完整word版七年级语文下册单元教材分析.docx
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完整word版七年级语文下册单元教材分析
人教版（部编版）七年级语文下册单元教材分析
第一单元教材分析单元教学要求：
积累重点字词。
掌握传记的常识;了解本单元的作家作品常识1.
朗读课文2.,体会文章内容。
引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感3.
悟和积累。
4.深入理解课文的思想内容。
理清作者的思路,,理解人物的思想感情。
把握人物的精神世界5.透过细节描写,学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作6.用。
单元能力要求：
1.培养学生自读课文的能力和勾画批注的读书习惯。
提高学生的写作能力。
2.学习围绕中心选材和裁剪材料的方法学习自主、合作、探究的学习方法。
3.,4.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵陶冶情操。
5.学习名人良好的习惯、严谨的治学态度以及崇高品格和奉献精神。
内容提示：
,这一单元以名人为写作对象前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅第四篇文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人。
这些文章人文内涵颂扬了他们,气质和生活道路都各有侧重地写出了名人的品格、,丰富
对人类的贡献。
更不同于但又不同于一般的人物传记,《邓稼先》是一篇传记文,以近一百多年来民族,,写人的记叙文而是以中华几千年文化为背景用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科,情结、50年朋友深情为基调学家、爱国者。
语言平实、感情丰富。
一文用夹叙夹议的方法记述了《说和做——记闻一多先生言行片段》表,闻一多先生作为学者的方面和作为革命家的方面的说和做的事迹高度赞扬了他的革命精神。
现了他的崇高品格,,节选《回忆鲁迅先生（）》描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像革命家的非凡精神在平凡琐事中展现了一位伟大的文学家、思想家、和气质。
同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的情感。
分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹,《孙权劝学》围绕“学”来写表明读书,学”三个部分。
通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,大有好处的道理阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。
学习方法指导：
引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟1.和积累。
深入理解课文的思想内容。
理清作者的思路2.学习透过细节塑造人物的精神世界。
3.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作4.
用。
5.,陶冶情操。
体悟名人的心路历程,走进名人的心灵人文内涵方面都值得揣摩本单元的这些课文在语言文字、篇章结构、名人的良好习惯和治学方法以及他们的崇高品质和奉献精神都学习,,值得我们学习。
教师应着重引导学生融入自己的生活体验和情感体验去把握课文中生动的人物形象,并能有自己的理解、感悟和评价。
例如我国近一百多年来的《邓稼先》这篇课文涉及的背景资料较多,作者杨振宁的有关情,我国的核武器研制史,,邓稼先的生平资料历史有助于把握课文内容。
建议结合“积累拓展”五、,况。
了解这些资料单元导读以帮助学生自,指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料地,人物关系单纯,时间推移、本文语言平实己对文本背景有所了解。
以进适合作速读训练。
速读后再结合默读和朗读,,点转换都非常清晰一步把握课文。
《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇写得十分精粹的散文受到,以领悟文意,感情充沛,语言精警。
不妨引导学生反复诵读本文并体会语言的优美和抒情性。
本文围绕中心选择材料和剪裁材熏陶,都值得,前后文的过渡和照应料的方法,叙述中的抒情、描写和议论,提高理,学生学习。
尤其要注意引导学生从课文中积累语言,培养语感解和运用语言的能力。
这是,》的片段在内容上没有严格的逻辑顺序节选《回忆鲁迅先生（）,作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心一篇非常情绪化的文章。
．
尽作者心底的感情如喷涌的泉水全无预设。
动笔之后,,飞湍的激流,恰恰是情倾泻挥洒,另一个引人注目之处,形诸笔墨而成为艺术结晶。
敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生通过女性作者的细心体察,从细微处显示了鲁迅活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,的伟大思想和人格。
引导学生反复《孙权劝学》的教学可以根据本文以对话为主的特点,最好能当堂体会文中三位人物各自说话时的口吻、朗读,神态和心理,可抓住关键词语背熟课文。
鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,并体会这段话的情“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,以更好地理解本文,味。
还可以将本文与《伤仲永》一文作比较阅读的主旨。
课时安排：
课时课邓稼先21第说和做——记闻一多先生言行片段2课时第2课课时）1第3课回忆鲁迅先生（节选孙权劝学第4课2课时写出人物的精神课时2写作
第二单元教材分析
（一）教学内容阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。
本单元以祖国为主题。
光未然的《黄河颂》歌颂祖国雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，表．
现中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；都德的《最后一课》通过有强烈的艺术力量和深刻以小见大，一堂小孩眼中的法语课的情形，的思想意义；李大钊《艰难的国运与雄健的国民》说理形象，鼓舞人心；端木蕻良的《土地的誓言》抒发了对沦亡国土强烈的思念之情；《木兰诗》巾帼英雄的形象家喻户晓。
（二）教学目的和要求．联系课文，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国山河1和语言文化的爱国主义情操。
．细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分2饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的体会到汉语言丰富、优美的表现力，能力。
．注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，3自选领会文意，培养语感。
．引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流和4学生互学，进一步把握课文内容。
（三）教学重点．《黄河颂》：
要能有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂1民族伟大精神的内涵。
热爱祖国的思想感情；懂得小说的要素；了2．《最后一课》：
培养.解语言描写、动作描写、心理描写的作用。
．《艰难的国运与雄健的国民》：
理解本文中精彩的比喻中所蕴含3正确感悟雄健精神对我们的现实意联系生活，的哲理及洋溢的情感。
．
义。
．《土地的誓言》：
能流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，4把握作者的思想感情。
揣摩、品位本文具有激情的语言。
．《木兰诗》：
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表5其次还有重要文言词语的现的思想感情，掌握详略得当的写作特点，积累。
．综合性学习：
通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和6加深对黄河的了解；展示成果，设计，环境等资料，经过整理、筛选、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。
第三单元教材分析，这是个介绍名人的单元，共五篇课文，其中四篇是现代第三单元
文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四位大家。
第五篇是文言文《孙权劝学》。
七前四篇现代文篇幅都较长，内容又没有小说一样生动引人的情节，年级孩子毕竟年龄又小，那么，怎样才能把这一单元学好，我的考虑如下：
（一）教学目标
“要理清作者的思路，深学习四篇现代文，按照单元教学目标，入理解课文的思想内容”。
我认为除了达到“理清作者的思路，深入这个单元教学目标以外，当然还要让学生把各理解课文的思想内容”也许与教学目课文精华也许与教学目标一致，篇课文的精华学到手。
．
标不一致。
对后者，在教学中要格外注意。
我对“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”单元目标的
“理清作者的思路，”即认知目标：
学习人物传记不同具体理解是：
表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展通过选择片断，的写法：
，选取典型事例表现人物。
“深入理解课文的思想内容”成长为线索，即人文目标：
中外名人传记，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。
树立正确的价值观和人生观。
（二）教学重点
每个例题承载的知识点都各有侧课文的选择就像数学上的例题，重，目标落实到实际的课文操作中要突破的重点就是：
．《邓稼先》：
通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困1难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，掌握本产生敬佩之情。
学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。
文的词语。
本文有六个部分，篇幅较长，教学中不能面面俱到。
有些部分可以只作一般了解，有些部分可以指导学生重点掌握。
例如第五部分，在语言和内容上，都值得重点探究。
本文语言平实，人物关系单纯，时间转移、地点转移都非常清晰，适合合作速读训练，速读后再结合默读和朗读，以进一步把握课文。
．《闻一多先生的说和做》：
品味文中重要语句，理解闻一多先生2组材方法。
学习本文围绕人物一点展开深精神实质。
学习文章选材、化、夹叙夹议的写法。
学习本文语言句式。
．
这是一篇写的十分精粹的散文，感情充沛，语言精警，针对本文这一特点在教学中要引导学生反复诵读本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性，可采用教师范读，或者放录音、录像等，以激发学生的学习兴趣和感情，调动学生诵读本文的积极性。
描写和议本文围绕中心选择材料和裁剪材料的方法，叙述中的抒情、都值得学生学习在教学中尤其要注意引导论，前后文的过渡和照应，学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用的语言能力。
．《音乐巨人贝多芬》：
把握文章内容。
学习本文“以宾衬主”、3以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。
．《福楼拜家的星期天》学习人物描写的方法，学习场面描写（群4在教学中引导学生将课文改为课本剧，在表演中把体人物）的方法。
握人物性格特点。
．《孙权劝学》揣摩体会人物的语言特点。
根据本文以对话为主的5特点，在教学中应引导学生反复诵读，揣摩人物性格。
另外还可以采分角色朗用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启示，读、进行快速背诵比赛，复述课文，改编原文并口头表述，等等。
．我也追星综合活动：
从个人实际出发，寻找恰当合作对象，确6
定小组活动方案，充分展示个性特长，培养合作、创新意识。
四、怎样使学生高效、愉悦的学习这个名人传记单元呢？
七年级孩子毕竟年龄又文章内容没有小说一样生动引人的情节，
小，那么，怎样才能把这一单元学好，顺利完成本单元的学习目标，我的考虑如下：
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、
可长人生精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
读名人传记，精神品质等进行介绍和叙述的智慧。
名人传记是对名人的生平事迹、近代著名学者梁启超对读传文学作品，它的表达方式是以记叙为主。
“读名人传记，最能激发人志气，且于应记是很支持的，他曾指出：
事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。
”我国现在有不少不仅可以用名人高校都开设了传记文学课。
把传记文学编入教学中，的精神品质去激励读者，还能帮助读者树立正确的人生观和价值观，但现今很多学生对读传记却没有多大的对学生以后的生活影响很大。
为了改变这一现象，我查找并思考了一些热情，甚至可以说是反感。
相应的措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
（一、）激发兴趣因,,通常都是以学生的自读为主由于传记作品篇幅一般都较长那么怎样才能激发学生的阅此激发学生的阅读兴趣就变得异常重要。
教师可以把传主生命历读兴趣呢？
在对一篇传记作品进行学习之前,或或在班上讲述传主的逸闻趣事程中的重要生活片段介绍给学生,,对传主的重大影响进行评述……以此来激发学生想了解传主相关事从而达到促使他们自觉阅读文本的目的。
如，学习邓例的迫切愿望,稼先之前，就让学生了解原子弹的威力，看原子弹爆炸的图片，看原原子弹爆炸当天给中国的人们激动沸腾的场面的实况，子弹爆炸时，国际谈判带来史无前例的成功，给中国国防、政治等带来的好处；学不仅,习贝多芬之前，就让学生听贝多芬的音乐，、、、、激趣导入．
更应该把学生产生仅只是为了激发学生阅读课本中节选篇章的兴趣,从而全身心的投入到阅读全篇、全书深入了解传主的欲望激发出来,,传记教学就算成功了一半。
中去。
做到了这一点有课例如下：
课堂成为学生的舞台──课本剧表演《福楼拜家的星期天》《福楼拜家的星期天》展示的不仅仅是作家福楼拜，还展现了屠
课文着重通过描写他们的肖像、格涅夫、都德、左拉三位作家的群像。
动作、语言来表现他们的性格。
不同的肖像、动作、语言表现出人物不同的性格，如福楼拜的热情奔放，容易激动，和蔼可亲博学睿智；屠格涅夫的狂热理想，醉心文学事业；都德的生性活泼，健谈；左拉的温和，寡言，坚毅，聪慧等。
深入的了解为了让学生能和文中文学巨匠亲密接触，直接对话，
让学生了解了课文情节和人物形人物的性格特点。
我在教完这一课，象后。
我向学生宣布，下个星期要举行一场课本剧表演，内容就是我们所学的《福楼拜家的星期天》。
学生听了，高兴异常，大声欢呼。
首先我们要把课文改编我让学生静下来后说，要想进行课本剧表演，剧本的要求有什么呢？
我向学生讲述了剧那么什么是剧本，成剧本。
对话等。
情节以及剧本中的旁白、人物、要有时间、本的要求，场景、接下来的几天，我让学生自由组合，分成几个小组，确定每个小组的组长，撰稿人，以及剧本中每个人物的出演者。
在此，我对学生提出人物的了要求，课本剧的改编必须符合当时的时代要求和课本原意，性格特征必须符合原著，不可将其改成“搞笑版”、“大话版”等。
．
当然，我要求学生也可以展开丰富的想象，在剧中添加人物，但要忠我希望同学们去在改编之前，于事实和课本中人物的性格发展规律。
阅读更多的有关福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的作品，并去搜集他们的生平资料。
因为作为演员，要想演好一个人物，一定要全面的了解这个人物的生活经历以及他的平生。
再次深入解接下来的几天里，各个小组的组员在组长的组织下，
读课文，开始收集相关资料，结合课外拓展的知识点，以及个人对福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家生平的了解，他们开始编写课本剧。
他们热情高涨，工作开展的紧张而有序。
在上课之前学生向我展示了表演课终于到了。
在大家的期盼中，他们收集的有关资料。
有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的文字简介和生平资料，还有他们的图片资料。
甚至还有相关的网站，如：
就像要开主题班会和联欢晚学生在上课前就把课桌摆成U字行，
会一般，教室里热闹非常。
有几个小组还带来了道具，像胡须啦、纸币啦等等。
上课铃声打响，“总导演”宣布“《福楼拜家的星期天》课本剧表演开始”。
接着，他忙前忙后的安排“演员”们陆续上场。
几场表演下来，教室里飞扬着学生的笑声和鼓掌声，“演员们”
表演的认真，“观众们”观看的兴致勃勃。
旁白读的清晰而吸引人，扮演左拉者可谓是所有演员中最形象生动的了，嘴巴上贴着假胡须，“肥胖而坚毅的脸”，实在是找不出第二“中等身材，微微发胖”，“福楼个如此优秀的演员了。
他的表演博得了班级同学的阵阵掌声。
．
拜”与“屠格涅夫”见面时的热烈拥抱使同学们使大家捧腹大笑。
由班级窗户外站满了课间学生表演的时候，于是两节课连在一起上的，也隔壁班级的学生，他们好奇的睁着眼睛观看我们班级学生的表演，我们是不是在上班队课？
也许他们怎么也想不到我们许他们在猜想，是在上语文课呢？
几个剧本，几场表演，看得我们津津有味，两节的课本剧表演，最具代表性，最得到大家认可的，掌声最多的，就评为优秀组。
《福楼拜家的星期天》表演课结束后，我又对这两节课进行了总
结和点评，包括对演员的表演，观众的观看，以及他们的剧本。
在这比如有一个剧本把不同五场的表演和五个剧本中也出现了一些失误，时代的人物混在了一起，那是编写剧本时对资料查阅没详细的缘故。
其后，我们评出了最佳剧本、最佳演员等，我们还把大家收集来的资料、自己编写的剧本、同学们对这节课的感受，在班里举行了一次展览呢！
再有实例如下：
我儿子在将要上七年级的那个暑假，我给他买了《名人传》，可是他说不好，看不下去，我当时也没想到让他看下去的好方法，也没有强问原因，但是，就在年后一段时间里，儿子迷上了，《名人传》逼他，是学习了《音乐巨人贝多芬》。
（二、）把握传主形象首先我们可以把作品陈述的基本事实理如何把握传主的形象,清，把握好传主的人生经历，还要对传主的性格、情感进行分析，注．
在阅读之后要把主情感与基本事实之间的关系。
意把握传主的性格、另外，了解传主的形象。
要事件梳理出来，通过人物在事件中的表现，“传传主与他人的关系去把握传主形象。
我们还可以通过传主与时代，主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先，要对传主的时代、社会和家庭背景进行关注。
要理解传主
其人其事，就要把他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素了解透彻。
其次，应了解传主的关系网。
传主的人际交往不仅因此为了影响着他的人生经历，它也是组成他人生经历的重要方面。
通过了解传主与他人的关系也是阅读传记的一条通把握传主的形象，第一步就要把六个部分读懂。
道。
比如在学习《邓稼先》这篇文章时，学学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。
习本文选择典型事例突出人物品格的写法。
（三）、注意启发学生努力增强教师应有计划地对学生体验名人情感的意识进行强化，
力争让学生能够从名人艰苦创业的动人事学生成长历程的社会阅历，启发人生的真谛。
目前很多都是以独生子女为主体迹中，受到感悟，一些学生认为自己的一代新人，他们对人生的想象往往是很完美的，就会有很美的青春如同灿烂的鲜花一样美丽，只要努力地把书读好，一些学生对人生的认识十分片好的前途，自己远大的理想也会实现。
教师针对这些学生所存在的思想意识，面，缺乏艰苦奋斗的思想意识。
把在他们心激发青年的旺盛热情，应用名人传记的事迹来教育学生，增强这树立为振兴中华而读书的远大目标，中奋斗的熊熊烈火点燃，
坦然面对生活中的挫折和应对生活中的各种与困难作斗争的意志力，这种生活体验对学生的成长有切身地体验生活的酸甜苦辣。
种逆境，很大的帮助，是学生终身受益的精神财富。
（四）、批注式阅读
批注式阅读法是一种值得提倡的好方法。
批注，即读者在阅读过
在段落层次前写大它包括注释一些字词，程中对文本进行批语注释。
鉴赏，批注是对文章品评、意，简评文章的思想内容、表达手法等等。
其作用不仅能够对学生品味语言的习高层次的阅读过程，是多角度、惯进行培养，还能与文本进行即时的、深层次的对话。
另外，批注式阅读的过程，也是读者对文本消化、吸收、转化和运用的过程。
（五）、沉淀感悟和学写传记
学习人物传记的一个重要目的就是使学生对人生奥秘进行探索
应把对文章的感悟用文字叙述,定位人生方向。
学生在读完作品之后还能够砥砺自己的这样做不但可以锻炼自己的语言表达能力下来,,人格性情。
教师要在引导学生阅读文字中在指导学生阅读传记文章过程中，还应该引导学生阅读生活中那些超越平凡人生、尚的传主的基础上,以此来打通语文和生活的通未用文字描述的潜在传主,尤其是后者,道。
总而言之，人们学习历史，是为了明了治乱兴衰，探索人类社会
教育激励、由于可以发挥其历史记忆、而阅读名人传记，的发展规律；从而使我们明了典型人物的生活历程，,文学欣赏、及其他学术功能
作为自己奋斗的借借以从中吸收有关的经验，玩味他的成功与失败，增强,对于学生来说，鉴。
它不仅可以激发人的志气,培养健康的人格把专业水平和写还能增长应事接物的智慧,克服困难与挫折的勇气,作水平提高起来,对学生的成长有很大的帮助。
第四单元
（一）教学内容
本单元选的是文化艺术方面的文章。
《社戏》中讲的是乡村戏剧；《安塞腰鼓》融摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩；《竹影》写了童年时期一个有趣的游戏，有两个发人深思的问题：
艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。
《观舞记》运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容。
（二）教学目标和要求
1．品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
2．学习文章由写实到写意的写作手法，理解文章叙事有详有略的写法。
3．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
4．了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的。
．
5．初步了解中国画和西洋画的不同特点。
6．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。
（三）教学重点
1．《社戏》：
分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。
2．《安塞腰鼓》：
引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
3．《竹影》：
体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
4．《观舞记》：
赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”，感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。
5．《口技》：
把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。
注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。
6．综合实践活动：
了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣，通过活动，培养学生的语文综合能力。
第五单元
（一）教学内容
这是一个以探险为主题的单元。
《伟大的悲剧》写了一场富于戏剧性又令人心酸的探险悲剧；《荒岛余生》写鲁滨逊初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾；《登上地球之巅》写中国人在人类历史《真正的英雄》是关于美国航天飞上第一次从北坡登上珠峰的壮举；
机失事的巨大悲剧；《短文两篇》是与太阳有关的两个哲理故事。
（二）教学目标和要求
1．激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神；
2．丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力；
3．练习快速默读课文，了解课文的主要内容，概括内容要点；理清课文的写作思路，并说出它的作用；
4．感知人类最为闪光的品质----百折不挠地探索未知领域的精神，认识到----整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
（三）教学重点
1．《伟大的悲剧》：
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
2．《荒岛余生》：
理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。
培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。
3．《登上地球之巅》：
培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。
4．《真正的英雄》：
把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。
主动探究，演讲词的主题。
5．《短文两篇》：
积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。
．综合实践活动：
培养学生口语表达能力，活动组织能力。
如6．
何正确理解探险精神。
第六单元
（一）教学内容
动物是人类的生存伙伴，这个单元都是写动物的作品。
《珍珠鸟》写了怎样建立人鸟和谐共处的关系，建立相互信任的联系；《斑羚飞渡》讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事；《华南虎》诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
《马》描绘了马在两种生存状态下的不同形象；《狼》讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
（二）教学目标和要求
1．关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。
引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2．感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。
3．抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养个性化的阅读能力和感悟能力。
4．锻炼学习搜集资料及总结能力。
学会本文典型的文言实词。
5．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程，认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
（三）教学重点
．《珍珠鸟》：
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；1．
2．《斑羚飞渡》：
体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感；理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神；引导学生
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