小学美术手工制作课的现状分析与应对策略.docx
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小学美术手工制作课的现状分析与应对策略
5、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。
水分和氧气是使铁生锈的原因。
答：
月相从新月开始，然后是峨眉月、上弦月、满月、下弦月、峨眉月。
答：
最有效的方法就是集焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等一体的统合系统，但是焚烧垃圾对空气有污染。
二、问答：
1、世界是由物质构成的。
我们身边的书、橡皮、电灯、大树、动物、植物包括我们自己都是由物质构成的。
答：
这个垃圾场不仅要能填埋垃圾，而且要能防止周围环境和地下水的污染。
15、在显微镜下，我们看到了叶细胞中的叶绿体，还看到了叶表皮上的气孔。
3、你知道哪些化学变化的事例呢？
举出几个例子。
2、昆虫种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。
20、对生活垃圾进行分类、分装，这是我们每个公民的义务。
只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
小学美术手工制作课的现状分析与应对策略
中文摘要
为了提高学生的动手操作综合实践能力，本文将结合某市小学关于手工制作课的实际开展情况进行调查，通过实地考察的方式对学校内的学生以及美术教师进行访问，了解他们的内心实际所想，并且结合问卷调查分析的方式从教师以及学生的态度，教学方法，教学结果，课外活动开展情况展开讨论，探究出一种能够提高美术手工制作课教学质量的应对策略，让学生都能够更好地参与到美术活动课中来，实现对该校学生综合素质的培养，培养他们心灵手巧的艺术品质。
关键词：
小学美术，手工制作课，应对策略
Abstract
Inordertoimprovethestudents'practicaloperatingcomprehensivepracticeability,thisarticlewillcombinetheelementaryschoolonhandmadeclasscarriedouttoinvestigate,throughon-the-spotinvestigationtoschoolstudentsandteachersoffinearts,understandtheirrealinnerthoughts,andaccordingtothewayofanalysisofthequestionnairefromteachersandstudents,teachingmethods,teachingresults,extra-curricularactivitiestocarryoutthesituationtodiscuss,toexploreakindofcanimprovethequalityofhandmadefineartsteachingtactics,toletthestudentstobeabletobetterinvolvedintheactivityoffinearts,forthecultivationofstudents'comprehensivequality,traintheirpracticalartisticquality.
Keywords:
Theelementaryschoolfinearts,Handmadeclass,Copingstrategies
一、绪论
（一）研究背景
随着社会的发展与进步，为了适应国际间瞬息万变的竞争，我国迫切希望培养全面化的素质人才，因此我国相应地制定了一些关于素质教育的有关规定，希望可以提高学生的动手操作实践能力，小学生正处于身心发展的关键时期，在这一时期多注意培养他们对手工制作的兴趣，能够大大启发出他们的创造能力，开阔学生的眼界，开拓他们的思维，让他们在美术手工制作中感受到创造的乐趣。
国家在关于培养中小学生全面发展的规划纲要当中，明确提出了要把小学美术课的教学安排在日常教学工作当中的重要位置上，让学生在手工制作中，能够充分发挥出自身的创造活力，调动起全身的感官参与到制作活动中来，促进小学生世界观的构建，就是在这样的大环境下，小学校园积极开展美术手工制作课，响应国家的号召，希望可以真正促进学生的健康发展。
（二）研究意义
通过美术手工制作课的学习，能够使学生在动手实践操作中培养学生解决问题的能力，同时学生在手工制作的过程中，还可以提高学生与他人沟通交流合作的能力，希望通过本文的研究学习，使学生可以实现综合素质的全面发展，避免“高分低能”的现象出现，关于美术手工课的教学现状分析并提出具有发展性的战略的对策具有重要的现实意义，旨在能够促进小学美术课整体教学水平的提高。
当前我国的美术手工制作课教学发展现状并不是很好，为了提高学校内美术手工课的教学质量，提高学生的动手操作能力，所以选择了这一题目进行了研究。
该题目的研究具有重要的现实作用意义，以某市小学为例，具体采访并分析了当前美术手工制作课的发展现状，并且及时性地调整了教学方法和教学策略，使得美术手工课的教学能够吸引学生的积极兴趣，提高学生学习的主动性。
（三）研究方法
本文主要采用了文献查阅法，上网查阅了大量的有关文献和数据，其次还深入到了小学内部进行了实地考察，了解到了小学美术手工课的实际教学现状，并且还对小学内的美术教师和学生进行了采访和问卷调查，掌握到了第一手的数据，了解到了学校对美术手工制作课的设置与安排，教师的教学态度以及学生的学习状态等问题。
还采用了对比分析的方法，分析了当前美术手工课的教学现状和以前相比所发生的变化，对于改善教学现状问题起到了重要补充。
二、小学美术手工制作课现状
（一）美术老师教学态度分析
从观察小学美术老师的教学态度上可以了解到，受到传统观念的束缚，学校对美术手工课的重视程度还是不够的，很多老师也只是为了教育局的检查而敷衍了事，在这种情况下，美术老师的教学准备普遍都是不足的，常常会出现在美术手工制作课上去做其他科目作业的现象，真正留给学生进行美术手工制作的时间特别少，为了敷衍学生，有的美术老师会准备一些比较简单的理论教学内容，因为理论的教学内容不会需要花费特别多的时间去准备，而且理论课的美术教学内容非常枯燥乏味，很难吸引到学生的学习兴趣，由于动手操作类型的手工制作课程开设较少，当前小学内的美术课犹如鸡肋一般食之无味，认为美术手工课是可有可没有的，美术老师也只是为了一点工资而已，而不是从培养学生的角度出发来上课，这种思维上错误的教学态度使得美术教学在培养学生思维力和创造力方面做的非常差，也给学生世界观的建立带来了非常不好的影响，没有给学生起到一个良好的带头作用，这绝对是和美术老师没有正确理解新课程改革要求存在一定关系的，也就是说美术老师并没有真正认识到新课程改革的精髓，国家将手工制作课程同美术教学课程结合在一起，目的是为了能够更好地发挥出手工制作的魅力，应该是对手工制作课程的教学提出了更高的要求，而不是像现在这样对手工制作课程的不重视，手工制作课不仅仅是一项实践性的操作活动，它更是具有一定艺术文化性质的传统文化，显然小学内的美术教师都还没有意识到这一点，因此他们自身的文化素质水平也是有待于进一步提高的。
从美术手工课程的实际开展情况来看，还是非常少的，因此老师在这两、三节课教学内容的准备上也只能是浅尝辄止，无法深入性地对手工制作课程进行教学。
表1小学美术手工制作课开课情况
总课时
实际课时
绘画鉴赏
比例
手工制作课
比例
一年级
18
17
14
82.4%
3
17.6%
二年级
18
16
14
87.5%
2
12.5%
三年级
18
15
13
86.7%
2
13.3%
（二）学生学习态度
由于美术教师在教学态度上普遍存在问题，从而进一步导致了学生的学习态度上普遍也存在问题，对美术手工制作课缺乏一个正确的认识，认为反正也不用考试，即使考试也不会算在期中、期末考核的总成绩里，也不会对自己造成什么影响，而且美术老师对学生的要求也不严格，学生的上课态度还是比较轻松的，虽然可以达到让紧张的学习生活放松状态，但是过于的放松导致了学生的学习态度比较散漫，不能够很好地投入精力到美术手工制作课当中，也就是说学生对美术手工制作课是有一定的学习爱好的，但是对这一门课程的重视性是不够的，这种爱好还仅仅停留在表面，美术老师教什么，学生就跟着学什么就好了，也不需要再去准备什么，当然也不愿意浪费自己的课余时间去准备美术手工制作课的材料，这也从侧面证明，学生的学习态度还并没有让学生能够去把精力投入到手工制作课程上面，虽然对动手操作的手工制作有一定的兴趣，但是学习的积极性还是不太高的，这固然与美术老师的指导性教学力度不够有必然的联系，但是学生自身不愿意主动去参与美术制作也是很大一部分原因，学生很难认识到手工制作课的重要意义。
学生喜欢上手工制作课是希望能够把这门课程当作一种乐趣，而不是当作一种任务负担，因而在实际的教学课程当中，手工制作课的操作有着很大的困难，由于学生可以使用的零花钱有限，很多手工制作课上需要的学习材料和学习工具，学生都不能够很好地达到美术老师所提出的要求，在生活当中，学生很难在现实生活中应用到手工制作课上所学习到的知识和动手操作技巧。
表2小学三个年级学生在日常生活中应用手工制作的情况
（三）教学方法现状分析
过去那种老旧的美术手工制作课教学方法，已经无法满足现在学生的需求，特别是对于小学的学生来讲，这些学生接触到了都是社会上的新鲜事物，因此对美术课的教学方法有着非常高的要求，以前的那种简单的教学方法很难吸引到学生的注意力，美术老师在教学过程当中出现了任何问题，都能够让学生发现并且提出问题来，这对教师的威信来说是一种严峻的挑战，因此美术教师必须要不断顺应当今市场的发展需求，不断创新改进新的教学方法，才能够满足学生日益增长的文化需要。
针对小学美术教师的实际教学方法的调查来看，很多教师在教学方法上都是存在一定问题的，这些教师可能是由于自身能力有限，不能够学习到最为先进的教学方法，自身教学经验上存在着很大的不足，比如说在手工制作课堂上，教师会要求学生按照课本上的要求进行模仿制作，这样很难发挥出学生的想象空间和创造力，没有注意到学生与学生之间的个体差异性，也无法有效运用因材施教原则对每位同学进行专业性的教学指导，这种单一内容的教学方法并不适合继续开展下去，学生希望能够在美术课堂上学习到更多自身所感兴趣的知识，还希望能够和同学一起讨论学习，因此有的美术教师会学生一些时间让学生分小组讨论练习，不过在这种小组讨论的教学过程中，美术手工课的课堂秩序容易失控，尤其是对于低年级的小学生来说，他们的自我控制力还是比较差的，一旦课堂秩序失控要想恢复到最佳教学状态是需要时间的。
实际的教学情况就是，在完成课堂导入环节以后，美术教师并没能很好地同学生进行沟通，而且主要是以美术教师的演示操作为主，很少与学生进行互动，从而使得手工制作课堂的讲授部分非常空洞而且乏味，让学生在理解上存在一定的困难，对下一步的研究学习造成一定的影响，而教师过于依赖现代化的教学设备，也使手工制作的动手操作性难以得到体现。
（四）教学结果分析
由于美术手工制作课的教学准备不足问题，造成了小学美术课的教学结果并不是很好，没有发挥出美术手工制作课的价值，也没有让学生真正意识到美术手工制作的艺术文化精髓，从这一层面上来看，小学内的美术手工课教学是失败的，而且在手工制作课堂上，一个班级内绝大部分学生都是无法完成让自己和同学满意的手工作品，一方面由于准备时间不够，另一方面由于练习的时间不够，总之作品的展示效果不尽人意，从对小学中美术手工制作作品的检验来看，学生完成的效果和老师要求能够达到的效果还是存在着非常大差距的，只有17%的学生认为能够在课堂上完成美术老师所要求的手工制作作品，有40%的学生只是大致上完成作品，还有一些欠缺和不足的地方需要改善，而32%的学生只能在课堂规定的时间内完成一半的作品，还有一半的作品需要拿到课下来完成，剩下的11%的学生认为自己将无法完成手工制作品，这些学生或者是因为调皮，对手工课没什么兴趣而不愿意完成手工制作品，还有的学生则是因为对手工制作的操作缺乏练习，没有掌握到正确的制作方法，学习理解性还有待于进一步的提高。
而且从手工制作品所表达的内容上来看，学生的思维模式比较固定，可能是受到传统固定教学思维的影响，学生所展现出来的手工制作品就像是一个模子里刻出来的，没有什么创新性和个性化特点，学生不能够很好地了解手工制作品的关键要点在哪，也就很难将手工制作品用到平时的生活当中，比如说美术老师在教学生制作手工笔筒时，学生做的笔筒可能还会出现不结实、漏洞等情况，在外观上也比较稚嫩，因此在手工制作作品应用上，学生需要付出很大的勇气。
图1小学生课堂美术手工制品完成情况
（五）课外活动拓展情况
事实上，在美术课堂上能够开展手工制作课的时间和机会还是有限的，需要在课外的时间积极开展手工制作的实践活动，可以说，课外活动情况开展的好坏在某种程度上也影响着学校内美术手工制作课的教学质量和教学效果，一般课外活动在开展过程中受到的束缚比较少，所以学生都比较喜欢参与课外活动，小学在这方面已经开展了一部分的手工制作活动，由美术老师在课堂上给学生留一些作业，让学生能够在课下的时候有时间来完成手工制作品的创作，让学生可以充分发挥主观能动性和创造性，让学生能有机会接触到更多的手工制作品，不过从对小学的实际调查情况来看，还是存在着很多欠缺和不足的地方，比如说能够从事这方面活动开展的美术教师比较少，而且教师开展活动的积极性并不是很高，因此课外美术手工制作活动开展的形式比较单一，而且主要还是停留在对其他手工制作品的参观浏览上面，为了活动开展起来比较方面，学校选择到一些手工艺术品展览会上进行参观，虽然在某种程度上开阔了学生的眼界，但是也仅仅是停留在了对手工艺术品的欣赏上，学生对怎么制作这些手工制作品还是缺乏了解的，对手工制作品的制作流程没有展现出来，也没有领导学生对制作这些手工艺术品的人员进行学习和制作过程的讲解，这种课外活动的开展也还是停留在理论的描述上，对学生手工制作实践性的锻炼和培养还是存在问题，忽视了在课外活动开展中对学生情感以及思想教育的培养工作，没有注重学生的内心体验。
在课外教学活动开展过程中，尤其是在教学评价的环节上是欠缺的，美术教师往往并不会给学生进行自我评价的机会，很多学生都是没有机会表达自己所创作的作品的，教师往往会从结果上来评价整个教学过程，这样就会对许多过程环节中出现的问题进行忽视，学生在手工制作过程中出现的问题，教师往往不能够及时地有针对性地进行解决，这样不利于学生的自我提高，学生带着错误的问题，错误的思维方式就不能够更好地完成手工制作作品，久而久之，学生的自我认同感就会降低，就会慢慢丧失参与手工制作课外活动的兴趣，也就会使得美术手工课外活动的开展愈发地艰难。
三、提高美术手工制作课教学质量的应对措施
（一）树立正确的教学理念
为了能够更好地提高美术手工课的教学在质量，小学首先必须要树立起正确的教学理念，作为学校领导和美术教学研讨小组的老师，一定要深刻学习并且贯彻好新课程改革标准的需求，在响应新课程标准的理念下，要掌握传统美术课同手工制作课之间的关系，要明确手工制作课的实践性要求，然后再进一步落实好教学发展目标，要让全体师生都能够意识到美术手工制作课程的重要意义，要在整个小学范围内构建一种手工制作的教学文化氛围，要学生能够在这种美术文化氛围的熏陶下潜移默化地完成手工制作，真正从心里头喜欢上手工制作，从小就培养学生成为一个心灵手巧的人，让美术手工课能够充满着艺术性的特点。
为了充分调动学生进行手工制作的积极兴趣，还是要从教师方面入手，要让教师先能够有一个正确的教学理念，才能够更好地进行教学准备工作，将过去传统的、错误的教学观念摒弃掉，不要认为美术手工制作课是一件没有意义的事情，要做好充分的教学准备，要对学生负责，对自己的教师身份负责，不要只是应付上面教育局的检查工作而敷衍了事，要把握住手工制作课程的实践性原则，应该是让美术教师和学生共同努力，彼此之间及时地进行沟通，做到教学相长，美术教师在教学生进行手工制作的时候，自己也可以学习到更多的手工制作工艺，有句教育学名言曾经这样说，要想给学生一碗水，自己要先有一桶水，授之以鱼亦不如授之以渔，因而教师要懂得不断提高自己教学水平的重要性，要使得手工制作的教学内容能够更加贴近学生的现实生活，贴近学生的身心发展特点，从生活当中引申出教学内容，让学生完成的手工制作作品还能够被重新应用到生活当中，也就是人们经常倡导的变废为宝。
小学若是想真正提高手工制作的教学质量，还可以招聘一些年轻的优秀美术老师，这些年轻的美术教师往往能够更加理解学生心里头都在想什么，学生真正喜欢，真正想要的美术手工制作课是什么样子的，而且年轻的教师和学生在进行沟通的时候也更加容易，没有代沟。
（二）改进教学模式
传统的教学模式对学生缺乏一定的吸引力，因而小学急需改进教学模式，从而创造出有特色的手工制作课堂，让新的美术手工制作课堂能够与社会发展相接轨，在教学形式方向上面也不要局限在美术课堂上，还可以加强同其他学科之间的融合，也就是说，在其他美术教学研究领域当中融入一些手工制作元素，比如说在语文课《徽州老房子》的教学中，语文老师可以和美术老师联合起来进行这一课的教学，让学生不仅可以了解到老房子的建筑特点，同时还可以动手来制作房子，教师可以让学生事先准备不同颜色的纸张，教会学生可以运用剪刀和剪切的方式来制作出不同样式的徽州房子，让学生体会到制作房子的乐趣，传统美术绘画教学方式就无法做到这一点，这种多学科融合的教学模式，使得学生可以全方面地学习手工制作，同时还能够调动起对其他学科的学习兴趣，促进学生知识的建构。
还可以创建一种开放式的课堂教学模式，促进教师与学生之间的情感融合，同时也根据社会发展的现状来创建情景性的教学课堂，让学生可以真正结合生活实际来进行手工制作，还可以是让学生彼此之间进行讨论研究，使学生可以充分了解所制作事物的本质特点，在保证创作个性的基础上充分发挥学生的想象力和创造力，也可以让学生进行差异化的手工制作，在制作方式和制作内容上面不用拘泥于形式，要充分体现学生为主体，教师为主导的教学原则，然后施行学生自主式学习，美术教师只需要在一旁进行教学指导即可，让学生可以在学习情景中发挥出自己的创作实力，在民主化的教学氛围中能够更加了解手工制作的背景和内涵，比如说在正式上课之前，美术教师可以先给学生讲一些有关本节课要学习的手工制作知识，让学生能够了解这一手工艺术作品的起源和发展经过，在进行中国结的手工制作教学时，就可以先向学生讲述中国结所代表的意义，让学生能够在理解手工艺术作品的基础上学习它的制作方法。
（三）创新教学方法
为了提高小学美术课堂的教学质量，还需要美术教师能够将自己的课堂教学方法加以改进，过去那种填鸭式的课堂已经不能够再成为新时代的教学课堂，作为美术教师，一定要充分发挥出教学机智，使美术手工制作的课堂能够真正地发挥出它的作用效力，在革新教学方法的时候，美术教师要充分发挥出创造性思维，能够生活当中的点点滴滴利用起来作为课堂教学的准备工具，调动各方面的因素来配合美术课堂的教学工作，比如说在教学材料的选择上，就可以充分利用自然资源，将身边不需要的东西利用起来，让学生能够亲近大自然，并且为学生创设一些问题情境，让学生能够带着问题去思考，带着问题去进行手工制作，在美术课堂当中，加深对问题的思考和解决，同时还要给学生表达自己的机会，让学生可以展示自己完成的作品，一般情况下，美术教师可以一边讲授手工制作的内容，一边向学生演示这种手工艺术品是如何制作而成的，针对那些在手工制作上存在一定困难的学生，美术教师可以单独对其进行演示指导，或者是帮助有困难的同学一起来完成手工制作，增加他们的自信心。
事实上，现代化的教学手段已经基本走入到了学校的课堂当中，美术教师可以充分利用网络资源，上网查阅大量有关参考资源并下载下来给学生观看，开拓学生的视野，让学生能够见识到全球各地各种各样的手工制作项目，培养学生的艺术审美情操，培养学生的美学素养。
在对学生进行手工制作指导时，要充分发挥学生的想象力，例如在《染色图案》教学时，要让学生先对染纸技术有一定的了解，然后再向学生传授折纸和染纸的方法，然后再对这些染纸作品进行制作，最后将染色完成后的作品展示出来，让学生进行鉴赏，学生可以对这些染纸作品提出自己的见解，这样作品上的图案都非常好看，那么这种制作技术为什么能够创作出这么好看的染纸作品，让学生能够在艺术作品的熏陶下进行学习和思考。
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