公修心理学知识点1.docx
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公修心理学知识点1
公修心理学
第一章绪论
1、心理学：
是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
2、心理学的研究对象是什么？
人的心理现象包括哪些方面？
3、心理学有哪些研究方法，这些方法的特点是什么？
1）观察法。
在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。
2）心理测验法。
是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法。
心理测量要注意两个基本要求：
测验的信度和测验的效度。
a.信度是指测验结果的稳定性、一致性程度。
也就是说，对于同一个被测对象，几次测量的结果是不是一致，如果是一致的，测验信度就高，反之就不高。
b.效度是指测验结果的正确性、有效性程度。
它可以通过对行为的预测来表示。
例如，高校的入学测验是为了测量学生的成就水平，如果一个学生高考时得了高分，入学后他的成绩也好，而另一个学生得了低分，入学后的成绩也低些。
这说明高考试题具有较好的行为预测作用，它的效度就高，否则它的效度就低。
3）实验法。
在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。
分实验室实验和自然实验。
实验室实验是借助专门的实验设备，在实验条件严加控制的情况下进行的。
这有助于发现事件的因果联系，并可以进行反复的验证；但是缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。
自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常的学习和工作情景中进行的。
它消除了实验室实验的缺点，但是由于条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。
实验法是包含着一系列的变化的因素，称为变量。
其中有些变量是由试验者控制的实验条件，叫自变量和独立变量。
还有实验者所要测定的行为和心理活动叫因变量。
4）调查法。
就某一问题要求被调查者回答他个人的想法或做法，以此分析、推测团体的心理趋向的研究方法。
采用两种方式进行：
问卷法和访谈法。
5）其它方法：
个案分析法、档案分析法、产品分析法
第二章心理与行为的生物学基础
1、神经元
神经元是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位，由细胞体、树突和轴突三部分组成。
神经元的功能:
接受刺激、传递信息、整合信息。
2、神经冲动的传递
1）神经冲动的电传导——神经冲动在同一细胞内的传导
2）神经冲动的化学传导——神经冲动在细胞间传导
神经回路是脑内信息处理的基本单位。
最简单的神经回路就是反射弧。
反射弧有感受器、传入神经、神经系统的中枢部位、传出神经和效应器五个部分组成。
3、神经系统：
神经系统有神经元构成的一个异常复杂的机能系统。
有中枢神经系统和周围神经系统两部分。
第三章注意与意识
1、注意：
心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
2、注意的品质
1）注意稳定性:
注意保持在某个认知客体和活动上的时间长短。
是注意在时间上的品质特征。
例如，做实验时，实验者几十分钟甚至几个小时都把自己的注意集中在与实验有关的对象上；外科医生连续几个小时聚精会神地为病人做手术。
注意的稳定性是衡量注意程度的一个重要指标，它在人们的生活和学习中具有重要意义。
持续稳定的注意是学生从教师那里获取知识的必要条件，持续稳定的注意可以帮助工人进行正确的生产操作，排除故障与避免意外事故的发生。
总之，人们进行任何实践活动都离不开注意的稳定性品质。
注意短时间内周期性的不随意跳跃现象叫做注意的动摇或注意的起伏。
事实上广义的注意稳定性应该指的是在某一活动上总的保持时间长短。
例如学生在听课的过程中，时而听老师讲，时而在笔记本上记录，时而在教科书上寻找知识点，他的注意对象虽然时常变化着，但他的注意并没有离开听课这一学习活动，因此可以说他的注意是稳定的。
与稳定性相对应的是注意的分散（也称为注意的分心）。
注意的分散是指注意不自觉地离开当前应该完成的活动或任务，指向无关的刺激物。
注意的分散是由来自内外的无关刺激引起，或者是由于单调刺激长时间作用的结果。
无关刺激对注意的干扰作用取决于无关刺激本身的特点以及它与刺激对象之间的关系。
如果无关刺激具有新颖、活动的特点，无关刺激与注意对象间比较相似都容易引起分心。
长时间从事单调的工作，由于感觉疲劳，各种杂念也容易浮上心头，导致注意分散。
2）注意范围：
又叫注意的广度，指在同一时间内，人能够清楚地觉察到客体的数量。
注意的范围与知觉对象的特点有关。
注意的范围还与任务要求有关。
任务要求越复杂、越困难则注意的范围就小。
注意的范围还与知识经验有关。
注意对象符合人的知识经验时，人们倾向于把注意对象组织成一个整体来感知，注意的范围就会变大。
3）注意分配：
指个体在同一时间内，为完成一项任务，把注意指向两种或两种以上的活动或对象上去。
注意的分配是完成复杂工作所必不可少的重要条件。
例如教师在讲课时，不仅要注意到自己讲课的内容，而且要能够注意到学生听课的情况。
汽车司机为了安全驾驶汽车，他必须同时注意到前面路况，还要注意操纵方向盘、加油门、踩刹车等。
4）注意转移：
有目的、有意识地把注意从一个对象转换到另一个对象，或者从一个活动转换到另一个活动上去。
例如，根据课程安排，学生在听完前两节的历史课后，必须把注意转移到后两节要上的数学课上。
如果他还停留在历史课的回味中，那么就不利于数学知识的理解和掌握。
3、不随意注意
1）定义：
又叫无意注意，它是指事先没有预定目的及任务要求，也不需要意志努力的注意。
例如大家都在安静的阅览室里看书，突然有一个东西掉到了地上，发出一个响声，这时阅览室中的学生会不约而同地抬起头来，把目光投向发出声响的地方，以探明发生了什么。
2）产生原因
A.刺激物本身特点:
刺激物的刺激强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物之间的对比关系。
B.主体本身状态：
需要和兴趣、期待、情绪状况
4、随意注意
1）定义：
指有预定目的任务，需要一定的意志努力才能保持的注意。
随意注意有既定的目标任务，它的产生与维持需要意识的调节与控制。
2）影响随意注意的因素：
明确目标任务；间接兴趣；组织活动的习惯；意志品质。
5、随意后注意：
一种事前有预定目标但却不需要作意志努力的注意。
随意后注意是一种高水平的注意，具有高度的稳定性，它在节省心智资源的基础上，使人的心理活动指向和集中于有价值、有意义的目标对象上，是人类从事复杂活动的必要条件。
6、意识：
在觉醒状态下的觉知，它既包括对外界事物的觉知，也包括对自身内部状态的觉知；以及对这些心理活动的内容和对自身行为的评价。
人们对意识有多种理解，可以把意识当作一种觉知、一种心理状态或一种高级官能。
意识与注意是两个有区别又有联系的概念，一天中人的意识常处于不同的状态，其中睡眠、催眠和白日梦乃是意识的几种典型状态。
第四章感觉与知觉
1、感觉指人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的个别属性的直接反映。
2、感觉的特点：
1）感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。
2）感觉反应的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。
3）感觉是客观内容和主观形式的统一。
3、感觉的种类
1）按照刺激物与感觉器官的接触方式：
距离感觉（视觉、听觉）；接触感觉（触觉、味觉）
2）根据医学临床需要：
体表感觉（视觉、听觉）；身部感觉（姿势、运动）；内脏感觉（饥渴、饱涨）
3）根据内、外感受器及其所反映的内、外环境刺激的不同：
内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉）；外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等）。
4、感受性的相互作用
1）感觉适应：
同一刺激物持续作用于某一感受器而使感受性发生变化的现象。
2）感觉对比：
同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。
3）后象是指当刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。
4）联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
5、知觉：
指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
6、知觉的种类
1）一般知觉：
视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等五种。
2）复杂知觉：
时间知觉、空间知觉和运动知觉。
7、知觉的特性
1）知觉的选择性：
人们总把其中的少数刺激当作知觉对象，而将其余的事物当作知觉背景。
影响知觉选择性的因素主要有：
第一，对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。
相反，军事上的伪装，昆虫的保护色，使对象和背景差别小则不易被发现。
第二，在固定不变的背景上，运动的物体容易成为知觉的对象。
例如，各种仪表上的指针，街上行驶的车辆，夜空中的流星，幻灯、电影等活动教具，都易被人们知觉。
第三，知觉的选择性也明显受到知觉者的需要、兴趣、爱好、知识经验的影响。
例如，沙漠中长途跋涉的人，对绿洲、甘泉的知觉甚为敏感；待业者对招工信息尤为关心；“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”。
2）知觉的整体性：
知觉对象有许多部分、许多属性组成，而人们总是把他知觉为一个统一的整体。
例如：
知觉一幅肖像画时，将视觉的、动觉的和触觉的刺激物联系起来，使我们获得一个完整的肖像映象。
以后只要看一眼这幅肖像就知道它的具体情况。
知觉的整体性往往取决于以下四种因素：
a.知觉对象的特点,b.对象各组成部分的强度关系,c.知觉对象各部分之间的结构关系,d.依赖于知觉者本身的主观状态
3）知觉的理解性：
指人们对任何事物的知觉都是根据已有的知识和过去的经验去理解和领会的。
比如一首歌，如果是人们熟悉的，只要听一个片段就知道是哪首歌，并且知道后面的旋律是什么。
影响因素：
a.经验,b.言语指导,c.知觉对象本身的特点。
4）知觉的恒常性：
当知觉对象本身不变，知觉的条件在一定情况下发生改变时，知觉的映象仍然不变。
如教室里的房门总是长方形的。
一支白色的粉笔，黑暗中我们仍知觉为白色，不会因看不清楚就知觉为黑色。
包括：
大小、形状、颜色、明度、方向恒常性。
第五章记忆
1、感觉记忆：
是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。
2、短时记忆：
是指保持信息在1分钟以内的记忆。
它最大特点是其保持的容量是有限的。
（大约7±2个组块），在没有复述的情况下，信息在短时记忆中保持的时间很短。
来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进入长时记忆；来自长时记忆的信息也可以进入短时记忆，并得到进一步加工。
复述是短时记忆的存储信息的方法，可以防止短时记忆中的信息发生遗忘。
短时记忆的遗忘主要是由于其他信息的干扰引起的。
3、长时记忆:
构成了个体关于外界和自身的全部知识经验。
长时记忆的信息容量没有限制，良好的编码能够改善信息在长时记忆中的保持和提取。
1）长时记忆信息储存的形式：
有程序性记忆和陈述性记忆、情节记忆和语义记忆。
2）长时记忆信息储存的方法.
a.复习要及时。
俄罗斯著名教育家乌申斯基曾经指出，我们应当“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经崩溃的建筑物”。
中国教育家孔子也说过，“温故而知新”。
b.阅读与重现交替进行。
重现能提高学习者的积极性，看到成绩，增强信心，发现问题和错误，有利于及时纠正，抓住材料的重点和难点，使复习更具有目的性。
实验也证明，这种复习方法比连续诵读的效果好。
c.正确分配复习时间。
复习时间的正确分配对实际效果有很重要的影响。
连续进行的复习称为集中复习；复习之间间隔一定的时间称为分散复习。
很多实验证明，分散复习比集中复习的效果好。
d.利用外部记忆手段。
为了更好的储存记忆的内容，人们还可采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需要储存的内容存入计算机等。
e.注意脑的健康和用脑卫生。
人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。
另外，吸毒、酒精中毒及脑外伤等，都会给记忆带来不良的影响。
3）长时记忆信息的提取
a.再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
再认的速度和准确性主要取决于以下两个条件：
一是对事物识记的巩固程度；二是当前事物与以前经验过的事物的相似程度。
b.回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。
3）影响遗忘进程的因素：
a.时间因素：
艾宾浩斯遗忘曲线：
遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步放缓。
b识记材料的性质与数量：
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。
因此，学习时要根据材料的性质来确定学习的数量，一般不要贪多求快；
c.学习的程度：
一种学习材料，如果对它的识记没有能够达到一次无误背诵的标准，称之为低度学习材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，则称为过度学习材料。
实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。
当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间上的浪费。
实验表明，过度学习达到150%，效果最为经济合理；
d.识记材料的系列位置。
在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。
这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。
最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。
最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应；
e.识记者的态度。
识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。
研究表明，在人们的生活中不占主要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情，首先被遗忘，而人们需要的、感兴趣的、具有情绪作用的事物，则遗忘得较慢。
另外，经过人们的努力、积极加以组织的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。
4）遗忘的原因
a．干扰说：
遗忘是因为记忆痕迹的相互干扰或抑制造成的。
干扰理论最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。
b．消退说：
记忆是暂时联系的形成和留下痕迹的过程。
当不再强化时痕迹就逐渐削弱和消退，遗忘就是痕迹消退的结果。
例如，人们可能会记起幼年时发生的事情，却会忘记昨日里发生的事情。
c．动机遗忘说：
弗洛伊德（Frued）认为，有时人们为了避免不愉快的情绪和内心冲突而遗忘某些事物或人物，这种遗忘常由一定的无意识的动机所致，是个体心理自我保护的一种手段，称为动机性遗忘。
d．提取失败理论：
存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。
如，有时我们明明知道某人的姓名，可是就是想不起来，事后却能忆起；有时我们明明知道试题的答案，在考场上就是想不起来，事后正确的答案不假思索便油然而生。
这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”。
第六章思维和想象
1、思维：
是人脑借助语言、表象或动作实现对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映，是认识的高级形式。
其特征是：
概括性、间接性、思维是经验的改组。
2、思维的种类：
（1）根据思维过程中解决问题的方式不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维
a.动作思维。
又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。
它解决问题的方式是一边动手操作一边思考。
3岁以前的幼儿的思维基本就属于动作思维，这一年龄阶段的儿童只能在动作中进行思考，他们思考的对象是当时正在做的事情。
当然，成年人也有动作思维，但是成年人的动作思维与没有完全掌握语言的幼儿的动作思维不同，成人的整个动作思维过程是由词进行调节和控制的。
b.想象思维。
形象思维是运用头脑中已有的表象进行的思维。
它解决问题的方式是想象活动，学前儿童的思维主要是形象思维。
例如，让3、4岁的儿童计算加减法，虽然也能计算出3+2=5，但实际上他们并不是对抽象数字进行分析和综合，而主要是凭借头脑中两块糖和三块糖的实物表象进行相加计算出来的，这只是初级经验的概括。
研究表明，形象思维是个体思维发展的重要阶段。
发明家利用形象思维从事技术发明，作家、艺术家运用形象思维塑造艺术形象，学生运用形象思维来理解抽象的文字或概念。
c.抽象思维。
又叫逻辑思维，它是以概念、判断、推理等形式所进行的思维。
在个体思维发展中，只有到青年后期才能具有较发达的抽象思维。
抽象思维解决问题的方式是运用概念进行判断、推理和论证。
例如，数学定理的证明，科学假设的提出，文章中心思想的概括，人物性格的分析等都要运用这种思维。
它是人类思维的典型形式。
（2）根据思维过程是否被清晰地意识到或有明确的步骤，可以分为直觉思维和分析思维。
a.直觉思维。
直觉思维是指思维步骤和思维过程不明确、不清晰，对某些现象或问题直接地迅速地作出某种猜想、假设或判断的思维。
它具有整体性、直观性、简约性、突发性、模糊性的特点、例如，医生根据病人的口述材料，迅速作出疾病的诊断；公安刑警根据犯罪现场，立即对案件作出判断等。
b.分析思维。
分析思维是指明确意识到思维的步骤和思维的过程，并按一定的程序进行的思维。
例如医生对疑难病症的会诊；军事指挥员根据侦察兵的情报材料作出决策的过程等等。
（3）根据思维的方向性和多向性，可以把思维分为集中思维和发散思维。
a.集中思维。
又叫辐合思维、聚合思维，是指思维沿着单一的方向，从所给予的信息中产生逻辑结论的思维。
其主要特点是求同。
这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。
例如，已知Ａ﹥Ｂ，Ｂ﹥Ｃ，其结果必然是Ａ﹥Ｃ。
b发散思维。
又叫分散思维，是从所给予的信息中产生众多的信息，或是指从一个目标出发，沿着各自不同的途径去思考，探求多种答案的思维。
其主要特点是求异与创新。
例如，某仓库发生了火灾，这火灾是怎样引起的？
人们就开始沿着不同的方向去思考：
漏电引起、烤火引起、抽烟引起、坏人故意放火或其它。
这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案、结论或假说，究竟哪种答案最好或哪种假说是正确的，则要通过实践检验。
（4）根据思维的创造性程度，可将思维分为常规性思维和创造性思维。
a.常规性思维。
常规性思维是运用已有的知识经验，按照惯常的解决问题的方式进行思维。
例如，学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。
这种思维的创造性水平较低，往往缺乏新颖性和独创性。
b.创造性思维
创造性思维是用独创的新颖的方法来解决问题的思维。
体现在创造性活动过程中，这种思维没有现成的或固定的答案，哪种方法能更简单，更快速地解决问题，就越好。
例如，德国数学家高斯在小学时就能找出解答“１＋２＋３＋…＋100”的简便方法；还有历史上的“田忌赛马”的故事等，都是创造性思维的表现。
它是人类思维的高级过程。
3、思维过程：
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化
4、问题解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。
5、问题解决的策略：
（1）算法:
就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。
简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。
（2）启发法：
人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
启发法不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。
常用的启发性策略：
a.手段-目的分析:
将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。
B.逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。
C.爬山法是类似于手段-目的分析法的一种解题策略。
它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
这就好像登山者，为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰一样。
6、影响问题解决的有关心理因素
1）知觉情境的影响
解决问题往往会受知觉情境的影响。
一般情况，知觉情境越简洁明显，有关的条件越容易感知，问题就容易解决；复杂的隐匿的知觉情境，问题就不易解决。
2）定势的影响
定势指心理活动的一种特殊的准备状态。
也就是说，以前多次运用某一思维程序（方法、思路）去解决同一类问题，逐步形成了习惯性反应，以后仍然用习惯了程序（方法、思路）去解决问题。
思维定势对那些简单的只需靠记忆或熟练操作即可解决的问题。
它能有积极作用；对解决那些复杂的、创新的问题则起干扰作用和阻碍作用。
3）功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。
绝大多数的事物，在习惯上都有其明确而固定的功能。
例如，粉笔是用来写字的，茶杯是用来盛水的。
4）情绪和动机状态
每个人在解决各种问题时，总会产生各式各样的动机与情绪。
动机是促使人去解决问题的动力。
没有解决问题的动机，没有动力，问题自然不会顺利解决；但动机过强，同样不利于问题的解决；动机强度只有保持在一个恰当适中的水平上，才有利于问题的解决。
研究表明，动机强度与解决问题的关系，可以描绘成一条“倒转的Ｕ型曲线”。
一般地，积极情绪会使问题顺利解决，消极情绪会阻碍问题的解决。
但有特殊情况，过度兴奋和过度消极有时反而会阻碍或促进问题的解决。
5）原型启发
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。
莫扎伊斯基受鸟的飞行和鸟体的解剖构造启发，发明了世界上第一架飞机。
阿基米德从身子进入浴缸的现象获得启发，发现了浮力定律；贝尔从吉他助音箱获得启示，解决了电话音轻的问题。
原型之所以具有启发作用，是因为它与解决的问题有相同或相似的地方，而人又具有联想和类推的能力，才能获得启示，从而解决问题。
6）人际关系
人处在一个复杂的社会中，问题解决不仅受个人心理因素的影响，也受到人们之间相互关系的影响。
例如，人在解决问题时，往往要求与周围的人方式一致，这种现象称从众现象。
团体内的相互协调和相互帮助，是使问题得以迅速解决的积极因素；相反，互不信任、人际关系紧张则会妨碍问题的解决。
7、想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。
人脑对已有的表象进行加工改造的方式主要有以下四种：
1）综合，它是把生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一起。
例如，神话故事中美人鱼的形象，就是把美丽的少女的头与鱼的身子组合在一起；孙悟空的形象就是把猴子和人的某些特征组合在一起。
科学技术的发明创造中也有运用这种方式的，例如水陆两用的坦克，就是把坦克与船的某些特征组合在一起。
2）夸张又称为强调，是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点在头脑中形成新的形象。
例如，千手观音就是对观音的手进行夸张后想象出来的新形象，还有七头龙、九头鸟、《西游记》中大人国、小人国的形象等，都是运用夸张方式而形成的新形象。
3）拟人化是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化的过程。
例如，神话故事里面所描述的，海里有龙王，天上有雷公、王母，月亮上有嫦娥等。
这些形象就是用拟人化的方法想象出来的。
4）典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。
它是形成新形象最复杂、最高级的过程。
它首先要对某一类型的事物进行分析、比较、抽象，找出其共同的具有典型化的、最有代表性的特征，然后在某一对象身上生动、具体并且集中地表现出来。
它是文学、艺术创作的重要方式。
例如，装饰图案画中的花瓣、树叶等形象，就是来自各种植物的共同特征。
小说中的人物形象的创造，也是作家综合某些人物的特点之后创造出来的。
高尔基在谈艺术创作时就曾指出：
主人公的性格是由他的社会集团中、各种不同人的许多特征构成的，为了能近乎真实地描写一个工人、和尚、小商人的肖像，就必须去观察一百个其他的和尚、小商人、工人。
典型化使作家和艺术家创造出来的形象更逼真，更感人。
8、
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