《千克和克》教学设计.docx
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《千克和克》教学设计
《千克和克》教学设计
教学说明：
《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：
1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：
苏教版三年级上册第29--35页
教学目标：
1.在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：
在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：
台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
（播放视频：
汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）
师：
大家看！
这是谁？
（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！
（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？
（学生自由发言）
生1：
杨乐要吓哭了。
生2：
我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：
大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？
生4：
老师太重，杨乐太轻……
师：
对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）
【设计意图：
关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
二、体验探究，学习新知
师：
同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？
生：
用秤称一称。
师：
生活中你见过哪几种秤呢？
和你的同桌说说看。
1.认识各种各样的秤（课件出示）
1号秤2号秤3号秤4号秤
5号秤6号秤7号秤8号秤
2.介绍生活中最常用的秤。
（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？
它在什么地方用的最多？
（重点介绍3号台秤）
（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价格。
（3）教学台秤的使用方法。
3.亲历体验，感知“千克”
师：
秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？
今天这节课我们就来学习两个质量单位。
（板书课题：
千克和克的认识）
（1）称一称，感知“1千克”
师：
我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。
请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。
（学生分四组活动，师巡视指导）
（2）掂一掂，体验“1千克”
每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？
生1：
我感觉1千克沙子挺沉的。
生2：
我感觉有什么把我的手往下拉。
生3：
我感觉1千克铁块好小。
生4：
我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。
……
（3）数一数，内化“1千克”
老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?
（小组活动后汇报）
生1：
1千克苹果大约有4、5个。
生2:
1千克苹果大约有5、6个。
师：
同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？
生3：
老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？
生4：
因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的个数多。
……
（4）估一估，深化“1千克”
先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。
放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。
精确称出1千克大米。
【设计意图：
数学课对于抽象概念教学，传统教法是老师告诉，这叫“学数学”。
本环节设计是让学生“做数学”，通过“感知——体验——内化——深化——升华”几个步骤，来建立“千克”概念，让学生在“做”的过程中理解数学知识，同时也渗透了函数思想，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
4.再次体验，感知“克”
师：
同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？
（1）称一称，它有多重？
生：
太轻了，秤上的指针没反应。
……
（2）掂一掂，有什么感觉？
生：
几乎感觉不到有东西。
很轻，很轻。
……
师：
像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。
（3）1克有多重呢？
刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。
（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。
称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。
称出一根羽毛的质量，掂一掂。
随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。
拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。
（5）感知“千克”和“克”之间的关系
师：
同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？
称一称，一袋盐有多重？
（500克）
算一算，两袋这样的盐有多重？
（1000克）
看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？
（1千克）
说一说，1千克=1000克
拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。
生1：
我拿的是每袋250克的虾条，要4袋；
生2：
我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒；
生3：
我拿的是200克的果冻，要5个；
生4：
我拿的是500克的洗衣粉，要2袋
……
三、解决问题，应用新知
。
2千克=（）克3000克=（）千克
9000克=（）千克7千克=（）克
2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。
800克（）4千克3千克（）3000克
2千克（）1500克7000克（）9千克
（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）
四、拓展练习，升华新知
（出示一串气球）用哪种秤来称？
用什么做单位合适呢？
（出示一铁块）用哪种秤来称？
用什么做单位合适呢？
（学生讨论后汇报，并说明理由）
结论：
一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。
1千克棉花和1千克铁块重，谁重？
结论：
无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。
3.想一想（课件播放场景配画外音）
星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。
这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。
小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？
五、全课总结
《千克和克的知识复习》教学设计
教学内容：
千克和克的知识复习
教学目标：
1、巩固对千克和克的认识，能进行简单的换算；
2、解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。
重点难点：
运用所学知识解决简单的实际问题。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
上节课我们都学会了什么？
1、我们知道的质量单位有（）和（）。
2、1千克=（）克，1千克又叫（）公斤。
3、称比较轻的物品的重量时，常用（）作单位，称一般的物品的重量时，常用（）作单位。
二、智慧迷宫，闯关游戏
第一关【选正确考眼力】
1、选正确
2、考眼力
亮亮的数学日记
我今天去春游啦！
我为自己准备了可口的食物：
有50千克重的鸡蛋两个，150克重的苹果一个；500千克的矿泉水一瓶。
我们班游玩的地点是动物园，在这里我看到了许多动物，我最喜欢重达3000克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。
第二关【会计算排排队】
1、算一算
2千克=（）克5000克=（）千克
27千克=（）克6千克╳7=（）千克
2、按从重到轻的顺序排列
600克1千克20千克3000克
3、连一连
第三关【找一找认一认】
1、
2、
第四关【动脑筋勤思考】
1、在（）里填上＞、＜或＝。
120克（）1千克3900克（）3千克8千克（）8000克
7千克（）6900克3050克（）3千克500克200克（）2000克
2、
3、下列各种说法对吗？
为什么？
（1）一个鸡蛋有1克重。
（）
（2）1千克=1公斤。
（）
（3）一个乒乓球约重3千克。
（）
（4）小胖今年7岁，约重2千克。
（）
（5）1千克铁比1千克棉花重。
（）
（6）一袋洗衣粉重600千克。
（）
（7）大象的体重是1000克。
（）
（8）7020克=7千克200克。
（）
4、
5、
名称
价格
苹果
3元500克
西瓜
4元1千克
香蕉
2元500克
荔枝
10元1千克
买1千克苹果和5千克西瓜要几元？
6、
7、奶牛每天产奶6千克，奶羊每天产奶2千克。
（1）奶牛每天比奶羊多产奶多少千克？
（2）奶牛每天产奶的千克数是奶羊的几倍？
8、一袋食盐重500克，一袋洗衣粉重2千克，一袋洗衣粉比一袋食盐重多少克？
9、买5千克鸡蛋40元，平均1千克鸡蛋多少元？
恭喜大家过关成功！
三、作业布置
解决生活中关于重量的实际问题
超市里有两种规格的大米，一种每袋20千克，另一种每袋10千克。
小芳家一共要买50千克大米，可以买（）袋10千克的和（）袋20千克的。
超市里有两种规格的白糖，一种每袋2千克，另一种每袋5千克。
食堂阿姨一共要买16千克白糖，可以买（）袋2千克的和（）袋5千克的。
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