河中石兽公开课课堂实录.doc

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河中石兽课堂实录

课堂实录：

昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。

所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解课文。

那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。

这样，我们女生读第一段，男生读第二段，然后全班齐读第三段。

（生读课文）非常不错，等下如果能更加响亮就更好了。

师：

同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？

生：

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

师：

对，这是最能表达作者思想的一个地方。

谁来翻译一下？

我们施博瀚同学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？

生：

既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎么能只根据某一道理就主观臆断呢？

师：

非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？

生：

找石兽的故事。

师：

还不能全面的概括故事，谁来补充？

生：

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

师：

同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？

生：

下流。

生：

原地。

师：

老师也觉得是。

那么文中找石兽出现了哪几种人？

生：

僧人、讲学家、老河兵（板书）

师：

有几种方法？

生：

三种，四种……

师：

好，我们一一来看看。

僧人哪里找？

结果？

生：

原地水中，竟不可得。

生：

顺流而下，无迹。

师：

看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？

生：

讲学家。

师：

笑什么？

生：

笑僧人不能推究事物的原理。

师：

换言之，就是他——

生：

懂得推究事物的原理。

师：

事物的原理是什么？

生：

是非木杮……渐沉渐深耳。

师：

能用自己的话来说吗？

生：

石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。

师：

一听很有道理，众人什么反应？

生：

服为确论。

师：

因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？

生：

笑。

师：

这个笑字包含着怎样的意味？

生：

对僧人的嘲笑。

师：

还透露怎样的心态？

生：

一种自以为是，觉得自己很了不起。

师：

对，那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。

要注意语气语调哦。

生读

师：

在讲学家看来，沿河求之，是颠，可是在有一个人眼里，求之原地沙中，更颠。

生：

老河兵。

师：

何许人也？

生：

巡河、守河的士兵。

师：

他认为应该在哪里找？

生：

上流。

师：

什么？

上流？

石兽难道长腿会跑？

这是我们很多同学都提到的，觉得课文最难也是最感兴趣的地方。

那么，我们先来看看文章中是怎么说的？

我们一起来读一下。

好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论，画示意图。

请一组同桌上台来画，边画边解释。

（用文中的语句解释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。

师：

画的很棒，掌声鼓励。

那么最终的结果是什么？

生：

求之数里外。

师：

也就是说老河兵听起来不可思议的言论，是正确的！

所以他刚才的笑包含着怎样的意味？

生：

对讲学家的否定，也有一种自信。

师：

哪些字词体现出自信？

生：

凡，当，必，必……

师：

来，咱们先准备一下，自己把这段话读几遍，然后组与组PK。

等生声音小了，就问，大家准备好了吗？

来，咱们读出一种自信。

先这边的小组，再这边的小组。

生读。

师：

同学们读得不分伯仲，棒极了！

在这场头脑风暴中，庙僧和讲学家犯了什么错误？

为什么只有老河兵提出正确的方法？

（四人讨论）

生讨论；

生：

因为僧人就只根据常情，没有多加思考。

生：

讲学家一知半解，有理论缺乏经验。

生：

老河兵有很丰富的实践经验。

师：

的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。

只有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。

所以提出了正确的方法。

（边说边板书）

师：

再回过头来看我们文章的关键句，我仿佛看见作者也在笑，你看到了吗？

生：

在笑只知其一，不知其二的人，就是那些个自以为是，一知半解的人。

师：

既然如此，那么作者反问我们，天下事可据理臆断欤？

我们该怎么回答？

生：

不可据理臆断。

师：

最后用什么符号？

生：

感叹号！

师：

那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗？

生：

有求真求实的精神，全面去了解事物，不做主观臆断的空头理论家。

有时间就插入此环节（师：

假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？

说什么？

生写，最后读生作。

）

师：

找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

而应该全面考察，有求真求实的精神！

（板书：

求真求实或者实践出真知）学了之后，我们不仅要懂，更要牢记心中，这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误，所以接下来让我们先背为快吧！

我们以老河兵讲解的一番话为例，来试一试。

幻灯片上老师已经出示了提示，同学们根据提示自己理清思路，想想用了哪些语句来表现的？

再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了。

让生先根据提示，自己朗读背诵，然后采用减字法背诵课文。

投影：

凡河中______，当求之于_____。

盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。

求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有时间再减，再背。

凡______，当________之于_____。

盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。

求之______，固______；求之______，不______乎？

同学们真的很棒，在这么短的时间里，背得比较流利了，课后呢我们再花一些时间，将全文都背出来。

让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！

（时间关系，我们课堂上就背诵到这里，）最后阅读推荐苏轼《石钟山记》，相信读了之后，大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。

板书设计：

河

僧人根据常情，经验不足

中

讲学家缺乏实践，主观臆断→实践出真知

石纪

老河兵经验丰富，考虑全面

兽昀