生理与适应教学设计.docx
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《生理与适应》教学设计
教学目标：
一、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
三、科学知识目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”， 并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维及错觉等功能和现象。
教学准备
学生用笔，有关错觉现象的图片，米醋
教学过程
一、导入新课
“上课!
” “起立！
” “请坐！
同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：
大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？
想知道其中的来龙去脉吗？
今天我们一起走进科学去寻找答案吧！
”板书课题：
8 生理与适应
二、新课教学
活动1：
“吃醋”“闻醋”体验
2：
刺激—反应游戏
1、做游戏体验刺激与反应
教师讲述：
在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，接下来让我们来做一个快速抓棒游戏，来考考大家的反应能力。
请六位同学到讲台前做游戏，其他同学认真观察，你能从中发现什么？
3、学生细心观察，大胆猜想
学生通过观察游戏中的现象，交流游戏中的发现。
预设：
有的同学抓住小棒了，有的没有抓住小棒，掉到地上了；
有的同学抓住了小棒的上部，有的同学抓住了小棒的下部，有的同学抓住了小棒的中间部分；
有的同学快，有的同学慢。
如何区分谁快谁慢呢？
教师适时发问，启发学生思考其中的原因。
预设：
有的同学说：
“可以从抓棒的位置来判断速度的快慢。
”
有的同学说：
“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。
”
“同是一根小棒，在它下落的过程中，为什么大家抓住的位置会不同呢？
你能试着说说其中原因吗？
”
学生汇报猜想结果：
有的说动作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；动作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的说反应快抓棒就快，反应慢抓棒就慢。
4、应用科学解释现象
在学生发表自己的见解之后，教师给予大家充分的鼓励：
“牛顿说没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
大家刚才亲身体验了一下科学家探索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，再加上科学的理论依据，那我们离真正的科学家就越来越近了。
打开课本38页，认真阅读‘科学在线’的内容。
”阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。
出示思考题：
（1）什么叫反应时？
（2）神经系统是由：
（ ）、（ ）、（ ）组成的。
（3）反应时一般分为（ ）个阶段？
分别是哪几个阶段？
（4）反应时的长短与哪些因素有关？
教师小结并示范填表。
游戏名称
刺激
感觉
反应
快速抓棒游戏
对方松手的动作
眼睛看到
抓住木棒
4、合作探究
初次体验之后，学生自选喜欢的刺激——反应游戏：
指认五官游戏、逃避打手游戏、快速抓棒游戏等等，再次体验刺激与反应，游戏之后小组讨论整理填表，并展示学生作业。
活动2：
认识各种适应现象
1、在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。
我发现咱们班好多同学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表和现在戴手表的感觉？
2、看书认识各种感觉上的适应现象。
3、学生列举生活中的适应现象的实例。
4、体验另一类适应现象。
5、组织讨论：
从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？
教师小结：
适应现象存在于一切感觉中，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
拓展活动：
体验错觉
1、出示准备的这俩样东西棉花和铁，给你的第一感觉哪个重？
学生抢答并体验，并说出自己的想法。
预设：
有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重教师小结：
在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并
不相同，这就是错觉。
2、出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。
学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。
3、巧用错觉
启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。
三、教师总结
今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。
原来科学就在生活中，就在我们身边。
只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。
四、板书设计
生刺激与反应——嗅觉、视觉、听觉、味觉、触觉——神经系统控制
理
与
适
应错觉————假象迷惑
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