一年级语文第七单元.docx

一年级语文第七单元.docx

《一年级语文第七单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文第七单元.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文第七单元

单元集体备课记录表

学科

语文

年级

一年级

单元

第七单元

教学内容

本单元一共包括一课识字，《识字七》，四篇课文《小白兔于小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》，以及《语文园地七》

教学要求

1、会认56个字，会写30个。

2、能熟练的朗读课文，体会句子和文章所表达的思想感情。

3、理解生字组成的词语。

4、理解课文内容，体会文中所描绘的情景。

5、能按要求说几句连贯的话。

重点难点

1、能熟练的朗读课文，体会句子和文章所表达的思想感情。

2、理解课文内容，体会文中所描绘的情景

方法措施

1、采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。

2、充分发挥学生读书的自主性。

3、对课文的重点段落或句子可采用多种形式进行朗读。

课时安排

各两课时，机动4课时，共计16课时

识字7

学习目标

1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。

第一课时

一、学生自读本组教材的导语

1．学生借助拼音读教材的导语，并思考：

好孩子应该具有哪些良好品质?

（爱劳动、爱集体、诚实）

2．老师相信你们都是好孩子，那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?

能说给大家听吗?

（说自己的长处，从而培养学生的自信）

二、自读识字

1．借助拼音朗读课文，要求：

字音要读正确。

2．再读课文，同桌互读互听。

3．学生汇报朗读情况。

（1）在小组内汇报朗读，互评。

（2）指名朗读。

对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。

（3）自由练习朗读课文，要求读流利。

（4）把你最喜欢的句子读给同学听。

4．课件出示不注音的课文，让同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

三、学习新词，识记生字

1．学生再读课文，边读课文边圈出不明白的词语。

2．交流：

哪些词语是你不明白的?

3．出示词语，读一读。

4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

“小刚和小峰是同班同学。

小刚学习非常优秀，有了成绩也不骄傲，老师说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点儿成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。

”

“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。

”

“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。

”

边说边问：

你喜欢和谁做朋友呢?

为什么?

5．学习生字。

（1）出示生字，指名读。

指导读准字音，如“诚实、招”是翘舌音，“赞”是平舌音。

（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?

（3）读词：

虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

（4）用游戏方法巩固本课生字、新词。

四、课后拓展

1．出示课后“我会读”中的对子让学生认读。

2．鼓励学生背一背。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．运用多媒体课件呈现一个迷宫，迷宫中有许多生字，只要学生读对了读音就可以顺利地走出迷宫了。

2．同学们对上节课的生字掌握得非常好，谁来读一读课文?

（生读文）

二、质疑问难

1．请同学们思考：

通过读，你们发现课文有什么特点了吗?

（每一句话上下行字数相同，都含有一组意思相反或相对的词或词语）

2．这就是对子，也叫对联。

对联是深受人们喜爱的一种语言形式。

我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。

3．教师拍手示范读，学生一齐拍手读。

4．教师拍手示范读，学生一齐拍手读。

（是──非；长──短；虚心──骄傲；诚实──虚伪）

三、指导学生书写生字

1．请同学们仔细观察本课要求书写的生字，说一说这些生字都是什么结构的，写时要注意什么。

（本课要求书写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽，但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：

“短、对”二字，只是左边略窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。

“热”字中间一点不能丢掉。

）

2．教师示范书写，注音提示容易写错的笔顺和笔画。

如：

“淡”右上的“火”要捺变点；“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。

3．学生练习书写。

教师巡视指导。

四、拓展练习

1．你最喜欢课文中的哪个对子，请把它写下来。

A：

_________________________________________

B：

_________________________________________

2．课外收集一两条对子，读给同学听。

板书设计：

识字7

热情冷淡

虚心骄傲

诚实虚伪

教后札记：

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。

本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。

教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。

在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。

　教学永远是一门遗憾的艺术。

我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。

26.小白兔和小灰兔

教学目标

1．认识“翻、浇”等8个生字。

会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间2课时

教学准备

课件、小白兔和小灰兔的头饰

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．师：

（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。

请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

（同学们试着编个故事）

2．过渡：

同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

（板书课题）

二、自读识字

1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。

想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。

2．学生自读课文。

要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。

3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。

4．指名试读课文。

大家进行评议。

三、合作交流

1．指名学生分段朗读课文。

2．师：

读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。

学生可能提出以下问题：

（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?

（2）小白兔说：

“只有自己种，才有吃不完的菜。

”这句话是什么意思?

……

3．理解课文内容。

师：

课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：

小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

（指导学生读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

师：

请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。

（学生练习说话）

师：

经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?

（指导学生读出小白兔高兴的心情）

不同点之三：

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师：

小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。

小灰兔为什么感到奇怪?

如果你是小灰兔你当时会怎么想?

（指导学生读出奇怪的语气）

师：

读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?

（学生讨论交流。

）

四、分角色表演

1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。

你们愿意把这个故事演出来吗?

2．分小组进行准备。

3．戴头饰表演。

4．学生互相评议。

五、反复体会，续篇故事

今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？

如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。

明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!

第二课时

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.学习了课文的前三个自然段，你知道了什么？

3.分角色朗读课文。

二、品读领悟

1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：

学习1—3自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?

然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?

小白兔呢?

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?

”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：

学习4—6自然段。

引导学生理解：

它们俩到家后的表现有什么不同?

课文是怎样写的?

抓住重点词：

①“种菜”，说明小白兔怎么样?

②“就吃”说明小灰兔怎么样?

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：

学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?

小白兔这时挑着一担白菜去干什么?

（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”?

小白兔是怎样回答的?

小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?

小白兔挑的白菜是哪儿来的?

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5．汇报交流。

6．指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

三、语言训练、深化主题

1.填空练习：

“只有爱劳动，才__________。

”““只有爱学习，才_________。

”

2.带头饰表演课文内容。

四、拓展延伸

1.从课文中你知道怎样种植物吗？

（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）

2.你想种什么呢？

自己试着种一种喜欢的植物吧!

板书设计：

小白兔和小灰兔

小灰兔白菜

小白兔菜子

只有自己种，才有吃不完的菜。

教后札记：

在教学中，我很注重语言的实践。

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！

白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。

另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。

在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。

教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：

小白兔抱着大白菜会怎样说？

老山羊捋着胡子，会怎样说？

小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？

以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。

同时也为下文的表演做了铺垫。

27两只小狮子

教学目标：

　　1、知识与能力：

认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

　　学习积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2、过程与方法：

通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。

通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。

初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时

一、激情导入

　　1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？

知道“辛巴”是谁吗？

　　2、说说你对狮子的了解？

　　3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？

　　出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

　　二、自读识字

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，

　　借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。

交流记字形的好办法。

）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：

你想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、合作交流

　　1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

　　2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？

谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

　　（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

　　指导读第二句：

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。

（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

　四、巩固生字，指导写字

　　1、用生字组词读。

　　2、游戏巩固生字。

　　（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。

）

　　3、指导书写“练、习”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。

学生描红，练写。

　　师生讲评。

第二课时

一、创设情境，检测字词

1．狮子王的动画片老师还没看够呢!

小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?

那好，就让我们乘上小火车一起出发吧!

（课件）

2．“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢?

看，有这么多漂亮花儿，花蕊上的金黄字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗?

3．同桌互相读一读生字吧!

4．谁先来采蜜。

5．满载收获的小蜜蜂让我们乘上小火车继续出发!

6．“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，它们是谁呀?

你喜欢谁?

为什么?

能给它们起个名字吗?

7．勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢?

这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。

板书《两只小狮子》

二、品读领悟

1．认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“～～”画出来。

2．谁想把课文读给大家听?

其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。

3．你从哪些地方读出惰惰是一个懒狮子?

品读：

（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。

什么也不干。

（板书：

懒洋洋不干）

①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?

谁晒过，什么感受?

我们看看书中的小狮子的样子。

（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!

②既然这么舒服，还可以少干活，不是很好吗?

③这样的懒狮子你们喜欢吗?

谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

（2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：

“我才不去吃那苦头呢!

”

①慢吞吞地说，应该是什么样的?

请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。

②谁来给大家表演一下?

③小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?

（会把身上的皮蹭破，会很累……）

（3）懒狮子说：

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

”

①听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?

（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?

②你觉得小狮子说得对吗?

③狮子妈妈是怎样说的呢?

谁找到了?

④想一想，狮子妈妈在教育惰惰时她会怎么样呢?

（出示课件：

狮子妈妈）（练习说话）

⑤大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?

小组同学互相说一说。

懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。

品读：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦。

整天是什么意思?

（板书：

整天）刻苦是什么意思?

（板书：

刻苦练习）

⑥它们两个从早到晚刻苦练习，相信它们很快就能学会生活的本领。

三、分角色回归朗读

1．惰惰还有位好朋友呢!

是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。

（自由读3．5小节）

2．我们一起完整的读读这个故事吧!

四、拓展延伸

惰惰有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，早日学业会生活的本领，成为真正的狮子!

故事说完了，你想说点儿什么吗?

“应该本领”对自己说一句话，好吗？

五、书写指导

1．认读，有什么好办法记住它们?

（加一加）

2．观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

板书设计

27　两只小狮子

整天　　　　刻苦练习　　　　（勤勤）

懒洋洋　　　　不干　　　　　（惰惰）

学会生活的本领

成为真正的狮子

教后札记：

我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

如：

当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

可是，本课时在内容的安排上偏多。

以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。

其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。

本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。

可在指导朗读时却有无从下手的感觉。

28、小伙伴

教学目标：

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。

会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重难点：

1、初读课文，整体感知内容。

初步学习13个生字。

2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

课前准备：

图片、生字卡片

教学安排：

二课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？

在小伙伴之间发生过什么事？

二、自读识字。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？

写了他们之间的什么事？

三、合作交流。

（一）采用多种形式检查生字读音。

　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　2、同桌同学互读。

　3、请学生当小老师带领同学读。

　4、指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？

谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？

谁是谁的小伙伴？

　2、他们之间发生了什么事？

（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？

书写时要注意什么？

）并尝试书写。

　　（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。

）

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

　（三）学生书写。

第二课时

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、品读领悟。

（一）自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢？

（二）小组合作学习：

　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　（三）小组汇报交流学习情况。

　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？

说清楚是怎么看出来的。

（二）小组合作学习。

　1、小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？

为什么？

　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　3、汇报交流：

四、拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？

这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。

你们发现了会怎么做呢？

为什么这样去做呢？

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？

或者你接受过谁的关心和帮助呢？

板书：

玛莎丢了背包需要帮助

28、小伙伴维加“真糟糕”大口地吃

安娜“真粗心”责备

安东掰、大一点赶快吃吧（热心帮助）

教后札记：

本课文以四个小伙伴去春游为题材，在春游那天中午吃午餐时发生的一件事为重点展开的一个小故事。

主要教育孩子们应该乐于助人、并用自己的实际行动去给别人最需要的帮助。

教学的重点就是识字和朗读。

在指导朗读方面我做到以下几点：

1、换位思考，帮助学生理解

我请学生换位思考：

如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？

学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：

我很难过。

我很伤心。

我很着急。

我又着急又难过。

如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。

换位思考的结果让学生比较好地理解了课文

2、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

小伙伴》这一课中，“一边，一边”这个句式是学生应该理解的。

因此我设计了这样一个环节：

在学生读了带有“一边，一边”的这句话后，问学生能用这个句式来说说吗？

”（出示：

一边……，一边……句式）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。

29手捧空花盆的孩子

学习目标

1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。

会写“分”、“要”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1．谈话：

上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。

今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?

原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?

为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

谈谈课文，我们就知道了。

2．板书课题，齐读课题。

二、自读识字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：

我们以前学过哪些识字方法?

（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。

结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：

分—盆；先—选；拉—位；

字义和字形结合：

煮

4．猜字游戏“开”字上面长犄角。

5．再读课文，边读边想：

国王用一种什么方法选继承人?

为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

6．先讨论以上问题，后质疑。

三、合作交流

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：

雄日是怎样培育花种的?

从中体会到了什么?

3．感情朗读。

先自由放声朗读，再指名朗读。

（评议：

他读得怎么样?

）

过渡：

当