六年级第二单元备课.docx
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六年级第二单元备课
第二单元：
祖国在我心中
【单元目标】
1、引导学生有感情地朗读课文，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，并在语文学习中注重积累语言。
3、学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
【单元内容分析】
围绕着“祖国在我心中”为主题，本组教材共安排了四篇课文，具体描写了炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，在教学中老师注意引导学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
“口语交际.习作”“回顾.拓展”都是紧紧围绕“祖国在我心中”安排内容，老师在口语交际中注意创设情境，引导学生互动交流。
习作中让学生学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用。
综合性学习要引导学生定好计划逐步落实。
【单元重难点】
1、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、掌握演讲稿的写法。
3、在搜集资料中体会爱国情感。
【单元学习时间】
本单元可用11—14课时。
5、詹天佑
[教材内容]
六年制小学语文九年义务教育课程标准实验教科书第十一册第5课第二课时。
[教材分析]
本课前一组的训练重点有：
体会作者是怎样展开联想和想象、表达自己独特感受的。
本组的教学，
要结合课文的特点，引导学生在读懂课文内容的基础上，体会关键词语在表情达意方面的作用。
增强对祖国的热爱之情。
使学生在阅读理解能力上得到进一步的提高。
《詹天佑》是一篇写人的文章。
课前，让学生搜集资料，初步了解詹天佑其人和当时的时代背景。
学习课文，通过读、议、画、想、演，使学生理解詹天佑是怎样勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路的，从而体会出詹天佑不愧是一位杰出的爱国工程师。
[学生情况分析]
本班学生经过六年的学习，听说读写能力和良好的学习习惯已初步形成，因此，在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手、动脑完成学习任务。
[教学目标]
1、认知目标：
理解句子：
①有一家外国报纸轻蔑地说：
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
②许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
2、能力目标：
（1）培养学生利用课外书、网络资源预习课文的习惯。
（2）练习给课文分段、概括段意，归纳中心思想。
（3）培养学生边读边思考的习惯。
（4）使学生知道课文是怎样一层一层表达詹天佑热爱祖国的思想感情的，能顺着作者的思路深入理解课文。
（5）培养学生理解和运用语言的能力、交际能力及思维能力，运用画示意图的方法理解隧道的开凿方法，运用演示、表演法理解“人”字形线路。
（6）指导学生有感情地朗读课文。
3、道德情感目标：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
[教学重点难点]
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
[教学原则、策略和方法]
在教学中，运用民主性、开放性、个性化原则和发散与集中、定势打破、创造主体、容忍暧昧、辩论、发问、科际综合等策略。
在教学中，注重体现学生和教师的双主体地位，把学生看作有独立人格的、有主体性的主动学习者，而教师的角色是组织者、设计者、指导者和帮助者。
在教学过程中，讲求师生平等、民主，创设和谐愉快的教学氛围，给学生创设活动的机会，让学生手脑并用，参与讨论，参与操作，生动活泼地主动学习。
在教学手段上，运用计算机、多媒体等多种多样的手段进行教学，拓宽学生视野，把实物、模型、课件、网络等材料都视为与书本同样重要的教材，并且注重教学与学生生活实际相结合，达到科际的整合。
[教学准备]
1、布置学生从课外书或网上查找有关詹天佑的资料。
2、教具准备：
微机自制教学课件、火车模型、“人”字形线路图。
3、学具准备：
每人一张图画纸、彩笔。
[课时安排]
二课时
[教学过程]
第一课时
一．导入新课
1.你们知道第一条完全由中国人设计并修筑成功的铁路是什么铁路吗？
（京张铁路）这条铁路是在谁的主持下修筑成功的？
（板书：
詹天佑）
2.谁能为大家介绍一下詹天佑？
（1861-1919）我国著名的铁路工程专家。
曾被清政府派遣出国留学。
1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学，同年秋天回国。
1905-1909年修筑京张铁路，培养了第一批铁路工程师。
京张铁路提前竣工，为国家节省了28万两白银。
4．今天，我们学习7课《詹天佑》。
一齐读课题。
二、检查预习：
1、通过预习，你知道文中的詹天佑是个怎样的人？
2、交流：
出示：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
齐读
（1）这一句话中哪两个词很重要？
（板书：
杰出爱国）
（2）理解：
杰出：
出色，了不起。
看这两个词，你有什么问题吗？
（为什么说他是个杰出的工程师？
）文章通过什么事表现詹天佑是个杰出的爱国工程师？
（修筑铁路）
3、给课文分段。
三、重点深究：
1、齐读第一段。
2、学习第二段：
（1）詹天佑是在什么情况下接受任命的？
自由读第二段。
（2）思考：
詹天佑面临什么困难？
①帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑
②清政府的腐败无能
③全国人民的嘱托
④自然环境的恶劣
第二课时
一、学习第三段：
师：
詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢？
我们继续学习课文。
快速浏览第三段，说说筑路过程分了哪几个阶段？
（生浏览第三段，边浏览边思考。
）
生：
筑路过程分勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这三个阶段。
师：
同学们愿意先学哪部分内容？
（根据学生的意愿随机调整学习顺序）
[简析]：
运用定势打破策略和民主性原则，依据学生的意愿安排学习顺序，大大地激发了学生的兴趣，使学生成为学习的主人。
（1）学习“勘测线路”部分：
师：
请同学们自由读这部分，用“——”、“~~~~~”、“.........”分别画出詹天佑是怎么说、怎么做、怎么想的？
生分别读出詹天佑“说”、“做”、“想”的句子。
师：
哪部分内容使你感触最深？
请你谈谈你的感触。
生1：
詹天佑说的话使我感受最深。
他常常勉励工作人员工作要周密，不允许只做到“大概”“差不多”，从这里可以看出詹天佑一丝不苟的工作态度。
生2：
詹天佑所做的使我感受最深。
他亲自深入勘测第一线，顶着风沙，奔走在悬崖峭壁上，和工人一起劳动；他不顾个人安危和恶劣条件，始终坚持在野外工作；他抓紧时间，夜以继日地工
作；他还向有经验的农民请教。
这充分说明了詹天佑认真、吃苦、身先士卒的工作作风。
生3：
詹天佑所想的使我感触最深。
他在工作中，首先想到的是国家的利益。
他不让外国人讥笑中国的阴谋得逞他要长中国人民的志气，这充分说明了詹天佑的爱国之情。
……
师：
同学们的感触这么深，那么我们能不能通过读把我们的感触表达出来？
生自由练习朗读
指名读——分组齐读
[简析]：
此环节的设计，充分发挥了学生的主体性，教师采用发散与集中和容忍暧昧的教学策略，让学生大胆谈自己的感受，有利于培养学生的理解和表达能力，让学生把自己的感受读出来，有利于培养学生的语感。
（2）学习“开凿隧道”部分：
师：
请同学们默读思考：
詹天佑是如何开凿隧道的？
生默读思考。
出示课件，师：
说说哪是居庸关，哪是八达岭？
你是怎么知道的？
你能将居庸关和八达岭的开凿方法用示意图画出来吗？
生自己画示意图。
交流：
说说你是怎么画的？
为什么这么画？
生把开凿隧道的方法去说给好朋友听。
[简析]：
通过让学生自己画示意图，既培养了学生的动手能力，又有利于理解课文内容。
采用开放性和个性化原则，让学生下座位去给好朋友说，培养了学生的个性和交际能力。
出示课件，师：
说说这两种开凿方法哪种好？
为什么？
（学生讨论）
生：
两种方法都很好。
居庸关山势高，适合用两端凿进法；八达岭的长度是居庸关的两倍，适合用中部凿井法。
师：
詹天佑分别运用这两种方法开凿居庸关和八达岭，你从中体会到什么？
生1：
我体会到詹天佑有非凡的智慧。
生2：
我体会到做事的方法应当因情况而宜。
……
出示课件，师：
一座比八达岭还要长一倍、高度差不多的山，你认为用什么方法开凿好？
（学生讨论）
生：
可以在山上多凿几口竖井，能够节省时间。
师赞美学生：
同学们想的办法很好，这说明大家也具有非凡的智慧。
[简析]：
运用科际综合和辩论教学策略，让学生将地质、数学方面的知识融入到语文学科之中，展开激烈的辩论，有利于培养学生的发散思维和表达能力；运用创造主体策略，让学生根据山势，自己设计一种开凿方法，培养了学生的创造力。
（3）学习“设计‘人’字形线路”：
指名读，生思考：
火车是怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的？
师出示“人”字形线路图和火车模型，请学生演示火车怎样爬坡。
再选几位同学当火车表演爬坡。
师用课件中的动画再演示一遍火车爬坡的过程。
师：
为什么不让火车直接爬上山坡？
生1：
因为山势陡峭，火车无法直接爬上山坡。
而通过“人”字形线路爬坡，可以减缓陡坡，火车上山就容易得多了。
……
[简析]：
运用演示、表演和动画出示的方法，既激发了学生的兴趣，又形象生动地使学生理解了课文内容。
2、学习第四段：
生齐读这一段。
师：
京张铁路提前两年竣工，全国上下欢欣鼓舞，詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙。
他没有辜负中国人民的期望，用事实给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光。
现在，请同学们为这条京张铁路取个有意义的名字，并说说理由。
生1：
天佑路，因为这条铁路是詹天佑主持修筑的。
生2：
智慧路，因为这条铁路充分体现了中国人民的智慧。
生3：
回击路，因为这条铁路修筑成功，给了帝国主义一个有力的回击。
生4：
争气路，因为这条铁路修筑成功，为中国人争了一口气。
……
师：
你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们对詹天佑的怀念、崇敬以及作为一个中国人的自豪。
请你选一个你最喜欢的名字填在课文插图上。
师：
想象一下，外国朋友会怎样赞叹不已？
生1：
詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的爱国工程师！
生2：
中国人真有骨气！
生3：
中华民族是个伟大的民族，中国人民创造了奇迹！
……
[简析]：
运用发散与集中教学策略，让学生为铁路取一个有意义的名字，既培养了学生的发散思维，又使学生体会出了课文的中心思想。
总结全文：
师：
综观全文，处在清朝末年，既有压力，又有困难，詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路呢？
生1：
詹天佑有为国争光的爱国思想。
生2：
詹天佑有严肃认真、一切从实际出发的科学态度。
生3：
詹天佑有敢于创造的智慧和才干。
……
师：
学到这里，我们禁不住由衷地赞叹……
生齐答：
詹天佑真不愧是我国杰出的爱国工程师啊！
[简析]：
运用发问和发散与集中教学策略，让学生总结出詹天佑成功修筑京张铁路的原因，起到了总结全文的作用。
[总析]：
本教学设计注重体现学生和教师的双主体地位，灵活恰当地运用了多种教学原则和策略，使课堂气氛异常活跃，让学生生动活泼地主动学习，有利于培养学生的创造思维和个性。
[板书设计]
6、怀念母亲
教学目标
1．会写8个生字，学写由生字带出的词语，并能理解。
能在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．有感情的朗读课文，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱幕。
教学难点：
语言的跳跃性，对两位母亲的情感的表达的方式的理解。
课时安排：
两课时
第一课时
谈话导入
1．前面我们学过课文小苗与大树的对话自己的花是让别人看的两篇文章，还记得是谁写的？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不
该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
让我们一起走进《怀念母亲》。
初读课文
1．自学课文。
（对学生讲清自学的要求：
读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
）
自学反馈：
读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：
一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
布置作业
反复朗读课文，理解有关词语的意思：
寝不按席终天之恨思潮起伏心潮腾涌。
第二课时
教学目标：
揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学过程
一、谈话：
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？
（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。
质疑。
（如，“频来入梦”什么意思？
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
）
二、品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：
到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：
“你娘经常说：
‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子
回来啊!
然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
”三、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1．动季老的几段日记。
2．说祖国母亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？
再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
读：
──11月16日……（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
四、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？
你看到了生母怎样的面影？
你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！
你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。
脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。
在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。
我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
7*彩色的翅膀
内容分析：
课文通过宝石岛观察站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
学习目标：
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
重点难点：
细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
教学准备：
教师：
指导学生预习课文。
学生：
预习课文。
教学过程：
一、题目导入
1．板书：
彩色的翅膀通过读题目，你们的眼前展现了一幅怎样的情景？
提问学生。
2、预设学生质疑：
A、“翅膀”什么昆虫的翅膀？
B、这种彩色的翅膀我们见过吗？
C、“彩色的翅膀”还有更深的含义吗？
3、学生自由朗读课文：
请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
二、建构“海岛”意象
1、引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：
课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？
你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？
2、指名汇报
3、根据汇报要点板书：
离陆地远。
面积小。
自然环境相当恶劣。
战士
三、海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考：
为什么用“来之不易”这个词？
在课文中找出答案，大声地读一读。
2．学生自由发表意见
3、教师归纳总结
四、结识战士“小高”
教师：
小高是宝石岛观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。
这个小战士很有意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句用——画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
3、板书：
可爱、热爱海岛。
五、认识升华
用一两句话说说，这是一个怎样的海岛？
海岛上有一群怎样的战士？
六、作业：
日记：
写一篇读后感。
板书设计：
7*彩色的翅膀
海岛：
离陆地远。
面积小。
自然环境相当恶劣。
战士：
可爱、爱海岛、爱祖国
8、中华少年
【学习内容分析】
全诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末压韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
本
诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点。
【教学目标】
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【重难点】诵读中体会作者的思想感情。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
二、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
学习第1自然段：
我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：
共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：
千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？
你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：
苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！
是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：
本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！
展开了崭新的画卷。
教师：
这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段：
中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。
教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
三、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
四、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。
在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
四位学生表演朗读，老师为朗读配上背景音乐。
五、自由组合，排练诗朗诵：
《中华少年》。
六、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
回顾.拓展二
【教学目标】：
1、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2、能大胆地在众人
升级会员 