《背影》教学设计.docx
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《背影》教学设计
背影
教学设计:
谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受父子情深,把握文章主题。
3.学习文章描写人物的方法。
4.体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,学会关爱他人。
教学重难点
1.感受父子情深,把握文章主题。
2.学习文章描写人物的方法。
课前准备:
教师准备:
多媒体视频朗读、视频歌曲蔡国庆的《父亲》和满文军的《懂你》
学生准备:
学生搜集《背影》写作背景资料,解决生字词
教学方法:
自主学习法、分组讨论法和点拨法
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
教学内容:
1、作者和作品。
2、寻找背影,感知父爱。
3、线索和体味作用。
4、语言描写。
教学过程:
一、导入新课
歌曲欣赏:
(多媒体播放)
那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭将我养大/忘不了一声长叹半壶老酒/等我长大后/山里孩子往外走/想儿时一封家书千里循叮嘱/盼儿归一袋闷烟满天数星斗/都说养儿能防老/可山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲和泪唱/愿天下父母平安渡春秋
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈。
父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题。
今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
(多媒体显示课题)
二、预习展示
1、走进作者
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战
士。
曾在清华大学、西南联合大学任教。
抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
1948年8月因贫病在北平逝世,年仅50岁的。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2、链接故事
宁死不接救济粮
1947年初,人民解放战争进入最后阶段,6月,北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。
此此,朱自清身患重病,又无钱医治,但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节,我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资,无论是购买的或给予的”的宣言上签了自己的名字。
8月初,朱自清病情加重,入院治疗无效,12日逝世。
那时他年仅50岁。
临终前,朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人:
“有件事要记住,我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的,我们家以后不买国民党配合给的美国面粉!
”
3、写作背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁,在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
《背影》是记实散文,作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”
4、朱自清父亲读《背影》
1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。
秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。
5、《背影》的影响
●这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:
“一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:
‘老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!
’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,我不禁无言地流下泪来。
”
●2007年6月17日--父亲节那天,“XX”随意搜索到28,700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》,把它作为对父亲最好的感谢和祝福,共有几十万人回了帖子。
有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节,友人在空间转发了朱自清的《背影》,我不敢看,也用不着看了。
每看一次,感触就多出几分。
许是经历生死离别后,再看才有了切实的痛感。
”
“谨以朱自清的《背影》,献给天下所有的父亲”
●江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?
正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情,罄竹难书。
但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。
6、字词积累
(1)读准字音
交卸(xiè)奔丧(sāng)踌躇(chóuchú)迂腐(yū)
蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(suŏxiè)差使(chāi)
狼藉(jí)簌簌(sù)赋闲(fù)栅栏(zhà)
(2)解释词语
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
狼藉:
乱七八糟的样子。
踌躇:
犹豫。
赋闲:
指失业在家。
琐屑:
细小而繁多(的事)。
迂腐:
言行守旧,不合时宜。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
祸不单行:
不幸的事接二连三地来临。
触目伤怀:
看到家庭败落,心里感到悲伤。
情郁于中:
感情积聚在心里。
三、听一听,品一品
听名家朗读
注意把握:
(1)语速和停顿;
(2)感情的把握。
四、寻找背影——感知父爱
1、全文共写到父亲几次背影?
共有四次(以背影为线索)
2、四次“背影”各出现在课文什么地方?
其作用分别是什么?
第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
3、本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影?
a:
父亲买橘子爬月台的时候;b:
父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。
●阅读前三自然段:
体味第一次“背影”作用
1、我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
这一句起什么作用?
(1)点题,提示全文内容核心。
(2)使读者产生悬念,引出下文。
(3)“不能忘记”的前面加一“最”字,表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印,表达对父亲的思念。
2、“我”与父亲见面的背景如何?
a:
祖母死了;b:
父亲的差使也交卸了。
(祸不单行,家境惨淡)
3、文章开始部分交代这个背景的作用是什么?
点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中,渲染悲凉气氛,为全文奠定一个感情基调。
4、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”父亲真的认为此事“不必难
过”吗?
他的话该怎样理解?
不是。
面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。
可是,当他看见儿子难过得流泪的时候,却强抑巨大悲苦,反过来安慰儿子,表现父亲对儿子爱得是多么深切。
●阅读“买橘子”段,听录音
1、这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他 着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢 身下去,尚不大难。
可是他过铁道,要上那边月台,就不容易了。
他用两手 着上面,两脚再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地 下来了。
2、作者为什么详写父亲爬月台的动作,有什么作用?
动作越艰难,越能表现父亲对儿子真挚的爱。
3、父亲为什么“扑扑身上的泥土,感到很轻松似的”?
父亲真的“很轻松”吗?
其实不仅不轻松,还很吃力。
只是因为爱儿子,吃苦也心甘情愿,所以心里感到“很轻松”。
“……似的”表示“看似……,其实不是”。
也许是故意装出轻松的样子,以免儿子心里难受。
这也表现了父亲深挚的爱。
4、探究:
语言描写(爱在言中)
(1)父亲送儿子上车,前后只说了四句话,请把这四句话找出来。
不要紧,他们去不好。
我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
我走了,到那边来信!
进去吧,里边没人。
(2)这四句话都很简短,意思也很平常。
这样简短平常的话是否缺乏感情?
不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。
父亲的语言特点:
简洁朴实,字字含情。
(3)这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?
请具体说明。
①不要紧,他们去不好。
——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
——父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③我走了,到那边来信!
——惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④进去吧,里边没人。
——走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
老师提示:
写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择
那些平常而又饱含深情的素材。
五、课外阅读训练
完成课外阅读《父亲二十年前的叮嘱》
第二课时
教学内容:
1、把握作者理解父爱的过程。
2、主旨探讨。
3、在阅读中学写作。
4、深情朗读,重温父爱。
一、理解父爱,思念父亲
在浦口送行的过程中,除了买橘外,父亲还为儿子做了哪些事?
照看行李讲定价钱
送子上车拣定座位
叮嘱儿子嘱咐茶房
(为后文写背影铺垫)
父亲对儿子的细心关照,无微不至的爱,儿子却暗笑他的迂,并认为自己聪明,怎样理解?
并非父亲真迂,只是想尽可能多为儿子做点事,才能更放心些。
两个“聪明”均是褒词贬用,是反语,都是“幼稚无知,自以为是”之意。
流露了我的忏悔,自责,反衬了儿子越来越真切、深入地感受和理解了父爱的博大、含蓄和深沉。
父亲爬月台买橘子时,我为什么流泪了?
为什么流泪又怕父亲看见?
为父亲对儿子关心、体贴、爱护之情感动地流泪;怕父亲见了伤心.
课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,照应开头。
二、主旨探讨
5、文中抒发了作者怎样的思想感情?
课文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲爱儿子的深挚感情,抒发了
对父亲深切怀念之情。
三、归纳小结
怀念父亲惦记背影
父疼子
望父买橘刻画背影
父子情深
父子分手惜别背影
子爱父
别后思念再现背影
四、在阅读中学写作
巧选材,抒真情
1.选材精当:
从平凡的日常生活入手,选取表达感情的聚焦点,获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
“人人心中所有,人人笔下所无。
”
父亲的所作所为、言语,都很平凡,但却具有代表性和普遍性,很容易调动读者的相同生活体验,引起共鸣。
本文在众多的素材中,定聚焦点为“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!
”可谓是别出心裁。
析结构,学写法
结构精妙:
1、点背影——开篇点题
2、写背影(两次)——表现深情
3、忆背影——照应开头
尤其还有文章为主要内容前安排了两层内容:
渲染、铺垫,为写背影充分蓄势,以致把情节、情感推向高潮。
写法:
1、首尾呼应(使全文成为统一的整体)
2、线索明晰(以“背影”为线索组材、选材)
五、深情朗读,重温父爱
懂你
你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
六、结束语:
父亲又是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。
父母的爱很平常,很实在:
也许只是一个眼神,也许只是一声叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的爱很伟大,很无私,值得我们一辈子去感恩。
我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
七、布置作业
本文的语言朴实无华,却能用简洁的文字产打出无限深情,其实最好的已经并且一直在我们身边,只是我们还没有留心体会。
请大家用心观察生活中的简单之美,由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情,增进大家对天下父母心的理解。
一个特殊的作业,回家以独特的方式,向父母表示你对他们的理解,对他们给予你无微不至的关怀的感激,给他们夹一次菜,给他们洗一次衣服,为他们倒一杯水……
[教后反思]