正确使用多媒体.docx
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正确使用多媒体
通过培训，我深刻的认识到在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学起着显著的作用。
现代多媒体教学好处诸多，由于多媒体视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习、自主学习和高效学习。
而传统的教学手段似乎就是显那么单调，仅是黑板加粉笔。
由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。
学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
计算机辅助教学进入课堂，就会给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。
同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
提高课件制作水平。
掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。
制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应该融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
作业要求：
通过本次课程的培训和研修，相信你掌握了一定信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略，请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇教学设计。
要求：
1．内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学2016-12-1616:
12:
08发布者：
管理员教务还有29天
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如何利用信息技术节约时间（作业二）作业要求：
在您的课堂教学中，通过信息技术的应用，可以在哪些方面可以节约学生的学习时间或教师的讲授时间？
请您详细列出3个方面。
要求：
1.字数不少于200字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“2016-12-1616:
11:
46发布者：
管理员教务还有29天
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撰写一篇论文或一篇学习心得（作业三）作业要求：
老师们：
这段时间您已经学习了信息技术的不少与教学相关的软件，也观摩了专家讲座，了解了学科教学与信息技术融合的相关理论，请结合您所教学科及所学的信息技术应用知识，撰写一篇论文（题目自拟）或一篇学习心得。
2016-12-1616:
11:
25发布者：
管理员教务还有29天
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共3条记录
1.创造生动语境，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。
信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以节约时间提高课堂教学效率。
2.用信息技术教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。
语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性融为一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。
变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
3.用信息技术教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、戏剧、哲学论文等，在一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就要借助多媒体教学转变这种状况，这样可以使学生在较短的时间里掌握。
多媒体模式的教学是以教师为主导，学生为主体。
多媒体教学在传统教学的基础上发挥优势，把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，提高了学生的主观能动性，从而提高课堂教学高效性。
【关键词】多媒体生物教学优点不足改进
传统的教学模式强调了以教师为主体，课堂上的全部时间，学生需要一直全神贯注的去听、去思考才能掌握这节课的重难点。
尽管教师课备得非常充分，尽管教师在课堂上声情并茂的讲着，但学生一节课的注意力最多持续20分钟，所以往往使得一节课下来，老师很累可学生掌握的却东西很少。
怎样提高学生课堂学习的高效性呢？
这一直是困扰教师们的问题，同时也促使教师在教学方法上不断的改进。
多媒体的出现，为教师解决了这一难题。
人们获得的原始信息，往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，故需对信息进行加工。
文本、图像、声音、动画、视频等信息的载体称为多媒体。
人们可利用以上信息将获取的原始材料进行加工。
多媒体是很好的辅助教学的工具。
在教学过程中将现代多媒体技术与传统模式结合起来，以教师为主导，学生为主体，形成合理的教学结构，可以使课堂效果达到最优化。
一、多媒体教学的优势
1、具有直观性。
对抽象事物进行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。
2、具有动态性。
把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
3、具有高效性。
增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。
在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。
利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
4、具有交互性。
多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是通过多媒体，因此从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。
把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、具有可重复性。
传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。
而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、案例分析
［案例1］例如，在“物质跨膜运输的方式”教学中，我首先把课本上问题探讨中静态图（人工无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性）变为动态图（设计箭头先后出来是顺序），让学生的眼球随着箭头走，思路也便跟上来了，这样能很迅速的找出哪些物质可以直接透过人工合成的脂双层，哪些物质则不能。
便很顺利的引出了本节课的重点内容。
其次，依次把自由扩散、协助扩散的动态图像展现给学生，由于两种动态图很相像，所以学生很容易把这两副图放在一起进行对比，这样老师就很自然的提出问题由学生独立完成。
问题1：
自由扩散和协助扩散需要能量吗啊？
为什么？
问题2：
自由扩散与协助扩散有什么异同点？
问题3：
为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？
由于动态图的动画效果，学生很容易抓住现象本质并根据三个问题很容易归纳总结出两种运输的条件。
自由扩散：
浓度差；协助扩散：
浓度差、载体蛋白。
然后再把第三幅动态图——主动运输展示出，这时不需要教师的辅助学生便能依据前面的知识归纳总结出其运输条件，即：
能量、载体蛋白。
最后一种运输方式是胞呑、胞吐，这在课本上是以小字部分出现的，很不受学生重视，但又是常考的内容。
我就把一个细胞进行完整的胞呑胞吐的全过程展示出来，在学生惊奇的眼神中，该知识也变掌握了。
由于本节课动态化多媒体课件的展示，学生充满了很强的好奇心，在观察的同时也自主掌握了本节课的知识。
［案例2］例如，在“细胞的增殖”教学中，先展示出本节课的重难点。
1、区分染色体和姐妹染色单体；2、动植物细胞有丝分裂的过程；3、有丝分裂变化过程中DNA、染色体和姐妹染色单体的量的变化。
学生在此基础上能够直接掌握听课的重点，大大提高了听课的效率。
其次，展示植物细胞的动画过程，对每一步进行分析说明，把个反应时期的特点相对应的进行板书，这样既省去了教师画图环节也把抽象的分裂过程变得更为直观，即节省时间也激发了学生的兴趣，使学生能主动的获取知识。
在掌握植物细胞的基础上展示动物细胞的动态过程，学生便能根据已有知识进行分析说明，得出动植物细胞有丝分裂的不同点，在学生主动思考的过程中，既巩固了之前的知识又提高了知识迁移应用的能力。
通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的展现。
实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
三、多媒体教学中存在的不足
任何事物都具有两面性，总是利弊相依存，多媒体教学也是如此。
1、多媒体投影代替黑板板书。
利用多媒体虽然能将重点知识生动得演绎出来，便于学生理解，但关于做题方法及其相关的理论知识在多媒体上却是一闪而过，学生也只是听听，不便形成长久的记忆，这样学生在做题时由于缺少理论性的导向而容易出错。
在传统的教学中，教师的板书内容能成为学生学习及复习的第一手资料。
因此，教师在用多媒体课件的同时应配合板书，使二者优势互补，从而充分利用教学资源，最大限度地提高课堂教学效益。
2、过分强调以多媒体为中心，忽视师生之间的互动交流。
好的方法是教师与学生的互动以及学生与教师通过多媒体的相互作用。
而过于依赖多媒体，易弱化课堂师生间的交流。
多媒体教学的优势在于其能形象的表达出很多抽象的概念以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，很多教师是站在一边翻阅课件的同时进行讲解，学生往往会觉得整个课堂像是会议报告。
缺乏了老师的肢体语言及眼神间的交流，易减弱学生的学习兴趣。
3、信息量过大，难以及时消化。
多媒体教学的优势之一是教师利用课件进行讲解节省课堂大量时间。
这往往容易使教师把两节课的内容贯穿于一节课中，便使得课堂上内容量过大，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西却并未完全消化，最终影响教学效果。
四、多媒体教学的改进
多媒体教学模式与传统的教学模式是相辅相成的，两者荟萃其精华，便能达到事半功倍的效果。
1、要注意师生互动环节，教学始终要以老师为主导，学生为主体，把多媒体当做辅助的工具，引导学生思考和分析问题。
要加强与学生的沟通，不能一味的让学生被动的接受知识。
注意肢体语言的运用以提高学生的学习兴趣；眼神的交流以肯定学生的思考增强学生的自信心；工整的板书的理论知识使学生做题时有据可依。
2、要把握两个中心。
一是以教学目标为中心，二是以重点难点为中心，课件的设置要要适量，只要能说明关键点就行，一要注意不能是毫无意义的图片或视频的简单堆砌，这样易扰乱学生的注意力；二要注意不能把两个课时的内容融汇到一节课上，这样学生很难消化掉大量的知识，很难做到有效课堂教学。
3、教师要做好准备。
教师在讲课时不能过分依赖课件，要把握好度，根据实际情况调节本节课的快慢程度。
教师应发挥灵活应变的能力，在授课过程中应适时停下，留有充足的时间让学生思考、讨论、记笔记。
总之，不管是多媒体教学还是传统的教学都只是一种教学手段，最终目的都是更好的传授知识，两者都有利弊，我们在日常的授课中取两者之精髓，在利用现代技术的同时配合传统教学手段，充分发挥教师和学生的能动性，才能保证课堂的质量，从而达到最优化的教学效果。
窗体顶端
在语文课堂教学中有效利用信息技术手段的心得体
我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。
运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。
而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
我主要从以下4个方面谈谈我在在语文课堂教学中有效运用信息技术手段的一些心得体会。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
例如教学《美丽的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。
学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。
整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
再如我在四年级教学《火烧云》一课时，由于学生很少看到火烧云的样子，我让学生课前先从网上搜索了一些火烧云的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。
由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。
二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。
如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？
我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。
比如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。
我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。
上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。
在理解诗意时，我演示了课件。
在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。
这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：
从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。
学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
比如我在执教《只有一个地球》一课时，课前学生查阅了很多有关地球的资料。
包括地球美丽的自然景观，丰富的资源，以及地球环境遭到破坏的资料和图片。
课后学生们又利用电脑制作了保护地球的宣传手抄报。
四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。
《语文课程标准》指出：
“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。
如教完六年级《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。
同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。
这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
另外，我们语文老师在识字教学、口语交际教学、习作教学等方面也可以适当地利用多媒体信息技术进行教学，可以起到事半功倍的效果。
总之，我认为，在小学语文教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！
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信息技术在课堂教学中应用的原则
天津市津南区咸水沽一中 李志坚
摘要：
随着信息技术的快速发展，将其引入中学课堂教学已从理论走向实践。
基础教育信息化面临着建设的“高投”与教学的“低效”问题，也可通过提高信息技术在课堂教学中应用的效果、效益和效率来解读。
本文结合不同学科教学的特点，对课堂多媒体教学应用的不足作了客观阐述和说明，并分析论述了信息技术在课堂教学中应用的适宜、适度和实效等原则，在此基础上提出比较可行的解决办法。
关键词：
信息技术 教学原则 教学方法 课堂教学
前言
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。
随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入中学课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用不仅成为教育主管部门的要求，成为对学校、老师的评价标准，到今天也成为许多有条件学校的教学常态。
在这种形势下，许多教育工作者改变了观念，积极投入到对信息技术的学习、掌握、运用中来。
广大教师也掀起了自制教学课件的热潮，在网络中能查询到的有关教学的各种影音素材、备课资料、教学课件已数不胜数。
这些都深刻地改变了我们的教学思想、教学模式、教学行为和教学常规。
运用计算机多媒体技术，优化中小学课堂教学，是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。
教育心理学知识告诉我们：
人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。
用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，运用图，文，声，像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。
1。
信息技术在课堂教学中应用的现状分析
基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。
课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。
信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。
低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。
下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现状。
1．1实践中验证多媒体教学的优势
课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。
课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。
对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。
大致归纳如下几点：
①直观形象，克服抽象。
（符合人类认知规律：
由感性认识到理性认识）
②图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。
（多元认知，多感官接收）
③动态模拟过程，有效呈现重点、难点。
（动态呈现）
④及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。
（便于交互）
⑤虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。
（虚拟再现）
⑥无限重复，加强记忆，克服遗忘。
（符合人类重复记忆原理）
⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习。
⑧海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。
1．2应用中发现多媒体教学使用的问题
误区一：
多媒体教学应用中的“崇拜”现象。
目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。
学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。
但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。
据分析，发现多媒体教学在很大程度上成了老师和学生的崇拜物，所以，有的专业几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室，学生一天下来少者要听六节课的多媒体教学，多者要听十节课的多媒体教学。
这样一来，学生每天眼睛盯着屏幕的时间就是270分钟到450分钟。
多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。
所以，多分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
误区二：
多媒体教学中的“霸权”现象。
现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。
可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。
所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。
误区三：
多媒体教学应用中的“包办”现象。
现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。
但在实践教学中，多媒体教学不但代替了粉笔黑板，还替代了其它媒
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