院子小学教学质量分析报告.doc
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院子小学教学质量分析报告
在时钟的滴答声中，2010—2011学年度第二学期前半学期已经结束，现结合本次期中质量检测将我校教学情况分析如下：
一、质量检测数据和上期末成绩对比。
年级
科目
本次成绩
学区排名
上期末成绩
学区排名
及格率%
优秀率%
及格率%
优秀率%
六年级
语文
64.0
36.0
12
24.0
0
9
数学
48.0
24.0
20.0
12.0
英语
80.0
76.0
24.0
4.0
五年级
语文
76.5
17.6
7
76.5
23.5
6
数学
82.4
47.1
82.4
82.4
英语
76.5
70.6
58.8
17.6
四年级
语文
78.6
21.4
4
71.4
14.3
4
数学
78.6
64.3
50.0
0
英语
85.7
71.4
64.3
35.7
三年级
语文
50.0
0
12
25.0
0
11
数学
56.3
37.5
50.0
18.8
英语
87.5
75.0
93.8
50
二年级
语文
46.2
15.4
15
38.5
0
14
数学
38.5
23.1
46.2
7.7
一年级
语文
31.6
0
14
40.0
10.0
11
数学
52.6
5.3
60.0
20.0
二、数据分析。
1、对比成绩，除四年级外其他年级成绩均有不同程度的滑坡；
2、三至六年级数学成绩稳中有升，英语成绩进步明显；
3、本次质量检测除四年级外，其他年级在全镇的排名明显滞后，其中二、三、六年级在全镇倒数3名内。
4、各班学生两极分化情况严重，个别班级特困生人数偏多。
5、全校各级三科（双科）优秀人数极少。
三、原因分析。
优势：
师资队伍优化利用
由于我校教师相对年轻化，且骨干教师担任学校薄弱学科，各科教师不定期召开碰头会，分析学生，故此三科或者双科挑担现象较少，个别科目成绩异军突起。
尽管如此，但存在的诸多问题依然值得反思：
1、尽管大多数教师参加了各种形式的培训，可效果却不甚理想，多数教师的教学理念转变还是比较慢，教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求，仍旧沿用老一套，凭以往的经验进行教学。
2、现代教学资源没有被充分利用。
尽管2006年我校实施了“农远”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。
3、常规工作缺少实效。
表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是很多：
教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。
一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，多数照搬照抄学校订购教案。
课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。
作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。
平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
4、教研活动多而不实。
尽管学校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付，评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。
每次教导处安排的教研活动目的不够明确，针对性不强，在一定程度上也削弱了教师参与的积极性。
5、教导处深入课堂的时间很少，很难把握教师的教学动态，教学指导显然是纸上谈兵，对教学点教师的教学情况更是知之甚少，而依靠每学期的教学常规检查来了解教师的教学状况，显然很片面，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。
6、校本培训流于形式，没有真正其起到带动引领作用。
7、学生普遍基础知识掌握不牢固，优差悬殊，后进生没有打好基础，没有学习兴趣，更没有良好的学习习惯。
四、今后努力目标。
坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。
1、做好常规工作
要求每位教师精心备课，认真上课，及时批改作业和辅导，积极听取他人先进的教学经验和方法，提高教育教学水平。
2、加强随堂听课。
学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。
随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，督促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。
3、增强“以绩强校”意识。
加强备课环节的管理，教导处拟定定期和不定期进行常规检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。
作业设计要求做到“精巧”、“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次作业练习都有成效。
每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。
4、协调三科（双科）工作，促三科（双科）及格率、优秀率提升。
要求班主任牵头，科任教师参与，共同分析学生，寻找问题，解决问题。
力争围绕数学杜绝挑担显现发生。
对优等生强化训练，拓展知识面，增强其对知识的迁移能力，促三科（双科）优秀率提升。
5、加强对年轻教师的培养，使他们能在短时间内成长起来，担当起学校的骨干角色。
加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整合、挖掘能力。
6、继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。
教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。
加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。
各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。
7、进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。
回首过去，展望未来，我们有理由相信，只要全体教师齐心协力，踏实工作，一定能够扭转我校教育教学的被动局面。
院子小学教导处
2011-5-11
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