《背影》教学设计.docx

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《背影》教学设计

背影

教学设计：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受父子情深，把握文章主题。

3.学习文章描写人物的方法。

4.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，学会关爱他人。

教学重难点

1.感受父子情深，把握文章主题。

2.学习文章描写人物的方法。

课前准备：

教师准备：

多媒体视频朗读、视频歌曲蔡国庆的《父亲》和满文军的《懂你》

学生准备：

学生搜集《背影》写作背景资料，解决生字词

教学方法：

自主学习法、分组讨论法和点拨法

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

1、作者和作品。

2、寻找背影,感知父爱。

3、线索和体味作用。

4、语言描写。

教学过程：

一、导入新课

歌曲欣赏：

（多媒体播放）

那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭将我养大/忘不了一声长叹半壶老酒/等我长大后/山里孩子往外走/想儿时一封家书千里循叮嘱/盼儿归一袋闷烟满天数星斗/都说养儿能防老/可山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲和泪唱/愿天下父母平安渡春秋

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。

父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。

今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。

（多媒体显示课题）

二、预习展示

1、走进作者

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战

士。

曾在清华大学、西南联合大学任教。

抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。

1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2、链接故事

宁死不接救济粮

1947年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。

此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签了自己的名字。

8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。

那时他年仅50岁。

临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：

“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！

”

3、写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

本文是作者追忆八年前的往事。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

《背影》是记实散文，作者曾说：

“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”

4、朱自清父亲读《背影》

1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。

秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。

父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

5、《背影》的影响

●这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：

“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：

‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！

’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。

”

●2007年6月17日－－父亲节那天，“XX”随意搜索到28,700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。

有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不着看了。

每看一次，感触就多出几分。

许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。

”

　　“谨以朱自清的《背影》，献给天下所有的父亲”　　

●江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？

正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。

父子亲情，罄竹难书。

但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。

背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

6、字词积累

（1）读准字音

交卸（xiè）奔丧（sāng）踌躇（chóuchú）迂腐（yū）

蹒跚（pánshān）颓唐（tuí）琐屑（suŏxiè）差使（chāi）

狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）栅栏（zhà）

（2）解释词语

惨淡:

凄惨暗淡，不景气。

狼藉:

乱七八糟的样子。

踌躇：

犹豫。

赋闲:

指失业在家。

琐屑:

细小而繁多（的事）。

迂腐:

言行守旧，不合时宜。

蹒跚:

腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

祸不单行:

不幸的事接二连三地来临。

触目伤怀:

看到家庭败落，心里感到悲伤。

情郁于中：

感情积聚在心里。

三、听一听，品一品

听名家朗读

注意把握：

（1）语速和停顿；

（2）感情的把握。

四、寻找背影——感知父爱

1、全文共写到父亲几次背影？

共有四次（以背影为线索）

2、四次“背影”各出现在课文什么地方？

其作用分别是什么?

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

3、本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影？

a:

父亲买橘子爬月台的时候；b:

父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

●阅读前三自然段：

体味第一次“背影”作用

1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这一句起什么作用？

（1）点题，提示全文内容核心。

（2）使读者产生悬念，引出下文。

（3）“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印,表达对父亲的思念。

2、“我”与父亲见面的背景如何？

a:

祖母死了；b:

父亲的差使也交卸了。

（祸不单行,家境惨淡）

3、文章开始部分交代这个背景的作用是什么？

点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，渲染悲凉气氛，为全文奠定一个感情基调。

4、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”父亲真的认为此事“不必难

过”吗？

他的话该怎样理解？

不是。

面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。

可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子爱得是多么深切。

●阅读“买橘子”段,听录音

1、这段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他　着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢　身下去，尚不大难。

可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。

他用两手　着上面，两脚再向上　；他肥胖的身子向左微　，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地　下来了。

2、作者为什么详写父亲爬月台的动作，有什么作用？

动作越艰难,越能表现父亲对儿子真挚的爱。

3、父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？

父亲真的“很轻松”吗？

其实不仅不轻松，还很吃力。

只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。

“……似的”表示“看似……，其实不是”。

也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。

这也表现了父亲深挚的爱。

4、探究：

语言描写（爱在言中）

（1）父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。

不要紧，他们去不好。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

（2）这四句话都很简短，意思也很平常。

这样简短平常的话是否缺乏感情？

不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。

父亲的语言特点：

简洁朴实，字字含情。

（3）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？

请具体说明。

①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。

过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。

他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。

父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。

又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

老师提示：

写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择

那些平常而又饱含深情的素材。

五、课外阅读训练

完成课外阅读《父亲二十年前的叮嘱》

第二课时

教学内容：

1、把握作者理解父爱的过程。

2、主旨探讨。

3、在阅读中学写作。

4、深情朗读，重温父爱。

一、理解父爱，思念父亲

在浦口送行的过程中，除了买橘外，父亲还为儿子做了哪些事？

照看行李讲定价钱

送子上车拣定座位

叮嘱儿子嘱咐茶房

（为后文写背影铺垫）

父亲对儿子的细心关照，无微不至的爱,儿子却暗笑他的迂，并认为自己聪明,怎样理解?

并非父亲真迂，只是想尽可能多为儿子做点事，才能更放心些。

两个“聪明”均是褒词贬用，是反语，都是“幼稚无知，自以为是”之意。

流露了我的忏悔，自责，反衬了儿子越来越真切、深入地感受和理解了父爱的博大、含蓄和深沉。

父亲爬月台买橘子时,我为什么流泪了？

为什么流泪又怕父亲看见？

为父亲对儿子关心、体贴、爱护之情感动地流泪;怕父亲见了伤心.

课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，照应开头。

二、主旨探讨

5、文中抒发了作者怎样的思想感情？

课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了

对父亲深切怀念之情。

三、归纳小结

怀念父亲惦记背影

父疼子

望父买橘刻画背影

父子情深

父子分手惜别背影

子爱父

别后思念再现背影

四、在阅读中学写作

巧选材，抒真情

1．选材精当：

从平凡的日常生活入手，选取表达感情的聚焦点，获得了以少的材料表达丰富感情的效果。

“人人心中所有，人人笔下所无。

”

父亲的所作所为、言语，都很平凡，但却具有代表性和普遍性，很容易调动读者的相同生活体验，引起共鸣。

本文在众多的素材中，定聚焦点为“背影”。

这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！

”可谓是别出心裁。

析结构，学写法

结构精妙：

1、点背影——开篇点题

2、写背影（两次）——表现深情

3、忆背影——照应开头

尤其还有文章为主要内容前安排了两层内容：

渲染、铺垫，为写背影充分蓄势，以致把情节、情感推向高潮。

写法：

1、首尾呼应（使全文成为统一的整体）

2、线索明晰（以“背影”为线索组材、选材）

五、深情朗读，重温父爱

懂你

你静静的离去

一步一步孤独的背影

多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你

花静静的绽放

在我忽然想你的夜里

多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹

一年一年，风霜遮盖了笑脸

你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情

春去秋来，你的爱已无声

把爱全给了我，把世界给了我

从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

告诉你我其实一直都懂你

把爱全给了我，把世界给了我

从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

依偎在你温暖寂寞的怀里

六、结束语：

父亲又是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。

父母的爱很平常，很实在：

也许只是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。

我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

七、布置作业

本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。

请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

一个特殊的作业，回家以独特的方式，向父母表示你对他们的理解，对他们给予你无微不至的关怀的感激，给他们夹一次菜，给他们洗一次衣服，为他们倒一杯水……

[教后反思]