语文《山中访友》课堂实录教案设计.docx

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语文《山中访友》课堂实录教案设计

语文标准教材

语文：

《山中访友》课堂实录（教案设计）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

语文：

《山中访友》课堂实录（教案设计）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　新课标教材人教版七年级上册第三单元x`5`.Pa

　　师：

（热情亲切的）初一（２）班的同学们，你们好！

听你们的老师说，咱们班的同学勤奋好学，乐观进取，所以我就走进来，和大家共度一段愉快的学习时光，同学们欢迎吗？

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　　生：

欢迎！

（鼓掌）>UA.YP

　　（设计说明：

借本校班级上课，首先鼓励表扬班级优点，使全班学生纳悦自己，同时创设师生和谐交往的气氛）8

　　师：

在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

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　　生齐读：

《寻隐者不遇》——贾岛wT,}`i

　　松下问童子，/d+"B

　　言师采药去。

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　　只在此山中，=}o9X

　　云深不知处。

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　　师：

请说一说这首诗讲了什么？

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　　生：

诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。

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　　生：

童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。

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　　师：

假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

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　　生：

不会，我会找好玩的地方玩一玩。

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　　师：

你喜欢在山里玩耍。

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　　生：

我会打点野味带回来品尝。

（众生怒：

不能打野味，要保护野生动物！

）（这位学生不好意思了）那我就采点山上的好蘑菇带回来。

（众生笑他总想到吃）8p

　　师：

可以。

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　　生：

我会欣赏美丽的风景。

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　　师：

啊！

多么优美的景色！

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　　生：

我会抓几只昆虫或摘几片树叶做标本。

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　　师：

你是个爱科学的好孩子。

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　　生：

我会拍几幅照片做纪念。

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　　师：

对，将美丽的瞬间成为永恒。

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　　师：

如果同学们进了山，收获一定很大。

有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？

就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

（出示课件标题）}iN

　　（用小学学过的古诗导入，亲切自然，让学生想象进山情景，激发情趣，引发学生的想象，从学生的发言中，还有学会旅游生活的意义）=S4v

　　师：

现在就请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。

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　　生读课文。

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　　师：

作者进山拜访了哪些朋友？

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　　生：

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

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　　生：

还有云雀、小花、石头。

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　　生：

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

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　　师：

作者在拜访朋友时心情如何？

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　　生：

非常高兴。

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　　生：

他带着愉快的心情拜访朋友。

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　　生：

我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。

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　　师：

（激动的）你的欣赏更高一层。

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　　生：

我喜欢的是作者的朋友白云，她使我心旷神怡。

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　　生：

我喜欢的也是白云。

她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。

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　　师：

尤其在非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危险，几个月不能与家人团聚，日夜守护在患者身边，使非典患者摆脱了死亡的威胁，恢复了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神多么令人敬佩！

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　　生：

我喜欢山泉，他照出了我的浑浊。

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　　师：

对比山泉，人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

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　　生：

我喜欢悬崖。

（顿了顿，自信地）喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。

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　　师：

你是另一种风格，喜欢悬崖的宁静与深刻，了不起！

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　　生：

我喜欢瀑布，因为他是个真正的男人。

（众生大笑）ak

　　师：

（欣喜的）请讲下去。

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　　生：

他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！

所以说他是真正的男人。

（鼓掌）比如伟大的科学家们就象瀑布。

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　　师：

说得棒！

瀑布无私高洁，值得我们崇敬。

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　　生：

我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。

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　　生：

我喜欢老柏树的慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

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　　师：

有父母的关怀，很温暖，很安全。

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　　生：

我喜欢云雀，他很纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。

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　　师：

请大家一起读一读，看云雀的纯洁具体指什么内容。

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　　生读：

“我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景。

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　　刚才这位学生说：

明白了，是“不说是非”的纯洁。

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　　生：

我喜欢好风，因为他吹在我的脸上很清爽。

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　　师：

风可以使我们头脑清醒。

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　　生：

我喜欢云雾，她使我，忘掉烦恼，引起幻想，我想腾云驾雾，像仙人一样。

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　　师：

你喜欢的是课文以外的云雾吗？

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　　生：

是。

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　　师：

下面你会有机会表达的，先请坐好吗？

（生同意的坐下）e

　　生：

我喜欢雷阵雨，雨洗尽了空气中的污浊，巨雷能吓唬做坏事的人。

（生笑）q{$

　　师：

天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。

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　　（师生、生生交流，课堂互动）,

　　师：

刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。

老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：

作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。

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　　（四人小组讨论，师提出要求：

一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）8i

　　师：

请一位代表发言。

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　　生：

我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。

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　　生：

我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。

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　　生：

我认为——D

　　师：

是你自己的观点吗？

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　　师：

大家的意见很好，那我就按同学们的方法去读。

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　　师有感情的朗读。

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　　生有感情的读。

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　　（在读中进一步体会情感，回到文章的整体）_ZwN_w

　　师：

对于这篇文章，大家还有问题要问吗？

就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？

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　　生（几乎是齐声）：

有！

雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。

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　　生：

对，自然老师教我们的。

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　　生：

可这是语文课。

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　　师：

文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！

我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。

既然不合理，我们就改一改吧。

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　　生：

把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。

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　　师：

这样一改，又同下面两句衔接不上了。

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　　师：

哪位同学上台读一读？

对，先请那位喜欢云雾的同学来读。

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　　生：

云雾姐姐：

你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

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　　生：

雨从高空坠下，落到地面，溅开水花，他虽走得急速与暗淡，在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。

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　　生：

石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。

你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

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　　生：

雪妹妹：

你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

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　　生：

柏树呀，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友。

我带着敬佩祝福你四季常青。

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　　生：

落叶啊，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。

谢谢你，落叶！

你用自己的涅槃诠释了生命的意义。

（掌声热烈）*

　　生：

当我置身于晨雾之中，我觉得世界是那么的神秘；待我从弥漫的晨雾中穿过，觉得每一步都得小心；当晨雾消失的时候，我又觉得似乎失去了什么…….baf

　　师：

听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！

由于时间关系，同学们不能一一上台展示，下课后教上来，我们再交流！

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　　（培养写作能力，同时吸收运用本文语言，教给学生如何与朋友文明交往）x

　　师：

五一节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧！

今天的课上到这里，谢谢同学们！

再见！

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　　（将课堂内容延伸到学生的课外生活，课内外相联系，同时和课起始的环节相呼应，使整堂课的结构浑然一体）x$PUY;

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