游戏中说出正确答案。

2、完成教材第25页“课堂活动”。

（1）选择合适的单位填空，课堂活动第1题。

（学生独立完成，再集体交流。

）

（2）量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。

（学生动手操作）

（3）先估计l00张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。

（学生动手操作，课件演示。

）

3、修改“数学日记”。

（课件出示）

今天早晨，老师从2厘米长的小床上起来。

先用ll厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。

在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。

只好跑步到学校。

让学生修改不合适的长度单位，再集体订正。

四、课堂总结

这节课你学会了什么?

有哪些收获和体会?

课后反思：

第3课时练习题

教学内容：

教科书26～27页练习五。

教学目标：

1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。

2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的知识，知道lkm=1000m，lcm=lOmm。

教学重点：

能灵活运用所学的知识，解决简单的实际问题。

教学难点：

让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。

教学方法：

通过比赛、小组合作等参与性强的游戏活动，让学生在游戏中梳理知识，完成建构。

教学准备：

教师准备：

课件、直尺、挂图（知识树）。

学生准备：

直尺。

板书设计：

第三课时

长度单位：

千米米分米厘米毫米

km（1000）m（10）dm（10）cm（10）mm

教学过程：

一、复习引入

1、在这个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法?

2、出示（知识树）挂图。

3、仔细观察知识树，看看还有什么知识是本单元学习的，这些知识卡片之问的顺序正确吗?

学生在小组内说一说。

全班交流，当学生说到某个知识，请他将写有该知识的卡片张贴在知识树上。

观察知识树，查漏补缺，梳理知识卡片之间的顺序。

小组合作，对照知识树说说每一部分自己所学到的知识内容或方法。

通过小组合作交流、完善知识树等活动，引导学生主动整理本单元知识内容，形成较好的知识结构。

二、整理练习

1、导人：

同学们，你们喜欢玩闯关的游戏吗?

这节课，我们跟随聪聪和明明一起来闯关，好不好?

2、第一关：

小调查。

（课件出示第l题。

）

（1）小学生步行每时约行（）km。

（2）骑自行车每时约行（）km。

（3）动车每小时约行（）km。

3、课件出示教材第26页“练习五”第4题。

（1）提出要求：

学生独立在教材上完成，同桌交流。

（2）全班交流，指名学生回思考方法。

4、课件出示教材第26页“练习五”第6题。

（1）谁能说说这道题的意思?

（2）你能在括号里填出正确的数吗?

能说一说你是怎么想的吗?

（3）全班交流。

5、课件出示教材第27页“练习五”第8题。

（1）读题说说题目的意思。

（2）试一试完成这道题。

（3）全班交流。

6、师：

小朋友，你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利果实吧!

（课件出示礼花和奖品）

学生交流思考，全班讨论，完成练习。

学生尝试完成，并小组交流解法。

通过课前的调查活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，在轻松愉快、积极思考中，再次加深对长度单位“千米”的理解。

在交流中加深对毫米概念的认识，熟悉厘米与毫米之间的关系。

在讨论交流中，通过对解题思路的思考，体会到数学学习的快乐。

通过全班讨论交流，弄清题意。

采用独立思考完成与全班交流相结合解决问题，充分发挥学生的主观能动性。

三、巩固练习

指导完成教材第26、27页“练习五”第2、3、5、7题和思考题。

1、独立完成第2、3题。

全班交流。

2、指导完成第5题。

想一想，比较大小时，如果单位不统一，应该先做什么?

全班交流。

3、独立完成第7题。

全班交流。

4、指导完成“练习五”的思考题。

首先要让学生看懂图意，重点要理解：

（1）要求的全长是几个红色椭圆和几个黑色椭圆；

（2）有几个重叠交叉部分。

再确定计算方法。

学生集交流，合作得出解题思路，再独立完成、集体订正。

引导学生通过独立思考、合作交流，完成习题。

使学生体会到数学学习的成功感与合作的愉悦。

四、课堂总结

这节课，我们复习了本单元所学的知识，在整理复习的过程中，你都有什么收获?

学生自由说收获。

课后反思：

第4课时综合与实践：

体验千米

教学内容：

教科书28～29页的内容。

教学目标：

在实践活动中，加强对l千米概念的建立，感受生活与数学息息相关，体验观察比较的思想方法，享受成功的快乐。

教学重点：

加强l千米概念的建立。

教学难点：

理解l千米的长度概念。

教学方法

通过“查一查”“走一走”“跑一跑”“估一估”等一系列的活动让学生在实际体验中真实感受1千米。

教学准备：

教师准备：

秒表、卷尺。

学生准备：

每小组一张学校周围交通图。

板书设计：

综合与实践：

体验千米

感受千米

体会千米

估计千米

查阅千米

……

教学过程：

一、情境引入

1、引导：

同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料?

教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。

2、导入新课。

师：

今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验i千米。

学生自由汇报课前收集的数据资料。

例如：

长江全长6397千米，黄河全长5464公里，地球与太阳的平均距离是1.496亿千米，地球的平均半径约6371千米……

数学来源于生活。

让学生从生活中搜集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。

2、互动新授

1、感受千米。

（1）师：

学校操场的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?

（2）引导：

同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完l千米所用的时间；l5名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。

2、体会I千米。

师：

清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。

3、估计1千米。

（1）引导：

刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学校与你家的距离大约是多长?

从学校出发到哪儿大约是1千米?

（2）引导：

从学校出发到人民医院大约有多长?

到图书馆大约有多远?

……

学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的长度。

学生交流自己的感受。

1千米有多长，说一说自己的思考过程。

学生结合学校周围交通图分组讨论交流。

让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中思考。

真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。

学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千米”的理解，同时也真实感受到数学与生活是密不可分。

三、课堂总结

通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？

课后反思：