山东科技职业学院物联网应用技术专业核心课程规范标准.docx
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山东科技职业学院物联网应用技术专业核心课程规范标准
项目编号:
物联网应用技术专业核心课
课程标准
山东科技职业学院
二〇一三年一月
《C#程序设计》课程标准
一、前言
1．基本信息
课程编码：
31100402
课程类别：
专业核心课程
适用专业：
物联网应用技术专业
开设时间：
第一学期
学时数：
60
2．课程性质
本学习领域课程是高职高专物联网应用技术专业的一门核心课程、专业必修课程。
本课程的主要任务是使学生了解C#面向对象程序设计思想以及软件工程项目开发技术等。
为学生今后从事该专业领域的工作奠定基础。
同时，本课程将紧密结合实际，及时讲解C#程序设计的最新技术和方法，并通过学生的实际操作来掌握C#的最新技术动向，为学生毕业后能更快地适应工作环境创造条件，围绕实践中的具体模块和案例进行分析，突出对学生程序设计和系统开发等实践能力的培养。
学习本课程之前应当具有《计算机基础》、《C语言程序设计》和《数据库原理》的预备知识
3．课程标准的设计思路
本课程遵循“理论+实践”的教学思路，遵循学生的认知规律，从感性到理性层次递进，对重点环节进行了详细分析和分解，在通过实践提升编程能力。
本课程立足于学生整体素质和关键能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
课程以学生职业行动能力培养为核心，其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，按照由简单到复杂，以及实际设计顺序对知识排序。
经过与行业、企业专家的分析，本课程最终确定了典型学习情境，情境学习的最大特点是以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成建筑工程岗位上相应的工作任务。
本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施以工作任务引领知识、让学生在完成典型工作任务的过程中，在亲自实践中，获得知识，提升能力的行动导向的教学方法，实行教、学、做一体化，理论与实践的有机结合。
教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程目标（预期成果）
本课程立足于基本概念和基础理论知识，突出受力基本性能和设计方法，以提高教学质量和教学效果为核心，以培养学生的职业行动能力，提高学生整体素质为目的。
其总体目标是：
培养学生在开发过程或系统典型案例开发中具有软件和系统开发项目的组织、协调能力。
通过教师的教学工作，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
同时培养学生严谨、细致的工作作风和认真的工作态度。
具体目标如下：
1．方法能力目标：
（1）培养学生谦虚、好学的能力；
（2）培养学生勤于思考、认真做事的良好作风；
（3）培养学生良好的学习态度；
（4）培养学生举一反三的能力；
（5）培养学生理论联系实际的能力和严谨的工作作风
2．社会能力目标：
（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；
（3）培养学生敬业乐业的工作作风；
（4）培养学生的表达能力；
3．专业能力目标：
（1）在企业实际开发过程或系统典型案例开发中具有软件和系统开发项目的组织、协调能力。
（2）掌握软件工程的开发规范，具备小型项目管理能力。
（3）能够对软件进行优化和集成测试，开发出符合系统总体设计要求的高质量软件。
（4）通过项目开发和工学结合，具备系统软件开发的职业规范。
4．知识目标
（1）使学生可以全面而细致地了解C#程序设计技术状况；
（2）掌握C#软件开发所需的各种专业技术知识；
（3）通过规范化编程加深对C#程序设计的理解；
（4）掌握进行C#程序设计开发工具使用；
（5）了解C#程序设计的最新技术和标准。
（6）掌握通过串口与物联网硬件进行通信的设计
5．素质目标
培养学生具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
三、内容标准
课程内容及要求
情境编号
情境
名称
情境
内容
主要教学知识点
学习目标
1
学生类与学生对象
声明一个学生类并创建学生对象
面向对象的基本概念
声明类
创建使用对象
了解面向对象的基本概念
会声明定义类
能够创建、并使用对象
2
大学生类
在学生类的基础上创建大学生类病重载方法
父类与子类
面向对象访问权限
面向对象的封装
面向对象多态
了解面向对象封装、继承和多态的基本概念
能在程序中灵活运用继承
学会在运用封装提高程序的安全性
能够运用多态解决实际问题
3
定义遥控器接口并实现格力空调遥控器类
定义遥控器的接口标准并实现格力空调的遥控器类
接口定义
抽象方法
接口实现
代理
事件
委托
了解接口和结构
理解枚举和代理
学会定义事件和委托
掌握运用事件和委托解决实际问题
4
文件操作
实现对二进制文件和文本文件的读、写和修改操作
异常的基本概念
异常处理的方法
文本文件的读、写和修改操作
二进制文件的读、写和修改操作
掌握使用对文本文件和二进制文件的基本操作
能独立应用文本文件和二进制文件操作技术解决问题
熟练掌握异常处理的基本方法
学会正确运用异常处理的基本技术提高程序安全性
5
GUI设计
设计Windows项目的窗体
基本窗体控件
菜单控件
工具拦控件
多窗格窗体设计
事件响应
会设计多窗格窗体
会为窗体设计合适的控件
能够为窗体设计合适的菜单
会编写适当得响应方法
学会设计合适的工具栏
6
学生信息管理模块
在Windows项目中实现对数据库的操作
连接数据库
添加数据记录
修改数据记录
删除数据记录
查询并显示数据
了解数据库操作的基本概念
知道建立与数据库的连接
能够实现对数据库的添加、插入和删除
熟练掌握对数据库的查询并显示结果
四、实施建议
1.教学组织
序号
学习情境名称
教学具体内容（学习型工作任务）
教学重点
教学方式
学习情境一
学生类与学生对象
面向对象的基本概念
声明类
创建使用对象
类的声明和使用
多媒体课件
讲授
学习情境二
大学生类
父类与子类
面向对象访问权限
面向对象的封装
面向对象多态
对象的访问和多态
讲授法
引导文教学法
学习情境三
定义遥控器接口并实现格力空调遥控器类
抽象方法
接口实现
事件
接口的实现
讲授法
项目教学法
讨论教学法
学习情境四
文件操作
异常的基本概念
异常处理的方法
文本和二进制文件的读、写和修改操作
文本和二进制的读写
讲授法
任务驱动法
现场教学法
学习情境五
GUI设计
基本窗体控件
菜单控件
工具拦控件
事件响应
事件的响应
讲授法
案例教学法教学
现场教学法
学习情境六
学生信息管理模块
连接数据库
添加、修改、删除数据记录
查询并显示数据
连接数据库
讲授法
现场教学法
工程实例教学
2.教材编写
1）依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的学习情境，每个情境由若干学习单元实施完成，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。
要通过具体的物联网项目引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对网络技术的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
3.教学方法
1）在教学过程中，应立足于加强学生实际能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。
2）本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。
3）在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解小型局域网的组建及管理要点。
4）在教学过程中，要重视本专业领域新技术等发展趋势，贴近生产现场。
为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
5）在教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.教学评价
1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
3）应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
5.教学资源
1）注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
5）建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
6.其他说明
1）适用范围：
本课程标准主要适用于高职高专物联网应用技术技术专业的学生。
其它专业的教学可根据专业性质适当增减内容。
2）本课程标准教学内容和要求与教材选用无直接关系。
《微控制器原理与接口技术》课程标准
一、前言
1．基本信息
课程编码：
31100402
课程类别：
专业核心课程
适用专业：
物联网应用技术专业
开设时间：
第一学期
学时数：
60
2．课程性质
本学习领域课程是高职高专物联网应用技术专业的一门核心课程、专业必修课程。
本课程采用行动导向的项目教学法，目标是加强学生实践技能的培养，使学生基本具备单片机的硬件设计，软件编程，调试运行等职业技能，为自动控制系统设计、调试等工作奠定坚实的技术基础。
达到小项目的自主开发，协助大项目研发的基本素质。
注重培养学生的创新意识、分析和解决实际问题的能力，养成学生的工程道德观念，建立工程敬业精神和团队合作精神。
它要以《电工电子技术》、《C语言程序设计》等课程的学习为基础。
3．课程标准的设计思路
本课程遵循“理论+实践”的教学思路，遵循学生的认知规律，从感性到理性层次递进，对重点环节进行了详细分析和分解，在通过实践提升编程能力。
本课程立足于学生整体素质和关键能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
课程以学生职业行动能力培养为核心，其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，按照由简单到复杂，以及实际设计顺序对知识排序。
经过与行业、企业专家的分析，本课程最终确定了典型学习情境，情境学习的最大特点是以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成建筑工程岗位上相应的工作任务。
本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施以工作任务引领知识、让学生在完成典型工作任务的过程中，在亲自实践中，获得知识，提升能力的行动导向的教学方法，实行教、学、做一体化，理论与实践的有机结合。
教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程目标（预期成果）
本课程立足于基本概念和基础理论知识，突出受力基本性能和设计方法，以提高教学质量和教学效果为核心，以培养学生的职业行动能力，提高学生整体素质为目的。
其总体目标是：
要求学生能设计一个较为全面的单片机应用系统，从单片机选型、外围接口电路搭建、内部资源分配、程序编写以及下载调试等能力进行一次全面综合的训练。
使学生具有较好的单片机实际应用能力，为今后从事相关行业生产技术方面的工作打下坚实的基础。
通过教师的教学工作，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
同时培养学生严谨、细致的工作作风和认真的工作态度。
具体目标如下：
1．方法能力目标：
（1）培养学生谦虚、好学的能力；
（2）培养学生勤于思考、认真做事的良好作风；
（3）培养学生良好的学习态度；
（4）培养学生举一反三的能力；
（5）培养学生理论联系实际的能力和严谨的工作作风
2．社会能力目标：
（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；
（3）培养学生敬业乐业的工作作风；
（4）培养学生的表达能力；
3．专业能力目标：
（1）在企业实际开发过程或系统典型案例开发中具有软件和系统开发项目的组织、协调能力。
（2）掌握软件工程的开发规范，具备小型项目管理能力。
（3）能够对软硬件件进行优化和集成测试，开发出符合系统总体设计要求的高质量软件。
（4）通过项目开发和工学结合，具备系统软件开发的职业规范。
4．知识目标
（1）能检索具备常用电子元器件功能及特点资料检索能力；
（2）能根据项目要求，自学资料、拟定学习及设计计划；
（3）掌握51单片机的内部结构、指令系统、定时器/计数器、中断系统和人机接口的应用。
（4）能根据项目要求，从质量和经济的角度考虑，选择适合的单片机类型及型号；（5）能使用技术资料提供的信息，正确设计符合项目要求的电路图，编写控制器程序；
（6）掌握常规的编程思路，能独立完成模块程序的设计。
（7）能根据设计样品的测试结果进行故障分析并处理
5．素质目标
培养学生具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
三、内容标准
课程内容及要求
情境编号
情境
名称
情境
内容
主要教学知识点
学习目标
1
单灯控制设计
利用软硬件设计控制端口上的单灯间隔一段时间进行闪烁
1.单片机概述2.51单片机引脚与内部结构3.51系列单片机外引脚功能4.51单片机内部结构5单片机仿真与编程软件介绍及51单片机最小系统介绍6.51单片机程序设计基础
1.以单灯控制设计为例，掌握单片机软硬件的基础知识
2.以单灯控制程序为例，掌握PROTUES和KEILC51两个仿真软件。
2
流水灯、数码管控制
1.利用软硬件设计控制端口上的8个灯从左到右依次点亮2.利用软硬件设计控制端口上的8个灯从右到左依次点亮3.利用软硬件设计控制端口上的8个灯按照设计好的亮灯表格依次点亮
1.单片机设计中软硬件关系
2.掌握控制程序中的C语言相关知识点和语句
1.掌握单片机软硬件的基础知识
2.掌握PROTUES和KEILC51两个仿真软件
3.掌握C语言知识点和相关语句
4.掌握7段数码管的显示原理与结构
5.掌握静态显示与动态显示的显示原理、结构、区别
6.掌握C语言相关知识点与语句。
3
电压与温度测量与控制
1.电压信号测量2.热电阻温度测量处理3.温度变送输出4.多参数巡回测量
1.电压信号测量原理及应用2.热电阻温度测量处理原理及应用3.温度变送输出。
1.掌握电压信号测量原理及应用
2.掌握热电阻温度测量处理原理及应用
3.掌握温度变送输出原理
4.掌握C语言相关知识与语句
4
电机控制
1.单相异步电动机2.直流电机3.伺服电机4.步进电机5.检测电机
1单相异步电动机结构、原理、使用维护与检修、型号的选择和安装、拆装一般实验2伺服电动机、步进电机工作原理、用途及类型3测速发动机、旋转变压气的工作原理、用途及类型
1.了解单相异步电动机的类型及原理。
2.掌握直流电机的基本结构、工作原理。
3.掌握定子、转子的作用与组成。
4.了解电枢电动势、电磁转矩的公式。
5.了解他励直流电机的机械特性方程曲线。
6.掌握他励直流电机的启动、反转、制动方法。
7.掌握他励直流电机的调速方法、性能。
8.熟悉步进电动机的特点控制方式。
9.理解测速发电机的用途。
四、实施建议
1.教学组织
序号
学习情境名称
教学具体内容（学习型工作任务）
教学重点
教学方式
学习情境一
单灯控制设计
1.单片机概述2.51单片机引脚与内部结构3.51系列单片机外引脚功能4.51单片机内部结构5.单片机仿真与编程软件介绍及51单片机最小系统介绍6.51单片机程序设计基础
单片机最小系统
多媒体课件
讲授
学习情境二
流水灯、数码管控制
1.单片机设计中软硬件关系
2.掌握控制程序中的C语言相关知识点和语句
C语言对硬件编程
讲授法
引导文教学法
学习情境三
电压与温度测量与控制
1.电压信号测量原理及应用2.热电阻温度测量处理原理及应用3.温度变送输出。
信号的采集和处理
讲授法
项目教学法
讨论教学法
学习情境四
电机控制
1.单相异步电动机结构、原理、使用维护与检修、型号的选择和安装、拆装一般实验2.伺服电动机、步进电机工作原理、用途及类型3.测速发动机、旋转变压气的工作原理、用途及类型
步进电机的控制及信号反馈
讲授法
任务驱动法
现场教学法
2.教材编写
1）依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的学习情境，每个情境由若干学习单元实施完成，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。
要通过具体的物联网项目引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对网络技术的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
3.教学方法
1）在教学过程中，应立足于加强学生实际能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。
2）本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。
3）在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解小型局域网的组建及管理要点。
4）在教学过程中，要重视本专业领域新技术等发展趋势，贴近生产现场。
为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
5）在教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.教学评价
1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
3）应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
5.教学资源
1）注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
5）建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
6.其他说明
1）适用范围：
本课程标准主要适用于高职高专物联网应用技术技术专业的学生。
其它专业的教学可根据专业性质适当增减内容。
2）本课程标准教学内容和要求与教材选用无直接关系。
《物联网应用技术导论》课程标准
一、前言
1．基本信息
课程编码：
31100402
课程类别：
专业核心课程
适用专业：
物联网应用技术专业
开设时间：
第一学期
学时数：
90
2．课程性质
本学习领域课程是高职高专物联网应用技术专业的一门核心课程、专业必修课程。
本课程的主要任务是使学生掌握物联网领域的前沿技术及应用，使学生掌握物联网技术在电力、交通、物流、农业、公共安全、医疗、环保和家居等行业的应用，为今后从事物联网组建、管理、维护、应用等相关工作奠定基础。
3．课程标准的设计思路
本课程遵循“理论+实践”的教学思路，遵循学生的认知规律，从感性到理性层次递进，对重点环节进行了详细分析和分解，在通过实践提升编程能力。
以提高学生的实际能力为目标，以构建物联网的实际工作过程为载体，以应用需求为出发点，引入前沿技术和研究成果，佐以行业实际案例，使学生掌握物联网领域的前沿技术及应用。
针对不同的行业应用，以分析行业的应用背景为导入点，按照物联网三层架构分别描述了该领域应用所涉及的感知、传输和应用技术，最终导出该行业的物联网应用典型案例。
所选择的教学内容既能体现前沿技术研究成果，也能与产业界紧密结合，根据无锡物联网示范区的
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