扬州慢公开课教案教案资料.docx

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扬州慢公开课教案教案资料

扬州慢公开课教案

《扬州慢》

姜夔

主备人：

豆旺峰

参备人员：

朱宏刚惠亚刚孙维刚孙鹏苏王芳丽

【教学目标 】

一、知识与技能 

1、了解姜夔及其词风； 

2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法； 

3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。

二、过程与方法

探讨、点拔法

三、情感、态度和价值观 

体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。

【教学重、难点】 

1、体会情景交融、虚实相济的写法

2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情

【教学设想】

1、多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。

2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高学习效率。

3、一课时完成。

【教学过程】

一、情景导入：

播放flash音乐《烟花三月》。

这首歌唱的是什么地方？

----扬州。

李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

”诗中作者送友人至扬州，今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。

下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。

关于作者姜夔，大家了解多少呢？

二、知人论世：

姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。

善书法、精音乐、能自度曲。

诗词俱工，词尤负盛名。

词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

三、解题：

姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。

这是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。

（朗读指导：

语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。

）

四、学习小序：

在词中有何作用？

交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。

怆然、悲：

词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。

五、学生诵读；配乐朗读

下面就让我们随着朗诵，体会其中蕴含的悲切伤感之情。

欣赏课文朗诵同时，思考词中是如何表现这悲切伤感之情的。

六、整体感知

予怀怆然、感慨今昔：

说明今昔发生了巨变，而且这一巨变使得词人满怀悲伤。

那么，扬州到底发生了怎样的变化呢？

如今展现在词人眼前的扬州城是怎样的呢？

（夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟——破败荒凉的景象，在词的正文中，作者有没有描绘？

）

————荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（无声冷月、红药徒生）等。

词人是从哪些角度来描写这破败荒凉的景象？

所见所闻（视觉、听觉）

合作讨论：

词人是如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？

㈠所见：

⑴荠麦青青：

一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，营造了扬州怎样的景象？

（凄凉，荒芜）首先从视觉给我们带来强烈的冲击

⑵废池乔木：

犹厌言兵。

废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢？

用了拟人修辞。

（废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢。

）起到了点缀，衬托的作用，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨，对扬州人民的痛苦表示同情。

⑶冷月无声：

月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。

可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。

为什么呢？

因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。

可是现在呢？

“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。

词人移情于物，以“冷月无声”营造了一个怎样的意境？

萧条，寂寥，冷清，落寞，表现扬州城的残破衰落，抒发作者悲哀之情。

⑷“念桥边红药，年年知为谁生？

”是如何表达出悲伤的情感的？

“念桥边红药，年年知为谁生？

”是如何表达出悲伤的情感的？

红药徒生：

红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。

往年，它可以供游人观赏，可是现在谁也无心去观赏它。

花开依旧，人事已非，花开也不过徒增感伤而已。

词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀.。

采用了虚拟之法：

冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，还是无人欣赏。

类似的诗句：

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。

流露出“物是人非事事休，欲语泪先流”的无限伤痛之情。

㈡所听：

清角吹寒：

暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡（满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨）。

通感——（触觉写听觉）“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”。

以黄昏清角吹寒打破了空城的死寂，进一步渲染了凄清、沉寂、悲凉的氛围，从而点明扬州已成空城一座，景中寓情，情景交融，表达了词人的“怆然”之情。

小结：

现在的扬州城破败、荒凉、萧条。

如果用上阕中的一个词来概括扬州城现在的特点的话，那么，如今的扬州城实际上等于是一座“空城”：

空旷、空荡、空无一人、毫无生气。

因而，今日的扬州令姜夔不禁悲从中来（予怀怆然、感慨今昔），扬州城自古就是如此吗？

不是

昔日的扬州又是怎样的呢？

（文中哪些句子能有所体现）

“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。

这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？

繁华热闹

这些繁华热闹的景象，词人有没有为我们作具体描绘？

没有，化用诗词，通过杜牧的诗句想象得来。

介绍扬州：

扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。

古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

（过渡句）扬州的盛况亦见于古诗词，古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的繁华。

晚唐大诗人杜牧更是一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下了他无数的动人诗篇。

（多媒体投影杜牧的四首诗。

）

小结：

从这些诗词中，我们可以想见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。

而这昔日繁华的扬州城，我们也可以用文中的词语来概括一下：

名都（佳处）。

一“名都”，一“空城”，两者形成鲜明对比。

有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。

眼前的空城之景是作者看到的，而“名都”则是作者通过化用的诗句联想到的，这在写作上运用了什么表现手法？

虚实结合（一虚一实，虚实相济）。

词人不仅化用杜牧的诗句，让我们可以想见扬州昔日的繁华，甚至在下阕中，他还想象唐朝的杜牧穿越时空、来到了扬州。

杜牧来到今日的扬州会是什么感受？

“惊”

为什么而“惊”？

因“空”而“惊”，惊“十里扬州”竟然变得“荠麦青青”。

“惊”扬州昔日繁华，今日萧条，昔盛今衰、古今变化之大。

（不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？

）在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的情况下，以杜牧之惊，从侧面衬托出劫后扬州的荒凉破败。

侧面描写

今昔截然不同，是什么导致的呢？

战争。

“自胡马窥江去后”

这是金兵南侵造成的，流露出对战争的厌倦，对国家的伤痛（祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛）之情。

战争是摧毁人类文明、摧残人类生命的黑手。

古代更是战乱频繁，百姓生活困苦。

南宋初年，金兵屡次进犯扬州，扬州变为残破不堪。

（多媒体投影创作背景）1127年，“靖康之变”后。

在北宋的半边废墟上重建的南宋，是一个更加虚弱的王朝，金兵频繁发动的大规模南侵，使它长期面临着覆亡的严重危机。

南宋建炎三年（1129），金兵大举南侵，曾攻破扬州，烧杀掳掠。

绍兴三十一年（1161），金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。

1176年，虽然已过十五年，作者路过扬州时，映入视野的还是劫后的扬州一片荒芜，满目疮痍的萧条景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万千，写下此词，表达他因山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。

这种情感我们也可用序中的一个词来概括？

“黍离之悲”

所谓“黍离之悲”，即作品中寄慨很深的家国之悲。

周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作《黍离》诗。

原文：

“彼黍离离，彼稷之苗。

行迈靡靡，中心摇摇。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

悠悠苍天！

此何人哉？

”黍、稷，是两种农作物。

离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。

靡靡：

行步迟缓貌。

摇摇：

形容心神不安。

噎：

忧深气逆不能呼吸。

后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛、对国家昔盛今衰的感伤之情。

七、总结全文：

综观全词，作者以今昔对比的手法写景抒情，把景中情与情中景融为一体，有虚有实，从而突出了劫后扬州的荒凉，伤今怀古，抒发了“黍离”之悲。

八、让我们再来齐诵全词，进一步体会他的“黍离之悲”。

（学生齐诵全词）

九、拓展延伸

大家对这首词今昔对比、虚实相济的表现手法领会得应当很深刻了。

但这还不是终级目的，我们还要能够触类旁通，举一反三，在理解的基础上学会阅读鉴赏同类作品。

阅读下面的曲词，回答问题。

（重庆卷）

【折桂令】问秦淮孔尚任

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。

当年粉黛，何处笙箫?

罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。

白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

（1）“当年粉黛，何处笙箫?

”用了什么修辞手法？

（2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？

表达了什么样的感情？

请简要分析。

十、总结收获

问题引领：

通过这一课的学习你有哪些收获？

爱因斯坦说：

“发现一个问题远比解决一个问题更有意义。

”诗歌鉴赏并不可怕，只要我们能从诗歌中发现问题，也能像老师一样出题目，能解决问题，体会出诗人的感情。