内黄县教研室结项鉴定审批书格式文本 2.docx

内黄县教研室结项鉴定审批书格式文本 2.docx

《内黄县教研室结项鉴定审批书格式文本 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《内黄县教研室结项鉴定审批书格式文本 2.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

内黄县教研室结项鉴定审批书格式文本2

内黄县基础教育教学研究项目

中期报告

课题编号NHXKT201506005

课题名称微课与教师专业化成长的作用

学科分类综合类

主持人菅会芳

所在单位田氏镇第十二小学

填表日期

内黄县教研室制

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

根据我校课题研究计划，2016年3月30日，课题负责人菅会芳校长组织了课题组全体成员召开了课题中期报告会，并邀请了中心校李希民和教研员韩春来光临指导。

在会上，课题组成员详细汇报了本课题开展研究以来所取得的成果、遇到的困难和存在的问题，并商讨、拟定下一步研究方案、改进措施等。

本次会议的召开，进一步为课题研究指明了方向，为后期研究提供了有力的精神保障。

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内。

（可加页）

（一）、研究工作主要进展

1、认真学习、熟悉研究过程

组织课题组成员认真学习，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。

2、重视实践、开展研究

我们抓好实验班工作，抽取四年级两个班和五年级两个班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。

在活动中注重学生实践能力的培养。

我们还注意观察实验班学生各方面素质的变化，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响。

3、建立了学校和班级微信管理平台和微信公众号。

（2）、阶段性成果

1、通过大家不断的实践摸索，总结出了微课所必须具有的一些基本特征。

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。

但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课的特征有：

（1）.主持人讲授性。

主持人可以出镜，可以话外音。

（2）.流媒体播放性。

可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

（3）.教学时间较短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

（4）.教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

（5）.资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

（6）.精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

（7）.经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

（8）.自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

（9）.制作简便实用。

多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

（10）.配套相关材料。

微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

2、我们还初步探讨了在新形势下逐步推广微课的作用与意义，进一步明确了教师对推广微课带来的好处的认识，为继续探索这一课题打下坚实基础。

（1）、在新授课上微课的作用

a、课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

b、新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。

在开始上课后先让学生看此视频。

c、知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。

在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

d、练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

e、小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。

再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。

此视频用于结束本课前放。

说明：

以上环节可单独或联合使用微课。

（2）、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

a、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

b、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

c、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

d、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

（3）、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

a、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

b、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，

c、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

d、微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

（3）、主要创新点

在一年时间里，我们课题组所有成员坚持不懈用微课形式与学生和家长交流沟通，逐步摸索出一些行之有效的形式。

我们认为我们的创新点主要有以下三点：

　　1、学生可按照自己的意愿选课。

“便捷、自由、灵活，可以按照自己的意愿选择所需要的课程。

”小易是一名五年级学生，平时学习时间紧，课程内容多，遇到不懂的问题又不好总是给老师打电话请教。

自从接触“微课”之后，他常根据自己的学习情况在上面选择“微课”内容，许多学习过程中不懂的问题也因此及时得到了解决。

我们认为，教师需要保留传统课堂的系统化学习优势，并整合碎片化学习的优点，在最大范围内提升学生学习有效性。

而微课无疑满足了这样的要求。

2、教师资源分配不均，学生强烈渴求着共享资源，呼声日益高涨，而微课的出现，适时弥补了这一缺憾。

在项目的实施过程中，学校全体教师参加了县“一师一优课”的大赛。

教研课也提倡使用微课程，并且所有的教研课都要求在录播室上课并录制，张丽霞老师和王会玲老师还利用录播的视频与我们乡内的友好学校的老师和同学们共上一节课。

全校老师制作“微课程”50多个。

首次利用学校网络QQ群和微信群进行了“教师素养大赛”。

老师们将自己的朗读音频配上精美的课件，再上传到学校QQ群和微信群文件中。

这种新颖的方式使老师们兴致勃勃，热情高涨。

3、学生学习大段时间在课堂上，学生可利用空闲时间学习知识点，为微课提供了大量的“碎片时间”。

　　微课的核心是课堂教学视频，中小学的微课主要由学科知识点构成。

我们所讲授的内容都是根据雪神的要求，哪个知识点属于难点和重点，学生容易混淆，我们就提前制作好视频，学生回到家马上就可以在父母帮助下会看。

这样趁热打铁，效果非常好。

（四）存在问题

微课设计、开发与应用所取得的成绩是有目共睹的，但是，我们更应当清醒地看到目前在微课实践方面存在的问题。

归纳起来，这些问题包括：

1.认识上千差万别，理解上五花八门

究竟什么是微课？

对此，人们的理解五花八门。

其实，只要涉及到“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。

因为人们在提及“课程”的时候，它的意义也许是“学科科目”，也可以是“教学内容”，或许是“教学活动”，甚至就是“教学”……

目前，对微课的认识上存在较多的不同看法，到底什么是微课？

是微型课件？

微格教学？

微教学单元？

课程微缩？

到底是微课，还是微课程？

什么是微课？

我们还是更倾向于将其界定为一个较为明确和具体的东西，也就是：

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

2.形式上整齐划一，表现上比较单调

总体来说，目前人们所看到的微课形式还比较单一，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。

微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样。

3.目的上不够明确，动机上各不相同

不少一线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微课设计开发以参赛为主要意图。

对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都没有清晰的认识。

4.应用上普遍较弱，教学模式创新乏力

由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。

在微课设计、开发与制作的应用导向，微课资源的共建共享机制创新方面，还有较大发展空间。

微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见。

总体来说，微课应用上普遍较弱，教学模式创新较为乏力。

（五）下一步计划

微课作为一个新事物，0肯定不会满足所有学生的学习需求，因为，一种模式并不能解决所有的问题。

但是，也正是这种不完善，为一线教师提供了探索和实践的舞台，探索在教育教学中应用微课的模式。

在这种探索和实践过程中，尤其要关注的两个方面：

1.微课的使用如何结合班级的学情和自己的教情。

制作微课中需要的注意的问题是：

“微课的设计与制作应以学生为中心”，同样，在微课的使用中也应该考虑到学生的学习情况和教师自身的教学风格。

对于学情的考虑主要体现在：

对于学生来说，容易遗忘、难度较高的知识点是否可以使用微课教学需要教师根据具体情况进行分析，因为同一个知识点对不同层次的学校、不同层次的学生来说其难度是不同的。

而对教师自身教学风格的考虑就是教师需要结合自身的教学风格与特点，适合用微课的时候就用微课，不适合运用微课的时候就不用。

因为对于不同的教师来说，同一个知识点、同一个

单元的教学方法和方式是多样的，只有运用最符合自己特点的教学方法和方式才能够实现教育效益和质量的最大化。

2.微课程如何做到与学科教学相结合。

我们的初步打算是：

一线学科教师在课前、课中和课后如何应用微课进行教学。

如可以在课前的知识回顾阶段，运用微课来回顾上一次、或上几次课所学知识的重点、核心概念，唤起学生对所学知识的回忆，为课堂的后续学习做好铺垫；或者是将课堂教学内容录制成微课，让学生在课前进行学习，把课堂作为答疑解惑与讨论的场所。

当课程进行到课中时，可以利用微课程的形式对知识点进行归纳与提炼，梳理出课堂学习知识的核心概念。

而当课堂教学处于尾声时，可以制作交互式的微课程（在该微课程中有核心概念的知识内容，也有针对核心概念的少数但经典的练习）实现巩固学习知识之目的。

（六）可预期成果

（一）、通过学习培训，更新了观念建立了机构

实施微课的主体是教师，转变教师的思想观念，提高思想认识是推行微课的关键。

因此，我们把培训工作放到重要位置，贯穿于教学模式改革的始终。

1、加强思想培训，确保微课的顺利推进。

首先，我们坚持采用每周常集中学习的方式，组织课题组成员学习推行微课的重要意义。

其次以教研活动为载体，让教师切实感受微课带来的效果，增进推行微课的感性认识。

通过多次的学习培训，教师对微课有了全新的认识，深深感到过去那种以师为本，以知识为本的课程理念等已经远不能适应教育发展的需要。

大家都清楚的认识到推行微课的必要性。

（2）加强业务培训，确保教师技能的提高。

我们利用一切可以利用的时间教大家如何使用电脑，如何制作和上传视频。

这些对于青年人不算什么，但是对于两三个相对年龄比较大的教师就是很困难的问题了。

但是大家不畏艰难，每个人都熟练掌握了制作和播放微课的技能。

2、通过深入调研论证，制订了方案，确立了目标。

我们课题组制定了了详细的工作计划，合理安排工作任务，把所有工作目标明确到周，责任到人。

保证了各项任务有条不紊的推进

3、通过实践，师生教学相长，取得了明显成效。

通过我们大力推行微课，教师转变了教育理念，积累了一定的经验，指导学生更加得心应手。

由于微课更加紧密的联系起了学校、家长和学生。

学生成绩和各方面素质都有了明显提高，家长也更加理解和支持学校的各项工作。

教师们干起工作也感到更加轻松和快乐！

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内。

（可加页）

微课的出现给我们的教学带来了活力，教与学发生了很大的变化：

一、实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

5、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

6、内容被永久保存，可供查阅和修正。

二、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。

讲解过程要流畅紧凑。

教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

2、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。

那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。

教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

三、3、提高教师自我反思批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。

教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

4、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内。

（可加页）

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内。

（可加页）

2016年3月，由于工作关系变动，原课题组成员李月波、张凤霞退出课题组，换由张丽霞、卢卫中加入该课题组，

卢卫中男1978年8月18日出生，汉语言文学本科学历，1997年6月参加工作，多年来多次取得教学优秀成绩奖，连续四年被乡里评为模范教师2003、2004、2012、2014、2015均被田氏镇评为优秀模范教师；

张丽霞，女，1979年4月出生，现任教于城关镇第四小学，多次在全县小学升级、期中考试中成绩优秀，2012年任小学一级教师，2014、2015年度被评为田氏乡优秀教师。

六、所在单位教科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日

请将此报告（1份，加盖单位公章）内黄县教研室

同时将电子版发至电子信箱nhxjyskt@