度会计专业剖析报告.docx
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度会计专业剖析报告
2014年度会计专业剖析报告
2014年度会计专业剖析报告
2014年度会计专业剖析报告
2014年度，麦可思数据有限公司提交了我校2013届毕业生社会需求与培养质量年度报告。
质量管理处也就我校毕业生的就业质量等项目通过课件作了详细汇报，通过报告，可以看出我校毕业生就业质量每年都有新的变化，同时麦可思数据有限公司也逐步完善报告分析内容、提出更有效的建议，有助于报告使用者更能了解专业建设与学生管理中存在的问题。
为了加强对麦可思数据公司提交报告的数据的验证，学校在暑期组织了较为全面的2013届毕业生跟踪调查，结合专业调研数据及麦可思公司数据，要通过数据看现象，透过现象看本质，深入了解会计专业教学、管理服务中各个方面的优势和劣势，使每一位管理者和教师能掌握本专业毕业生教育教学质量的好坏。
本文是以会计专业为例，通过专业团队来分析我校会计专业人才培养质量的状况，结合专业建设中做到的、应做而未做的项目作一些分析，并以此指导专业内涵建设，保持本专业的竞争力。
一、就业竞争力分析
1、就业竞争力指数
我校22个专业就业竞争力排序中会计专业排第17位，就业竞争力指数为87.9%。
从我校整体来看，会计专业就业竞争力需要提高。
因为该指标是一个标非常综合的指导，涵盖了就业率的高低、月收入的多少、毕业时掌握基本工作能力的程度、就业现状满意度的大小这四个指标。
因此，要提高就业竞争力指数，需要从这四个指标上提高。
其中，就业率、毕业时掌握基本工作能力的程度、就业现状满意度应属于在学校可控指标，月收入的高低则由某一地区整体经济发展水平来决定。
会计专业近三届就业竞争力指数如下图所示。
从图表看出，我校会计专业就业竞争力指数在适当提高，但相对于工科专业，其提高速度较慢，在全校专业中名次却在下降。
会计专业在我校就业竞争力排名表中如下：
2、就业率指标
2013届会计专业就业率为97%，高于本校2012届会计专业毕业生就业率2个百分点，高于全国骨干校2013届同专业3个百分点。
要加强学生就业指导教育，一定树立先就业再择业、创业的观念，通过就业积累经验与经历，是进行创业、个人发展的必经途径。
就业率统计图如下所示：
在就业率指标统计中，也可以看出毕业生毕业半年的整体去向。
其中应关注无工作继续寻找工作、思想汇报专题无工作其他这两类情况的毕业生。
这部分学生将直接影响到专业就业率及全校毕业生就业率。
经统计我校毕业生中有4.8%的学生属于“无工作”状态。
整改措施或建议：
通过专业调研，会计2013级毕业生主要就业行业为制造业和服务业，企业规模一般在小型企业，就业岗位以会计为主，部分毕业生在酒店行业做服务员，
或从业企业的营销员、文职工作。
在联系中，部分学生联系的信息与提供的信息发生了变更，说明其就业状态还不稳定，其中部分学生尚未就业，主要原因是这些学生全力以赴准备参加“专升本”考试，亦有少数学生在家复习，以考助理会计师，因而未选择就业。
为此，会计专业应提供以下帮助。
（1）加强学生就业指导教育，让学生充分认识到就业对自身和家庭的重要作用；
（2）加强与学生的后续跟踪联系。
定期与学生联系特别是毕业半年后通过辅导员、班级导师通过QQ群了解学生现状，对未就业学生提供可选择的单位，督促就业。
3、就业质量
（1）月收入情况。
会计专业2013届毕业生半年后收入为2876元，高于2012届毕业生工资水平（2537元），也高于全国骨干校2013届同专业毕业生水平（2674元）。
（3）职业期待吻合度情况。
会计专业职业期待吻合度为52%，较2012届毕业生提高了7个百分点。
但从学校整体水平来看，会计专业职业期待吻合度处于中等水平。
分析职业期待吻合度不高的原因，“不符合我的职业发展规划”是主要原因，因此对于每届学生，应在每学年让学生制定其职业发展规划，可分为短期规划（1-3年），中长期规划（3-5年、5-8年等），这样学生在就业时就不会盲目择业。
同时也要加强学生合理地制定个人职业发展规划，因为学生往往制定的规划期望值较高，希望能在较短时间内实现个人所想、获得个人所需，这实际上是不成熟的表现，因此在实际工作中遇到自己从事工作与自己想得到的工作有较大差别时，就会出现职业不符合期待的主要因素。
（4）就业现状满意度情况。
会计专业本届毕业生就业现状满意度为67%，比上届增加5个百分点。
但与全校满意度最高的专业相比，差距有15个百分点。
如图所示。
对就业现状不满意的原因应该包括两个大的方面，一是企业提供各种待遇、环境对毕业生不具有吸引力；二是学生自身能力素质不适应企业条件等。
其中认为“发展空间不够”、“收入低”的原因占绝大多数。
同时该指标又与月收入、离职率等指标相关，反映了学生对企业的忠诚度。
因此加强职业前瞻教育，提高学生对未来职业认知，包括入学前职业认知，更合理地规划自身职业发展；引导学生合理定位，摆正心态，更好地融入职场。
（5）离职率情况。
会计专业2013届毕业生离职率为48%，超过本校平均水平。
与2012届、2011届相比略有降低，xx如下图所示。
离职率的高低反映了学生就业的稳定性、对企业的忠诚度等。
整改措施或建议：
1、作为刚就业的学生，会计专业的工资水平达到了我们预期水平，虽在学校毕业生整体工资水平上不算高，这也符号会计行业特点。
因为会计人员工资水平随工作年限、经验多少有很大的关系。
同时我们也要求会计专业毕业生能加强会计职称及学历提升，因为这也会提高个人工资水平有很大关系。
2、加强专业对口率的指导。
专业相关度、职业期待吻合度的高低也反映了学生专业对口率的状况。
从麦可思数据有限公司提供的专业对口率指标来看，会计专业对口率应从更宽泛的口径来看，如涉及会计业务、涉及统计业务、涉及经济管理及服务方面均可作为对口的范围。
因此在专业教学教育中，也应加强会计专业学生对于专业对口的理解与指导，因为会计专业本身就业面较宽，而且其职业岗位的迁移性也能拓展其就业面。
3、分析离职原因，加强职业道德教育。
虽然主动离职比例占95%，但“个人发展空间不够”和“薪资福利偏低”的原因背后表明毕业生对就业状况不满意，或者自身能力不能适应企业需要。
另一个方面，也说明学生对待就业的心态不够理智，希望高报酬、优条件的眼高手低的心态作崇，不愿意忍耐。
我个人觉得，这些就业指导教育应贯穿到整个教学体系中，不只是公共基础课的问题，更不是一门《就业指导教育》课程能解决的问题，而是在专业教学、学生管理等工作中通过各种方式为学生加强未来职场的理性选择，同时在工作中摆正心态。
二、校友评价分析
校友评价体现了学生对在校学习期间的认同感、归属感及满意度。
通过校友评价，可以看出母校对学生的影响力。
1、校友推荐度
校友推荐度我认为应表现为两个方面，一是推荐亲戚朋友去学校就读，二是在可能的情况下愿意推荐本校毕业生去自己单位就业。
经统计，2013届毕业生愿意推荐母校的比例为66%，会计专业愿意推荐母校的比例为72%，比上届高3个百分点，如下图所示。
（来自:
）
是否愿意推荐母校反映了专业学生对专业教学管理的认可度、归属感。
从这个数据可以看到，还有近三成的学生不愿意推荐母校，说明其态度是抵触的。
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2014年度会计专业剖析报告
再就此种情况反看学校、学院管理人员、教学人员、服务人员，一句话，说明我们的服务职能没有做到位、尽到职。
这应该是我们面临的长期的、艰巨的任务。
2、校友满意度
基本情况：
校友满意度从教学、学生工作和生活服务三个方面进行评价。
该指标与上述的校友推荐度应相关。
我校平均满意度在91%，会计专业满意度为95%，与上届持平。
整改措施：
要提高毕业生满意度，应从教学、学生管理工作及生活服务三个方面寻找原因。
（1）教学满意度及改进方向。
我校毕业生对母校教学满意度为90%，比上届高3个百分点。
其中认为教学中最需要改进的方面的是“实习和实践环节不够”、“无法调动学生的学习兴趣”、“课程内容不实用或陈旧”等。
结合会计专业教学情况，以及假期专业问卷调查，毕业生对会计专业课程体系认为重要程度比较高，对教学内容认可度也比较高，但对实践环节的对口实践认为不足。
因为会计行业的入门对经验的要求高，企业单位希望能应聘到直接上岗的会计人员。
同时在调查中，部分学生进行了转岗，转岗过程中对营销能力的要求普遍较多，这也是我们下一阶段对教学内容的调整方向。
（2）学生工作满意度及改进方向。
从统计资料来看，学生对母校的学生工作满意度为80%，从整体上来说不算高。
其问题主要在“解决学生问题不及时”、“与辅导员或班主任接触时间太少”、“社会活动组织不够好”等。
对此，我们应引起关注。
学生管理工作应包括以下几个方面，一是学生管理部门（学工处、团委、二级学院学管部门），二是辅导员团队，三是课任教师。
每一个方面都会影响到毕业生对学管工作满意度。
如学工处管理条例多、细、杂；校团委举办的活动多，而且强制参加，对学生社团干预过多等；二级学院的管理考核苛刻等；辅导员队伍的素质高低，服务学生意识的强弱，做好学生思想工作能力的大小等；课任教师教学态度、教学方法及课外辅导对学生的影响等，这些要素构成了学生工作满意度的评价的主要方面。
因此，全校教职工要树立服务意识，建立良好的师生关系。
（3）生活服务满意度及改进方向。
这一部分从以往结果来看，是学校的薄弱部分。
随着学校各项硬件投入，在一定程度上有所改观。
本届毕业生对母校的
生活服务满意度为84%，与上届持平。
需要改进的地方主要是“学校洗浴服务不够好”、“学校交通服务不够好”、“教室设备与服务不够好”等情况。
从这次调查来看，涉及到食堂的饭菜价格和卫生方面减少了，其他服务项目增多。
经分析，主要是学校加强了食堂饮食方面的改革，北区、中区和南区的食堂通过公司承包、学校经营等方式实现了多元化的经营。
可以看到，北区食堂环境很好，虽然饭菜价格高些，但这也有利于学生选择；中区南区应该说价位合适，品种较多，可适合不同经济条件的学生。
但应该还加强食堂卫生的管理，加强服务人员服务意识的培训。
加大教学设施及宿舍等公共投入，减少行政管理方面的投入。
适当提高住宿标准，满足不同条件学生的需要。
三、就业特色分析
1、职业领域和范围
职业领域符合预定目标。
会计专业毕业生就业职业领域在财务/审计/税务/统计等领域，这符合会计专业预定的职业范围。
从统计数据来看，由于会计专业毕业生占全校毕业生比例较大，故报告中职业集中在建筑工程和财务统计类。
会计专业毕业生半年后收入为2744元，高于全国骨干校从事该职业类的毕业生月收入水平。
在2014年度的专业调研中，生产制造、零售百货、通信服务、酒店餐饮、会计服务机构是学生就业较为集中的行业，中小企业是吸纳会计专业毕业生的主要渠道，企业性质也多以民营企业为主。
因此在专业教学中，一方面加强中小企业会计准则的内容引入到教学中，另一方面要加强各类行业的会计核算的教学，使学生在相关行业就业时能快速融入其中，有助于提高学生就业水平。
2、就业行业
经统计，我校2013届毕业生就业的主要行业为建筑业、电子电气仪器设备及电脑制造业、机械五金制造业、零售商业、其他服务业等。
会计作为一种服务及经济管理专业，在各行各业中存在。
经过我们调查，会计专业毕业生主要集中在制造业、服务业两大类。
从事会计、审计、税务、营销、统计、文职等主要工作。
3、用人单位范围分析
2013届毕业生主要就业用人单位类型是民营企业或个体企业，占就业人数
的73%。
这与职业教育的类型与层次是相吻合的。
4、用人单位规模
一般来说，50人以下规模企业为小微型企业，51-300人规模的企业为中型企业，301-1000人规模企业为大型企业，超过1000人以上规模为特大型企业。
统计会计专业毕业生用人单位规模，32%选择小微型企业，31%为中型企业，中小企业比例达到63%，大型以上企业为37%。
这也说明中小企业是会计专业毕业生就业的主要用人单位。
用人单位规模也与用人单位范围相一致的。
因为民营企业数量也占到我国经济实体的90%以上，是我国经济发展的主力军。
在暑假专业调查中，经统计，绝大多数学生的就业单位规模为中小型企业，其规模在100人左右。
因此，在人才培养方案的制订中，会计专业应以服务于中小企业会计核算业务为主要对象，教学内容设计应以小企业会计准则为主，兼顾企业会计准则的内容，加强中小企业业务规范化处理，加强会计技能的训练与操作。
加强双证教学，使毕业生能在就业中充分体会到教学的实用性和针对性。
5、区域贡献度
职业教育应服务区域经济，这是国家层面的战略考虑。
黄冈作为经济欠发达地区，其用人、留人的机制与条件还不具备竞争力。
但近几年，黄冈经济的发展有目共睹，黄冈市政府也制定了吸引大学生就业的新政，招商引资质量上了一个新台阶。
因此区域贡献度中在湖北省就业比例达到35.1%，其中武汉占16.8%、黄冈占10.9%，这是黄冈职业教育经过十几年发展取得的可喜成绩。
因此希望黄冈市政府加强人才战略发展规划，认识到各级人才的重要性，制定切实可行的政策，留住黄冈本地人才、吸引外地优质人才，这样黄冈经济发展才能进行一个良性循环。
黄冈及周边地区就业比例及收入统计图如下：
整改措施与建议：
（1）人才培养规格的定位
人才培养规格来源于学生的就业范围及职业能力要求。
从暑期专业调研数据来看，会计专业毕业生就业范围是中小型企业，就业岗位是会计核算型人员，就业区域由原先的发达区域逐渐向中部及本地区域转移。
原因是一方面由于我国经济发展，中小微企业数量激增，吸收了社会大量就业人员，包括高等职业教育的毕业生。
同时职业教育的特色也吸引了大量民营企业在引入就业人员上有一定的偏好性。
由于高等职业教育重视专业基础、强调职业能力的培养特别是实践操作能力，因此学生能在在校期间获取一定的职业技能，为后续就业打下较好的基础。
但职业教育的层次对学生的发展也有一定的局限性。
在不同的类型的单位就业，其毕业半年后的月收入有较大的差异。
如合资/外资企业，其收入水平要明显高于民营企业和国有企业。
这种情况应与毕业生的能力成正比，因为合资/外资企业的要求相对要高，不管是业务能力还是交流能力。
会计专业毕业生在这方面表现得更明显，如75%的毕业生选择民营企业就业、11%的选择合资或外资企业等，这应是符合毕业生就业选择习惯与条件的。
（2）加强地方经济服务能力
服务区域经济是职业教育的重要任务，会计专业人才既要能走出去、又要留得下，需要黄冈市宏观的经济环境和气候。
近几年来黄冈市推行了“双强双兴”战略，以开展“双百”项目活动、开展招商引资活动、开展服务企业活动为载体，促进黄冈经济发展。
黄冈市在十二·五至十三·五期间，每年将有近千家企业落户，需要新增各类会计人员3000多名。
特别是中小企业经济实体的产生与发展，需要技能型会计人才更加符合实情。
巨大的人才需求为我校会计专业发展提供广阔空间，为毕业生就业创造了良好的条件。
近两年来，会计专业毕业生就业于黄冈本区域的比例不断提高。
四、素养、能力及知识分析
1、毕业生素养提升分析
学生素养是教师、社会、家长及学生本人都很关心的内容，经过大学三年的学习锻炼，自己的素养在哪些方面有较大的提升呢？
其中“乐于助人，参与公益”、“积极努力、追求上进”、“乐观态度养成”三个方面得到了毕业生认同。
这
几个方面反映了学校在日常教育中较好地贯彻了思想品德修养教育、学业教育、挫折教育、公益教育等方面，各专业将职业教育活动通过不同形式向学生展示并让学生参与。
但也应该关注提升较少的方面如“人文美学”及“没有任何帮助”。
人文美学是提高学生人文素质很重要的内容，但效果较差，说明了我们开展的人文素质教育从形式到内容上不能适应学生的需求和发展。
如教学内容单一、教学活动载体不能让多数学生有效地参与。
特别是对于2%毕业生反映大学对素养提升没有任何帮助，则应根据个体情况进行分析，应从学生态度、品德及个人身体和心理方面进行调研。
2、基本工作能力满足度分析
（1）基本工作能力。
根据麦可思数据有限公司确定了35项基本工作能力，归类为五大类能力。
本人认为，这35项基本工作能力的名称有不妥之处。
如动手能力有三项，分别表述为安装能力、电脑编程、维修机器和系统。
实际上，动手能力是高职教育中非常重视的项目，但作为选项让学生选择时，如果按上述“动手能力”三种名称，则多数毕业生不会选择这个动手能力，通过调查表中，可以看出专业最重要的前3项基本工作能力中，没有动手能力这个项目，这与我们职业教育关于实践操作能力的培养与重视是不相吻合的。
会计专业学生在基本工作能力的选择上主是要理解与交流能力、管理能力两类。
因此本人认为，这35项基本工作能力的名称应作适当修改，不能局限于某专业的操作类型，而应是一种普遍适用的名称。
（2）创新能力总体满足度分析。
创新能力包括积极学习、科学分析、批判性思维、新产品构思四种能力。
2013届毕业生对于前三种能力重要度的重要度分别为71%、68%、59%，其相应的满足度分别为80%、82%、91%。
这说明，学校提供学生在校学习、思考、思维的氛围还是比较好的，说明学生在校养成了一定学习习惯、思考方法及逆向思维，这对学生未来发展必然会起到很大的作用。
3、核心知识满足度
核心知识按知识定义及序号分为28类，从总体上概括了毕业生在工作中比较重要的知识。
知识的总体满足度。
会计专业的前3项核心知识分别为：
人事与人力资源、经济学与会计、教育与培训。
学生选择这三项内容，其实都与会计专业教学相关。
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2014年度会计专业剖析报告
或者说它是会计专业知识的拓展。
因此应加强这些专业核心知识的学习，可为毕业生提供更广阔的就业平台与空间。
建议与措施：
素养、能力及知识分析既反映了人才培养质量，更反映了人才培养过程。
该内容既是前述三项内容的结果，也是原因。
对该项目的改进应从专业人才培养的方案制订到教学实施与管理综合考虑。
（1）师资队伍建设是关键。
学生的素养、能力与知识结构在学校三年内会受到教师（包括辅导员）很大的影响。
教师的能力会通过直接和间接方式影响到所任教的学生，同时辅导员的品质、素养也会到学生有直接影响。
因此需要加强教师业务能力、个人修养，形成示范作用。
目前会计专业学生人数趋于稳定，师生比更加合理，教学任务适当降低，应利用这样的时机，建立师生之间的良性互动机制。
（2）推进导师制度。
充分利用人力资源，将辅导员和教师的职能、业务知识有机结合，为学生创造更良好的成人成才环境。
做好学业上的指导、生活上的辅导、心理上的疏导、就业上的引导、个人发展的向导等工作。
（3）加强学生综合素质的培养。
本次毕业生调查，通过问卷方式统计了学生综合素质的基本情况。
主要包括会计岗位业务处理能力、职业道德品质、团队协作能力、爱岗敬业精神、交流沟通能力、熟练操作办公软件、能够承受较大工作压力、外语应用能力项目。
经统计表明，现在企业引进会计人才趋于理性，尤其是中小型企业，并不一味追求高学历，会计人员的职业技能、思想品德、沟通协调、爱岗敬业等实际工作能力和职业素质越来越受到重视。
100%企业认为我们的毕业生会计岗位业务处理能力达到其岗位任职要求，学生的职业道德品质也有较高的评价。
此外，由于会计的职能作用和会计部门的特殊性，会计人员要计量和跟踪各方面的会计信息和会计资料，要与包括管理、供应、生产和销售等多个部门的人员发生往来，要向企业管理层提供会计信息及决策依据。
因此，会计人员除了要具备较强的会计实务操作、会计电算化操作、税收筹划等业务能力外，还需要处理与工商、税务、银行以及政府有关部门之间的关系，处理与供应商、经销商之间的关系，具备较强的团队合作、语言表达和沟通能力等。
同时对学生的办公软件操作能力要求也比较高，因为在中小型企业中，会计人员除进行会计
岗位操作之外，还可能兼任办公业务工作，要求熟练掌握如WPS、OFFICE等软件应用。
调查表明，毕业生在工作中承挫、抗压能力不够，需要在教学管理中加强训练。
五、核心课程有效性评价与成绩分析
1、核心课程有效性评价
核心课程是核心知识的载体，更是人才培养的依据。
课程的有效性必然会决定基本工作能力的培养与选择、核心知识的迁移与应用。
我校2013届毕业生认为核心课程对现在的工作或学习的满足度为65%。
在本年度，麦可思报告只提供了7个专业核心课程的重要度及满足度。
2、课程需要改进的地方
通过统计，毕业生对课程不满足的认为需要改进的地方主要有“实习和实践环节不够”、“无法调动学生学习兴趣”或“课程内容不实或陈旧”。
多数专业普遍认为“实习和实践环节不够”，就会计专业而言，其实践性教学项目较多，课时也比较充分。
我个人认为，学生有这样的结论应该是认为社会实习专业不对口现象比较严重。
3、与任课教师课下交流程度
我个人认为，对于此项，任课教师普遍做得不够。
职业教育应该是师生面对面的教育与交流，这种交流不仅限于课堂内，还应延伸到课外。
而目前我校实习辅导员制度，这在一定程度上限制了课任教师课后交流。
因此建议，实行双师辅导，实施专业教师下班级、跟班级，建立第二辅导员。
4、学业对就业现状满意度
评价不同学业的群体对就业现状满意程度的影响，经统计，学生较好人群的工作与专业相关度、就业现状满意度、教学满意度均高于学业较差人群。
通过该数据，更能说明较好的学生群体的学生其养成的良好的习惯有助于学生的就业与发展。
整改措施与建议：
课程建设是专业调研的重点，是推进专业建设与改革的突破口。
课程体系建设思路、教学内容的设计、教材的选用、实践教学体系等会影响到毕业生对课程整体评价，因此需要从宏观、中观和微观几个层面上进行改进。
（1）完善“三双”工学结合的人才培养模式，实施岗证对接的双证书制度会计专业将不断完善“三双”工学结合人才培养模式。
将学校和企业两个育人环境相结合，构建学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”。
充分利用专任教师和来自行业企业的兼职教师来培养学生。
推行“双证书”制度，改革教学内容，将会计职业资格要求作为教学内容，融入教学之中，做到双证融通，确保人才培养满足职业岗位任职要求。
（2）改革岗证能力对接的会计专业课程体系
加强与会计专业群校企合作理事会的合作及会计主管行政部门的引导，引入会计职业标准及会计职业资格证、职称证的最新内容，完善专业人才培养方案和课程标准，保持专业教学内容与实际工作的高度吻合。
加强校企合作，构建本专业岗证能力对接的课程体系。
（3）编写体现职业岗位能力的教材
在会计专业群校企合作理事会的指导下，积极与行业企业合作，通过组织教师深入进行人才市场调研，同行业企业专家深度访谈，同兄弟院校同行进行广泛学习交流，同就业的学生进行问卷调查，开发并不断完善岗证对接的会计专业教材。
建设体现岗证对接的教材主要有：
《基础会计》、《会计实务》、《财经法规与职业道德》、《会计电算操作》、《涉税业务核算》等。
通过对证施教和对岗施教，不断推行和完善双证书制度及提升学生职业素养，满足学生就业的需要。
该课程体系要在充分吸收《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》、《中小企业会计会计准则》等会计法规及各会计岗位工作人员职业要求的基础上，融入会计从业资格及会计专业技术资格所需要的知识与技能，实施对证施教、岗证融合。
（4）正确地认识专业基础课与专业拓展课的关系。
在麦可思数据公司提供的报告中，学生对《珠算技术》与《财务管理》课程的有效性评价较低，但这两门课程不会因为评价低而不列为人才培养方案课程体系中。
因为随着计算机应用水平的提高，珠算的功能逐渐被其他计算手段与方式取代，但珠算本身魅力却不会减弱，该门课程的学习是提高学生心智能力的很好方式；同时，由于学生就业时间较短
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