制图实训报告范文精选5篇.docx

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制图实训报告范文精选5篇

制图实训报告范文精选5篇

　　实训报告是展示自身实训收获成长的重要报告，那么实训报告该如何写呢?

我精选了一些关于实训报告的优秀范例，一起来看看吧。

　　水利工程制图的实训报告

　　20xx年11月1日至20xx年11月20日期间，我们在学校老师的的带领下，进行了水利工程测量实训，由于条件限制，本次水利工程测量实训由全班同学共同组成一个实训小组进行。

　　一、实训的目的、作用

　　水利工程测量实训的目的是使之在把握了大比例尺地形图测绘理论和方法的基础上，进一步提高在工程设计、施工以及治理工作中正确使用地形图及测量资料的能力。

　　二、实训的要求和任务

　　水利工程制图实训是中心广播电视大学工学科水利水电工程与治理专业的一门重要的专业基础实训课程，是为培育学员正确识读、绘制专业施工图、结构图和参加图纸会等能力的最基本的练习。

本次实训的主要任务是培育学生绘制和阅读本专业工程图样的基本能力，培育空间想象能力和图解空间几何问题的初步能力，培育仔细负责的工作态度和严谨细致的工作作风，为学生的绘图和读图能力打下良好的基础。

通过进行水利工程测量实训，使之能把握普通水平仪及经纬仪的使用方法及检核方法;把握大比例尺地形图的测绘原理及方法;把握水工建筑物的施工放样方法;把握正确识读地形图及正确应用相关测量信息的方法。

　　三、实训前的预备工作

　　1、阅读教材及实习指导书的有关内容，并查阅相关的测量技术规范。

　　2、领取仪器并检验（水准仪一套、3m水准尺一套、经纬仪一套、50m手摇钢尺一把、测钎二个、水准记录本一本、测回法记录本一本、量距记录本一本、绘图板一块、绘图铅笔、三角尺、计算器等）。

　　四、控制测量

　　1、选点

　　本次实训的控制测量区域选择在宝坻区环城南路公园，采用闭合导线，沿香樟林公园小路，共布设了5个点。

图根点的选择均为通视良好，易架设仪器和量距的地点，A01和A05号图根点采用钢筋水泥桩埋设，其余图根点采用木桩埋设。

　　2、量距

　　本次量距采用50m手摇钢尺，共丈量了11段距离。

实地丈量时，A03和A04段由于超过了50m长，采用经纬仪进行直线定线后，分段进行了丈量。

丈量后，进行了水准测量，并通过倾斜改正值计算公式△Dh=h2/2L进行倾斜改正，闭合导线总长366.120m。

　　3、水准测量

　　本次实训的图根水准测量采用闭合导线，共5个图根点（A01-A05），高程系统采用假设高程（A01=250.000m），采用等外水准测量，水准仪使用北测产DSZC24型自动安平水准仪进行观测，仪器编号为270564，尺垫用生铁尺垫，共2个。

采用双面

　　尺法进行读数，当红黑面测出高差大于±3mm时，该测站进行重新观测，各图根点之间的高差闭合差容许值不能大于fh容=±40mm。

在进行观测时，A01～A02段和A04～A05段的高差闭合差均大于了容许值，进行了重新观测，直到小于高差闭合差容许值为止，整个闭合导线的高差闭合差为+6mm，小于fh容=±40=±24mm，该水准测量成果可用。

　　五、实习心得与体会：

　　在这次实习中，我们组虽然进行的不是很顺利，但因此我们也把握了一些绘图工作的经验：

　　水工图的绘制，除遵循制图基本原理以外，还根据水工建筑物的特点制定了一系列的表达方法，综合起来水工图有以下特点：

　　水工建筑物形体庞大，有时水平方向和铅垂方向相差较大，水工图答应一个图样中纵横方向比例不一致。

　　水工图整体布局与局部结构尺寸相差大，所以在水工图的图样中可以采用图例、符号等非凡表达方法及文字说明。

　　水工建筑物总是与水密切相关，因而处处都要考虑到水的问题。

水工建筑物直接建筑在地面上，因而水工图必须表达建筑物与地面的连接关系。

　　当然，娴熟的绘图技术还需要大量的实践和经验。

　　计算机制图实训实训报告，内容如下，以供参考：

　　一.计算机制图的历史及其进展。

　　计算机强化练习是一门实践性很强的基础课。

通过该实训，使我们熟悉三维软件和二维软件的操作，为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。

　　机械图样是表达和沟通设计思想的重要工具,制图是机械类专业学生必须把握的基本功。

AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能，已被企业广泛地应用于设计绘图。

本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合，让学生在学习手工制图的基础上，熟练把握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能，并为学习其它软件打好基础。

　　进入20世纪70年代以后，随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低，再加上先进的软件不断地推出，并同计算机辅助制造（CAM）相结合，在工程界，计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速进展的领域。

　　二.实训要求

　　要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图，利用装配图拆画零件图，并标注尺寸公差，形位公差，绘制明细栏、序号等;要求利用三维软件（介绍使用ProE或SolidWorks）进行零件的建模，零件的装配和工程图的制作等。

加强学生对专业绘图软件操作能力的培育;促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。

为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。

　　三、实训内容

（一）AutoCAD强化练习

　　1、基本知识要求：

（1）AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用;

（2）AutoCAD的图层设置和尺寸标注;

　　（3）AutoCAD的图纸打印设置和技巧;

　　（4）利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法;

　　（5）利用AutoCAD根据零件图组装成装配图，并标注序号、明细栏等;

　　（6）利用AutoCAD根据装配图拆画零件图;

　　2、基本技能要求：

（1）把握利用AutoCAD绘制零件图;

（2）把握根据零件图组装成装配图;

　　（3）把握根据装配图拆画零件图;

（二）三维建模和绘图强化练习

　　1、知识要求：

（1）零件的装配和运动仿真;

（2）工程图的生成（包括，图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注）。

　　四.绘图步骤

（一）预备

　　1、开机后在D盘上建立自己的文件夹，以自己的姓名为文件夹名。

　　2、启动AutoCAD20xx软件;选择“公制”、“确定”;

　　3、选择“文件”-“新建”;

　　4、检查并调出常用的工具栏，如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏;

　　5、选择“文件”-“另存为”;选择D盘自己的文件夹，取文件名为零件的名称，如阀体，扩展名为.dwg（取默认扩展名）;再“保存”。

（绘图时随时注重“保存”，每次下机时，将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存;下次上机时,若硬盘上无绘制图形，则先从软盘上复制后，再继续绘制）

（二）设置样板图。

　　1、绘图设置在绘图前必须进行必要的设置。

（1）建议图层设置见表二。

　　设屏幕背景为黑色;若屏幕背景为其它色，则变成黑色，若不会操作则请教老师。

（2）建议文字样式设置。

　　（3）建议尺寸样式设置（运用尺寸标注样式治理对话框）。

　　1、绘图方法的几点建议：

（1）为画图方便，采用1:

1比例绘制，即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。

输出图形时，再确定比例，可打印成不同比例的图。

（2）为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可

　　调整“格式”菜单中的“线宽显示比例”，不要修改图层设置的线宽尺寸。

　　（3）绘图时,若屏幕上图形太大或者太小,则单击“标准”工具栏上的“实时缩放”按钮，拖动鼠标，改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。

　　（4）图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层（Bylayer），即取默认值。

　　（5）绘图时，需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等非凡点，要借助对象捕捉方式确定。

　　（6）各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。

　　（7）填充剖面符号时,若显示“无效边界”，则检查图形是否封闭。

　　2、标注尺寸先选定所需的尺寸样式，再标注尺寸。

（1）换当前层为尺寸层（CCC）。

关闭剖面符号层。

（2）将线性尺寸（XX）样式设置为当前样式。

　　（3）用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸，如118、120、55。

　　（4）用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸，如R12、R20、R25。

　　（5）将直径尺寸（ZJ）样式设置为当前样式。

用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸，如φ15、φ23、φ30。

　　五、实训效果图

　　六、实训心得

　　作为AutoCAD课程教学，毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革进展的总趋势下，引领着课程建设领域里的先河，因为计算机辅助设计究竟只是理论的应用，所以设计的前提是理解理论研究的成果，并运用理论。

只有运用熟练后，才谈得上制造——制造性运用—

　　—并对理论进行加工、重建。

通过AutoCAD实例教教程的具体教学，充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样，乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。

使学生学有所得，坚守和坚信着是课程“易教易学”的原则，通过现代化的教学手段，理论教学与上机操作并重的教学方式，努力改革验证式教学方法，追求参加创新的教学模式，拓展学生实际应用能力，完成相应的实践内涵。

通过大量的上机实训，掌控计算机绘图的设计技能。

时代的进展，需要更多的应用型创新性人才，当代科技迅猛进展，必定要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的“优秀”。

因此，单一的理论性观点和单一的制造性观点都是片面的。

　　可以这么说，教学设计绘图中理论性是基础，制造性是要害。

这种熟悉与人们在长期的教学实践中总结出来的“教学有法而无定法”是一致的。

“教学有法”就是指教学设计中的理论指导，教学系统设计应根据这些“法”——即已有的教学系统设计理论来进行;但是，教学又“无定法”，人的认知规律形成对实践来说是第二性的，实践中总存在着与理论中预见的条件不一致的情形，这就不能把理论看作教条，而应该在实践中进展理论，达到理论上和教学上“质”的升华，这就必定要求教学系统设计具有制造性。

理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而我们在进行实践教学活动中，非凡是在AutoCAD课程的教学过程中，就是一种制造性的活动——超常运用理论必定要对理论进行改造、扩建或新建，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题，激活新思维去制造一个新的宏伟“蓝图”。

　　制图测绘实训的总结

　　测绘实训是我们机械设计专业的一个重要实践环节，在学校安排的这一周是实习期间，我坚持服从老师的安排，按计划完成每日的实训任务。

　　在为期一周的测绘实训中，我每日按时到画室进行实践操作，每日完成计划任务后才给自己放学。

在测绘中自己做到了独立,仔细,仔细地进行操作。

在碰到问题时和同组同学互相讨论，请教其他懂得的同学。

通过对安全阀的测绘，是我把握了零件测绘的方法和步骤，学会了一些常用工具的使用方法，能够根据测量数据正确