幼儿园指南案例分析.docx

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幼儿园指南案例分析

幼儿园指南案例分析

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　　篇一：

3—6岁儿童学习与发展指南中幼儿学习特点的案例分析

　　《解读》指出，幼儿学习的特点是：

做中学（直接经验）直接感知，玩中学（游戏）实际操作，活中学（生活）亲身体验在认识交通安全标志的活动中，就充分利用了幼儿学习的这几个特点来帮助其学习。

　　首先是直接经验的做中学，让幼儿仔细观察交通安全标志，并安排绘画课，让幼儿以最直接的感官刺激来认识这些标志，并将其画出来，增加幼儿的直观认识。

　　其次是游戏中的实际操作。

我们做了交通信号灯的教具，在校园也画了交通标志，幼儿一旦进入到校园，就一直有交通标志的指引，幼儿在不知不觉中就进行了实际操作。

　　最后是生活中的亲身体验。

让家长在日常生活中对幼儿进行交通标志的教育引导，让幼儿在真实的环境中感知交通标志的重要性，增强认识。

　　篇二：

2015幼儿园教师招聘考试案例分析题

　　案例分析题

　　1.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。

有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。

又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

　　根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

　　参考答案

　　趋势：

（1）情绪的丰富和深刻化；

（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪不断社会化。

策略：

（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；（4）帮助幼儿克服不良情绪。

　　2.学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。

回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。

晨晨觉得还是上幼儿园好?

?

　　结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

　　参考答案

（1）明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标；②幼儿园入学准备的教育对策。

（2）加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度①调整观念；②体制方面保持沟通与衔接关系；③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

　　3.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：

幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。

人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢？

　　请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

　　参考答案

　　性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；

（2）自我中心的认识性别角色（3～4岁）；（3）刻板的认识性别角色（5～7岁）。

　　4.小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

　　参考答案

（1）父母的惩罚；

（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

　　5.“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。

幼儿园教师应注意培养孩子各方面的能力。

　　结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

　　参考答案

　　父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。

在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：

1.鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；2.给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；3.让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；

　　6.幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。

其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。

有些“双语幼儿园”半年收费近万元。

部分家长质疑：

幼儿学英语的作用的究竟有多大？

幼儿应该怎样学英语？

　　参考答案

（1）保教结合的原则；

（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

　　7.最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。

　　请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

　　参考答案口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。

2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。

导致幼儿口吃的因素有以下几种：

（1）生理原因；

（2）心理原因；（3）模仿。

　　8.某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。

他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。

　　结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

　　参考答案

（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。

　　9.小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。

　　结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

　　参考答案

（1）家庭因素①家长的教养方式；②家庭居住环境。

（2）托幼机构因素①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。

　　（3）儿童自身的因素①社会性行为；②社会技能。

　　（4）其他因素

　　10.淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。

但是经过几天的观察，老师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心特别强，而且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。

上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。

上第二节课的时候，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。

此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘非常高兴，老师又告诉他：

“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。

”那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的兴趣马上高涨起来。

后来，老师与淘淘成为了“好朋友”，下课的时候他会与老师玩、聊天，也愿意上课了，而且有时候还提出好多问题。

小朋友和老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜欢他了。

　　结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

　　参考答案

（1）注意倾听。

教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。

一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

　　（3）语言的表达要简明，易于理解。

　　（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

　　篇三：

幼儿园案例分析

　　幼儿园案例分析：

　　吾米提妈妈的烦恼

　　幼儿学前期，既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要转折。

他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。

好的学习习惯不仅关系着将来的学习成绩，同时影响着人的性格和处事等等方面。

然而幼儿园的孩子常常还带着周身“奶气”，尚不懂“学习”为何物。

但对学前班阶段的孩子来说，如果错过了孩子养成学习习惯的绝好时机，就会让孩子在即将进入小学的阶段平白多了许多障碍，最后有可能成为老师同学眼里的“坏孩子”。

因此，养成良好的学习习惯，是让学前班孩子摆脱“奶气”，顺利升学的前期和保障！

案例：

　　吾米提上学前班了，吾米提妈妈却忧虑起来，孩子就要上小学了，可是对于目前幼儿园的一点点学习任务，吾米提就表现出马虎、丢三落四，这仅仅是漫长学习期的开始，不开一个好头，怎么能养成孩子认真细心的好习惯呢?

其实，只要家长有心，这种弱点是可以改正的，也可以培养他们细心学习的好习惯。

分析：

（一）选择合适学习的内容与方式。

　　误区：

不少家长受多年传统教育的影响，把学习定义为认字计算，于是要求孩子认字、做计算题等。

　　分析：

学前班是幼儿园与小学的过渡阶段，提前了解小学的学习内容、形式与方法，无可厚非，但一定要注意选择合适的内容和方式。

不少家长受多年传统教育的影响，把学习定义为认字计算，于是要求孩子认字、做计算题等。

须知，这样的内容和方式完全不符合孩子的身心发展特点。

心理学证明，单调的刺激最易产生疲倦，疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。

　　调整：

给学前班孩子的学习内容应丰富多彩：

语言、音乐、科学、画画有讲有唱有画才能极大调动孩子的积极性。

（二）选择合适的书本。

　　误区：

有些心急的家长为了让孩子了解小学学习内容，给孩子买来书全是黑压压的文字，孩子非常不感兴趣。

　　分析：

我们知道，孩子喜欢色彩鲜艳的东西。

因此，给孩子的书也要遵循这

　　一特点，逐渐过渡。

　　调整：

开始阶段，给孩子学具应以色彩鲜艳的图画为主，培养孩子对学习的兴趣与爱好，一段时间之后，可以选择图文结合的学具，并且其中的文字要大，数量不能太多，培养孩子对文字的兴趣；只有等孩子的思维方式发生质的变化，即由具体形象思维转换到抽象逻辑思维，他们才可以摆脱图片，接受完全是文字的书本。

　　（三）学习的时间不能太长。

　　误区：

很多家长为了让孩子能长时间集中注意力，让孩子持续读书学习一两个小时。

　　分析：

时间越长，孩子的注意力越分散，越容易马虎，长此以往，容易养成马虎的坏习惯。

　　调整：

根据孩子注意力的集中程度安排学习时间，当孩子开始散漫的时候立刻转移到其他事情上去，循序渐进地增加集中学习的时间长度。

　　（四）营造安静、简单的学习环境。

　　误区：

不少家长在家中一边自己开着电脑电视，一边要求孩子看书学习，这样怎么可能有专心的态度呢?

　　分析：

幼儿的生活是丰富多彩的，但学习是的心境例外。

　　调整：

在其学习时间内应有意减少周围环境的刺激，营造安静、简单的学习环境，使其心灵逐渐沉静，发掘对学习的兴趣，以增进专心度，减少马虎、不细心的行为。

　　（五）亲子共同学习不仅可以建立良好的亲子关系，也有利于孩子养成学习细心的习惯。

　　误区：

孩子的学习要靠他自己不断摸索和进步，家长只要看着和督促就行了。

　　分析：

家长的善意提醒是孩子良好习惯养成的指南针;家长的表扬和鼓励是孩子良好学习习惯养成的动力，家长自身的良好学习习惯是孩子最好的学习榜样。

　　调整：

在亲子阅读中，妈妈和孩子一起用手指着故事内容，你一段我一段，其乐融融：

在科学小实验中，爸爸和孩子一起睁大眼睛，密切注视着实验的变化;在音乐欣赏中，一起仔细聆听每一个音符的跳动亲子共同学习，孩子将会受益匪

　　浅。

　　（六）日常生活中培养孩子的细心。

　　误区：

学习习惯是学习的时候培养起来的。

　　分析：

学习是生活的一部分，是生活的写照，细心学习的前提是细心观察。

调整：

应引导孩子细心观察周围的一切事物，从自己到他人，从家里到幼儿园，从到今天到明天；其次，要培养孩子有条理的习惯，物品有条理，生活有条理，行为有条理，久而久之，孩子的思维也有条理。

另外，要培养孩子的习惯。

游戏完了，检查玩具是否收好了？

画画好了，检查一下是不是有遗漏的养成了检查的习惯，也就养成了细心的习惯，将受益终生。

　　（七）家园合作，共同培养孩子学习细心的好习惯。

　　误区：

学习习惯的管教主要应该由幼儿园负责，家长平时多督促督促就行了。

分析：

一个良好习惯的养成，是需要多方努力的，家园互不沟通，怎么能达到一种默契呢？

　　调整：

家长应主动和教师交流，相互学习彼此的优秀做法，互相促进，共同发展，一起帮助、监督孩子养成细心学习的习惯。

　　学前阶段是儿童成长中关键的起点，是一个人在人生和习惯上的第一次学步，为了让孩子拥有一个幸福的童年和美好的人生，我们希望每个家长能对孩子的教育有一个正确的心态，为孩子起草一份科学的教育方案，塑造出一名健康优秀的宝宝。

幼儿园学前阶段是孩子养成学习习惯的绝好时机，我们应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助儿童顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万儿童健康、活泼、愉快地成长。

　　《幼儿园指南案例分析》

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