冀教版三年级上册语文第二单元教学设计.docx
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冀教版三年级上册语文第二单元教学设计
6古诗二首
教学目标：
1.能准确、有感情地朗读这两首诗，并背诵。
2.正确认读本课9个生字，会写10个生字。
3.理解诗句意思，体会作者的情感，感受古诗的意境美。
重难点分析：
本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教学时小组合作学习，提示解决问题的方法，教师还要适时点拨。
对三年级的学生来说，领悟内容、体验作者的情感是个难点。
教学时设置情境，表演故事，体会诗歌描绘的情景。
教学过程：
第一课时：
学习生字词、布置预习任务
第二课时：
一、回顾古诗，导入新课
（一）学生回想学过的古诗。
（二）教师过渡：
这两首诗是唐代大诗人贺知章和李白写的，今天我们就来学习这两首诗。
二、调动知识积累，了解诗人贺知章
（一）回忆曾经学过的贺知章的诗。
（二）出示课件，简单介绍贺知章。
三、初读诗歌，感受诗歌的音韵美
（一）出示课件，播放范读录音。
学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）把这首诗读给同桌同学听。
（三）指名朗读，教师随机指导，需要的话教师范读。
（四）出示课件。
朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式，反复强化对生字的认读。
四、再读诗歌，理解内容
（一）再读古诗，说说哪些词的意思你不懂，在书上勾画出来。
（二）遇到不懂的地方怎么办呢？
出示课件求助方法：
1.看课文插图，用心思考；
2.查工具书；
3.求助同学或者老师。
（三）学生开始自主学习。
教师巡回指导。
（四）交流学习的收获，比比谁知道得最多。
教师重点点拨：
乡音：
家乡的口音，方言。
未改：
没有改变。
鬓毛：
鬓角的头发。
相识：
互相认识。
何处：
什么地方，哪里。
（五）学生用自己的话说说每行诗的意思。
五、品读诗歌，体验情感
（一）再读古诗，思考：
《回乡偶书》讲了一个怎样的故事。
（二）在小组中相互讲讲这个故事。
（三）出示课件全班交流，表演故事，过程中要对学生体验情感的情况做出点评，并引导学生通过语言、动作，将自己的情感体验表达出来。
（四）回归全诗，深化诵读，指导背诵。
诵读时，教师可以引导学生想象着自己就是诗人，阔别故乡五十多年后，回到这熟悉而又陌生的故乡，心中百感交集。
出示课件配乐朗读。
六、总结学习第一首古诗的情况。
进入第二首古诗的学习。
简单介绍诗人李白。
课件出示
板书第二首诗的题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
出示课件理解题目的意思。
七、理解古诗内容
（一）再读古诗，思考：
哪两句诗是叙述李白送别朋友的？
出示课件
教师注意引导学生从“故人”、“烟花三月”等来体会送别时的情景。
你能用自己的话来描述一下吗？
（二）出示课件讨论：
另外两句是写什么的？
是写景，还是抒情？
这两句看起来是写景，但是却包含着一个充满诗意的典型细节。
李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆，一直到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。
诗人对朋友的一片深情，也正体现在这神驰目注之中。
（三）回归全诗，深化诵读，指导背诵。
李白和孟浩然是一对非常要好的朋友，试着想象分别的场面，把头脑中的画面描述出来，结合诵读体会诗人送别朋友时细腻的情感。
诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，刚刚送走老朋友，心情正如这浩荡的一江春水。
出示课件配乐朗读
板书设计：
回乡偶书：
悲喜交加感慨万分
黄鹤楼送孟浩然之广陵：
依依惜别知情
教学反思：
7走月亮
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解课文的主要内容、意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
3．正确认读本课4个生字，会写10个生字。
重难点分析：
文美是本文给读者最主要的享受，因此引导学生体会“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，抓住重点词语、句子，品味语言、体会意境、感悟情感是教学的着力点。
体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境，温馨、快乐、幸福的脉脉亲情是难点。
教学时要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，情感在读中升华。
教学过程：
第一课时：
学习生字，布置预习任务
第二课时：
一、谈话导入
（一）每到月半，皎洁的月亮挂上天空，月光是那样柔和。
你会在美好的月色下干些什么？
（二）课文描写的是我和阿妈走月亮。
（板书课题）
（三）课件播放范读录音，思考走月亮是怎么回事？
学生听后回答：
在月亮下走或在月光下漫步。
（四）出示课件简单介绍吴然及作品。
二、初读课文，整体感知
（一）课件出示预习提示预习步骤：
1.大声读课文两遍，读准字音。
2.提出不明白的问题。
（二）检查预习情况。
1.同桌互读，检查是否读通、读顺课文。
2.指名接段读文。
3.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（三）出示带生字、词语的重点句子。
出示课件
1.读句中的生字。
2.去掉生字的读音再读。
3.多种方法理解词语。
出示相关课件理解词语：
“运载”、“石拱桥”、“洱海”、“闪闪烁烁”、“月影团团”。
三、品读课文，理解内容，感受情感
（一）默读课文思考：
我和阿妈走月亮时看到了什么？
听到了什么？
感受到了什么？
在文中找出来，读一读，品一品，写下自己的体会。
课件出示
给学生充足的时间思考、品味。
（二）全班交流。
课件出示段落：
月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
1.这么柔美的景象，应该怎么读呢？
（指导朗读）
2.问题发散：
还有可能照亮什么地方？
（学生交流）
指导背诵。
（出示课件）
四、交流读书体会
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
课件出示
（一）体会文中妙用的词语：
流着香味、抱。
（二）你能想象当时的画面吗？
这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
（三）试着背诵。
阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……课件出示
思考：
此时此刻，你感受到了什么？
（我和阿妈走月亮时看到的不仅有一路美丽的景致，还感受到了真真切切的情，相濡以沫的爱。
）
试着背诵。
（四）小结：
这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！
细细读读课文吧！
（五）课文三次提到我和阿妈走月亮，找出来读一读体会其中的情感。
在这个环节中，教师要发挥主导作用，重在引导学生结合相关语段，体会人物情感，把握文章主旨。
板书设计：
月儿明亮，月光柔和
走过：
溪岸桥果园……美好景色
走月亮看到：
山树草花星星闪烁浓浓亲情
（“我“和阿妈）听到：
秋虫唱鸟拍翅膀……
想到：
洗衣裳坐小船看水塘……
教学反思：
8泥姑娘
教学目标：
1.会写本课10个生字，会读文中10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。
重难点分析：
通过感情朗读、抓重点词句理解课文内容。
三年级的学生对概括文章的主要内容有困难，给出事件四要素指导归纳。
教学过程：
一、谈话导入
（一）同学们捏过泥人吗？
你知道泥人有什么优点和缺点？
（二）板书课题。
（三）在这位泥姑娘身上发生了怎样的故事？
打开课本，读课文。
二、初读课文，整体感知
（一）指名读。
（二）自读课文，自学生字词。
课件出示自学提示1。
1.自读课文，要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2.同桌互读，注意读顺几个长句子。
出示课件
（1）读句中的生字。
（2）读长句子，注意停顿。
3.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。
4.课件出示自学提示2，弄清文章的主要内容。
教师引导学生在朗读课文的过程中，用心思考，把握文章大意。
三、自学课文，理解内容，体会泥姑娘的美好品质
过渡：
通过读课文我们感受到了这真是一个美丽的泥姑娘，她不仅外表美，心灵还很美。
课件出示学习提示3自学课文。
外表美：
翩翩起舞、眉毛在动、眼珠儿在转、辫子在摆动。
引导学生通过想象，体会泥姑娘的外表美。
出示课件
心灵美：
爬、冲、挣扎、抱、坐、躺。
（从动作神态体会营救时的艰难）
哗哗哗、呼呼呼、隆隆、狂风、猛烈。
（环境渲染救助时的艰难）
四、巧设悬念，激发想象
顽强的小姑娘忘记了自己是泥做的，不顾自己的安危，把生命置之度外，她的行为感动了我们，同时也感动了被救的小蜜蜂。
小蜜蜂醒来时，四处寻找它的救命恩人。
之后又会发生怎样的故事呢？
五、写字
（一）出示生字认读。
（二）在具体环境中认读：
出示带有生字的句子。
（三）出示要写的生字。
以各
种形式和生字“打招呼”。
（四）让学生挑出最难写的字进行指导。
板书设计：
翩翩起舞美丽
谛听呼救声善良美好的心灵
泥姑娘爬进、渗出、支持
冲进、挣扎、抱起勇敢
教学反思：
课堂习题：
一、按课文原文填空。
一阵狂风把她（）了。
她（）着爬起来，身上（）了（）的泥浆。
（）的雨点把泥浆洗去，然后又把她（）的皮肤（）得毛毛糙糙，而且使她变得越来越小。
但是，她还是（）到石榴树下，把小蜜蜂（）了起来。
二、积累表现人物品质的四字词语。
舍己为人拾金不昧默默无闻大公无私
兢兢业业高风亮节奋不顾身
9难忘的八个字
教学目标：
1．会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
反复朗读，揣摩“我”的内心活动，品析课文里的人物形象。
难忘的八个字改变“我”人生看法的意义。
教学过程：
第一课时：
学习生字词，布置预习任务。
第二课时：
一、谈话导入
（一）导语：
人的一生中总会有令我们难忘的东西。
一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。
今天，我们学习“第9课难忘的八个字”。
（板书课题）
（二）通过读课题，你想知道什么？
教师引导学生从课题入手质疑，带着疑问走进文本。
二、检查预习情况
（一）读通课文，正音。
（二）课件出示，认读词语。
（三）课件出示采蘑菇，巩固生字。
（四）交流不理解的词语。
敬慕：
尊敬仰慕。
兴高采烈：
形容非常高兴、欢快。
（你什么时候“兴高采烈”，试着说一说。
引导学生结合生活经验体会词语的意思。
）
抚慰：
安慰。
（五）同桌说一说课文讲了一件什么事。
出示课件。
三、品读课文，探究人物
（一）探究“我”是个怎样的孩子
“我”究竟是一个怎样的孩子呢？
请同学们再次仔细地阅读课文，边读边用“——”画出有关句子。
找到之后自己体会一下，然后可以和你的同桌交流一下自己的想法。
课件出示
1.交流：
你能用自己的话说说“我”是一个怎样的人吗？
还有补充吗？
2.如果这一切的不幸降临在你的身上，你会有什么感受？
面对丑陋的自己，“我”会伤心，会自卑……请同学们好好地读读这段话，把“我”的种种感受给读出来。
3.指名朗读，评价。
4.我越来越敢肯定：
除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没人会喜欢我。
（1）在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？
为什么？
（2）读出“我”的孤独与自卑。
（二）探究“我”眼中的伦纳德老师
1.那么，真的是除了家里人之外，
没有一个人爱“我”了吗？
2.请你在文中找找伦纳德老师是一个怎样的人？
（小组合作学习，组织讨论。
）
伦纳德夫人很胖，很美，温柔可爱。
她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。
出示课件
耳语测验中伦纳德老师说的八个字，让我们感受到了老师对待学生慈母般的爱。
出示课件
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂住右耳，然后悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着……
出示课件
（1）此时“我”心里会想些什么呢？
（2）你能用一个成语来形容“我”此时的心情吗？
（忐忑不安）
（3）在忐忑不安中，我终于等来了令我终生难忘的八个字。
课件出示：
“我希望你是我女儿！
”
（4）那么，你觉得伦纳德老师会怎么说这句话呢？
请你当当伦纳德老师，对“我”说说。
生读，师评价。
（5）八个字，简单的一句话，对于自卑、受伤的“我”来说意味着什么？
再读这个句子，读出这八个字的力量：
“这八个字分仿佛是……”齐读。
四、综合训练，领会深情
（一）因为这八个字，因为这饱含着爱的八个字，“我”改变了对人生的看法。
引读“这八个字仿佛是……”。
（二）这一切的改变，都因为——这八个字，都因为——爱。
爱能改变一个人的生命，爱能唤醒人们心中还沉睡着的爱。
（三）这个关于爱的故事学完了，你有什么想说的吗？
对“我”、对“我”的同伴、对伦纳德老师、对你自己或者其他人。
请把你此时最想说的一句话写下来。
（课件播放音乐：
爱的纪念）
（四）读句子。
爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。
那么，就让我们成为“爱的天使”，去撒播你的爱。
教师引导学生通过品读重点语句，体会其中的情感，加深对课文的理解，感受文章主旨。
板书设计：
难忘的八个字
我希望你是我女儿
教学反思：
10小摄影师
教学目标：
1.会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，
认识多音字“相”“卷”“量”。
2.分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3.了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
4.认识三种对话的形式及标点符号的用法。
重难点分析：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
高尔基接受少先队员照相的经过是本课学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时：
学习生字，布置预习任务。
一、介绍人物，导入新课
（一）启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，课文讲了谁和谁的故事。
小男孩儿就是题目中提到的小摄影师。
（二）板书课题。
点明：
摄影又叫照相。
（三）高尔基又是谁呢？
学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
（四）出示课件，教师小结高尔基简介。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）布置学生自读课文，课件出示学习提示：
1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
2.遇到不明白的词语、句子做上记号。
引导学生用多种方式读文，自主识字。
（二）检查学生朗读课文情况，纠正学生易读错的字音。
出示课件，检查生字认读和多音字识记情况。
（三）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。
（四）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
出示相关课件理清课文的叙述顺序，试说主要内容。
教师引导学生在初读课文的过程中，学习生字，初步感知课文。
三、精读课文，体会人物品质
（一）默读课文，思考：
高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？
课件出示学习提示
（二）边读边画出相关的句子，体会人物的心理活动，可以记在书的空白处。
（三）出示课件，全班交流。
一边交流，一边朗读。
重点理解“吩咐”、“按”等词语。
（四）课件出示自学提示，自学：
小男孩儿是如何给高尔基照相的？
你体会出什么？
交流出示课件：
鞠躬、打量、咧嘴、哭。
（五）探讨：
高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩儿？
（六）读句子体会人物的品质。
出示课件朗读重点句子体会。
出示课件体会标点的用法。
（七）指导学生分角色朗读全文。
四、再读课文，深入思考
（一）此时高尔基多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。
引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。
出示课件
（二）想象延伸：
小男孩儿会再来吗，为什么？
板书设计：
想给高尔基拍照关切询问
活泼可爱贴在墙报上允许接待
咧嘴笑按吩咐坐侧脸微笑
坐地哭“我给你胶卷”
懊悔自责跑出去“一定让他进来”
尊敬爱戴
小摄影师高尔基
关心爱护
教学反思：
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