苏教版四年级下册习作教学设计.doc

苏教版四年级下册习作教学设计.doc

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苏教版四年级下册习作1教学设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作要求学生掌握为某件事提出建议的一般写法，并指导学生读懂例文，并选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。

二、学情分析

1、学生在平时的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议，但很少用书面的形式表达。

2、此次习作的主要内容是景色描写。

学生学过不少写景的文章，如《九寨沟》、《趵突泉》等，懂得描写景物应按一定的顺序，抓住景物的形态、色彩、动静特点等去描写，但描写得不够具体细致。

三、教学目标

（1）读懂例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。

（2）选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。

（3）培养学生乐于与人交流的习惯，激发他们对大自然的热爱之情。

四、教学重点、难点

教学重点：

结合例文，学会表达建议的两种方式，并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议的文章。

教学难点：

如何将建议的理由说具体、说充分。

【教学准备】

教师提前一周布置学生进行素材积累，确定春游的地点，并有目的地进行游览或搜集相关的资料，留意那儿的景色。

【教学过程】（两课时）

一、作前指导

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，又到了春暖花开的季节，老师建议大家和家人一起去春游。

那么，你觉得我们到哪里玩最好呢？

请学生自由发言，说出自己认为值得去的地方。

2、看来值得去的地方还真不少！

可是我们只这样说还不行，还要把自己的理由说充分，这样才能吸引大家都愿意去。

怎样才能把理由说充分呢？

（设计意图：

结合实际情况，为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议。

这样，让学生觉得真实可行，切实激发学生内心愿意去写的积极性。

）

（二）学习例文，领悟写法

1、了解建议的两种写法

（1）学生自由读两篇例文，边读边想：

这两篇建议主要写了什么？

他们有什么相同点和不同点？

（2）组内交流讨论。

老师巡视了解学情。

（3）全班交流，老师注意对同学们的发言进行归纳。

相同点：

“我建议”、“我希望”等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提，在文章的中间也可以提一下。

把理由说得充分。

景色描写是习作的主要内容，能抓住重点具体去写，但不是把建议去春游地方的景物全部写完，而是写到关键处故意“卖关子”，以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望。

不同点：

钱学亮同学的建议，是“方位介绍式”，近似于写景的文章；华健勇同学的建议，则是“条文介绍式”，是应用文。

（4）教师小结：

这两种写法都很好，你可以选择其中的一种写法来写。

2、关注文章中的细节

你认为文章中哪些地方写得好？

为什么？

生画出自己认为好的句子。

全班交流，比如：

文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法，感觉很生动；适时引用杨万里的名诗，带给人一种美的意境……

（说明：

可先学习练习１的“处处留心”，具体了解“拟人”的写法。

）

（设计意图：

范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的方法，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

）

二、下笔成文

1、现在，你一定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧。

先想一想：

你的理由有哪些？

再写下来。

出示习作要求：

温馨提示：

选用其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。

理由一定要充分。

为了使大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前去游览时的照片。

2、学生习作，教师巡视

（1）要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。

（2）寻找作后评改的样例，便于在集体评改时有针对性的指导。

学生写得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星；不足的地方及时指出。

（设计意图：

动笔前先想一想，想好了再写，这实际上是一种作文方法的提示，而不是限制。

一气呵成的前提是对所写内容心中有数。

）

三、作后评改

1、再次出示温馨提示，生自读自改

请同学们放声读自己的作文，读的时候，想想：

句子是否通顺，有没有错别字，标点用的恰当吗，看看有没有疏漏的地方。

2、指导修改，共同评议

找2-3名学生依次读自己的作文，师生共同修改：

你认为他写的建议理由充分吗？

哪里写得好？

还有什么好的建议？

例：

有位同学建议大家到农村去春游，他是这样写的：

（节选）

春风轻轻地吹着，唤醒了沉睡的大地。

万物复苏，都争着传播春的信息。

前几天我就亲身体验了这美好的春光，感到无比的高兴。

我建议大家到农村的田野里去看一看，相信你一定会有许多的收获。

（小作者一开头就写出了建议大家要去的地方，简洁明了。

）

瞧，道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装。

清风拂过，无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样，随风摆动，又像用绿丝线织成的带子……（小作者巧妙运用比喻、拟人等方法，突出了柳条的柔、绿、美。

）

4、再次自我修改完善

（设计意图：

《课程标准》指出：

要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化地对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。

）

四、习作交流

老师可将优秀习作贴在班级壁报上。

你采纳了谁的建议，就在谁的习作上方画一颗五角星，根据星数的多少评出“最佳建议”。

（设计意图：

借班级壁报这一平台，充分展示学生的作品，满足学生发表的欲望，体验成功的愉悦，激发学生习作的兴趣和自信心。

同学之间也可取长补短，共同提高。

）

【习作批改】

批改要领：

1.看看语句通顺、错别字、标点使用、内容写得明白等情况。

文从字顺的部分要注意发挥学生自主修改的能力，以“顺”为主。

2.看看表达建议的写法对吗？

3.重点看学生是否把建议的理由写充分了，可在眉批处写出老师的建议，如：

怎样写更具体，更吸引人？

可增加什么内容等。

【板书设计】

我的建议

方位介绍式条文介绍式

交代地点简洁

主要景点具体

文章结尾点题

苏教版四年级下册习作2教学设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作的内容是要求学生结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，根据同学某方面的特点，推荐其获得某项雏鹰奖章。

要求学生通过具体事例表现同学的特点，学习写简单的“推荐”文章。

为了写好推荐文章，引导学生知道写推荐稿时，要注意积累素材，除了自己进行观察，还可以采访有关的人获得材料。

如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

二、学情分析

学生在四年级上册学习写过展示自己的长处与本领的文章，能选择自己最得意的一个方面通过一两件事例写下来，初步掌握了用事例表现人物的方法。

只是学生在习作时，不能够围绕人物特点选取恰当事例来展现，或者选取了恰当事例，不能把事例具体生动的表述出来。

因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去收集材料。

同时，对于如何通过具体事例把人物出来，仍是学生完成此次习作的难点。

三、教学目标

（1）学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，并能按要求写一篇推荐文章。

（2）学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

（3）在学习写作的过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。

四、教学重点、难点

重点：

学习用具体的事例表现人物的主要特点。

难点：

学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

【教学准备】

观察、收集自己的朋友或班级里同学有突出表现的地方，为此次习作做好准备。

收集记录卡

观察时间：

一周观察人物：

李晓明

我的新

发现 李晓明不仅学习好，还非常爱读书。

每到阳光大课间，我们都在尽情玩耍时，他总是坐在那儿，静静地捧着书，专心致志地读着。

我的

采访 李小明的同桌说，李晓明不光爱读童话书，还喜欢读科普书。

他的书包里总是装着《昆虫记》、《十万个为什么》-------这样的书。

李小明的好朋友说：

李晓明知道的东西可多了。

每次遇到新问题，他总爱到书里去寻找答案。

有一次-------

收集记录卡

观察时间：

观察人物：

我的新

发现

我的

采访

（设计简析：

此次习作必须建立在学生对被推荐人充分了解的基础上才能进行。

为此，教师首先要让学生收集素材，通过多种渠道了解被推荐人，才能在习作时有话可说。

）

【教学流程】

一、作前指导

（一）创设情境，激发兴趣

同学们，上学期我们开展了“班级小明星”的评选活动，大家都积极撰稿，踊跃参加，班级里涌现出许多小书虫、小歌星、小书法家、小运动健将------我们也评选出了一大批有长处有能力的小明星。

这学期，我们继续进行“班级小明星”的评选，好不好？

这次不再进行自我推荐，而是互相推荐。

大家朝夕相处，相信对同学的了解一定比老师多，看谁是伯乐，把你发现的明星推荐出来。

（设计意图：

“雏鹰争章”活动在学生中间并没有真正开展起来，学生对此项活动不是非常了解。

因此，此处情境的创设，沿用四（上）习作2的情境，使原来开展的活动继续顺延下去。

）

（二）热情推荐，真诚赞美

1、上学期的活动中，我们已经讨论过班级小明星的评选条件，大家还记得吗？

学生交流。

（说明：

此环节教师要帮助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于特长上，比如：

身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷……这些都是同学的长处。

）

2、教师小结：

看来，每个同学都有与众不同的地方，那就是他的长处或本领。

前几天，老师请大家观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在看看，这么多的内容。

你打算从哪一方面来推荐？

自己选择。

刚才没有说到的，你想推荐也可以，自己决定。

3、现在我们交流一下。

你准备推荐谁？

准备送给他（她）一个什么雅号？

为什么送给他（她）这个雅号？

————给他设计一段简明的颁奖词。

4、颁奖词举例：

小书虫——他每次考试都是常胜将军，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密的安排读书时间------

小劳模——每当老师布置完劳动任务，他都能带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽------

5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西——值得我们去学习，去赞美！

你准备推荐谁？

你的颁奖词是什么？

6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。

7、全班交流。

如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。

（设计意图：

概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。

送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。

通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评价，丰富被推荐人。

）

二、下笔成文

1、激发兴趣

这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。

如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。

如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章——“伯乐奖”。

（设计意图：

在此提出“伯乐奖章”，意在激发学生的写作热情，顺利提取出存在脑海中的记忆。

）

2、学习写法

怎样写好推荐材料呢？

还记得我们学习过的《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》这些课文吗？

引导交流课文中的精彩之处。

出示《徐悲鸿励志学画》第五自然段：

每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。

他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。

友情提醒：

重点处要写详细——从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语体会徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。

如果表现他的这一特点的事例比较多怎么办？

交流:

选择自己最了解的一件事详细介绍，其他的事简