四上五六单元.docx
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四上五六单元
第（五）单元整体设计
单元训练主题
自读自悟，理解课文内容，体会作者按一定顺序，抓住事物特点的观察方法。
课型
课时
教学内容
形式
预
习
课
1
1、 梳理本单元生字，分类归纳练习.
2、 检查读书，读通读顺，初步理解课文。
自学、小组学习
阅
读
课
2
《观潮》
阅读指导
2
《龙卷风》
阅读指导
2
《琥珀》
阅读指导
补
给
课
1
阅读童年书架上相关课文
自读交流
单元
整理
1
考察本单元学生基础掌握情况
考试
其它
第（六）单元整体设计
单元训练主题
学习快速阅读，通过对人物神态、情绪等变化体会人物内心。
课型
课时
教学内容
形式
预
习
课
1
3、 梳理本单元生字，分类归纳练习.
4、 检查读书，读通读顺，初步理解课文。
自学、小组学习
阅
读
课
2
《古诗二首》
阅读指导
2
《军神》
阅读指导
2
《黄继光》
阅读指导
补
给
课
1
阅读童年书架上相关课文
自读交流
单元
整理
1
考察本单元学生基础掌握情况
考试
其它
阅读课教学设计
授课内容
21观潮
教
学
目
标
1、在预习中正确认读本课12个生字，掌握11个要求会写的字。
重点理解“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、山崩地裂、霎时”等词语的意思。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、通过品读文本，读中感悟，抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
学习作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
3、通过阅读学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
教学重、难点
通过品读文本，读中感悟，抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
学习作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
教学环节
学情预设及应对策略
补给内容
修改补记
一、谈话引入，揭示课题。
1．同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（播放视频资料）
2．看了这段视频，你有何感受？
谁能用一个词来概括？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语，然后在小组中交流。
2、全班交流，小组派代表朗读课文。
并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。
并说一说哪个词语最能体现钱塘江大潮的特点。
三、理解课文，感受奇观。
1.自读课文，边读边在文中画出哪里能体现钱塘江大潮的“奇”，体会着读一读。
2.交流读后感受。
（1）潮来前
（2）潮来了
（3）潮退时
3.课文读熟了，那么老师隐去了文中的一部分，你还能读吗？
试试吧。
（出示部分课文，指导学生背诵）四、总结、拓展。
1我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
结合自己收集到的资料，自己编写一篇导游词，然后向大家介绍。
2
教师介绍钱塘江。
今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
师：
江海涨潮，气势宏伟，堪称奇观，令人震撼。
作者眼中的钱塘又是怎么样的？
生：
快
生：
猛
生：
壮观
波浪滔天
天下奇观
小结：
同学们预习的很充分。
理解了很多词语的意思。
“天下奇观”这条词最能体现钱塘江大潮的特点。
我们一起来读文，读出钱塘江大潮的奇特。
小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
重点交流
“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、山崩地裂、霎时”等词语的意思。
什么是“一年一度”？
每年固定的时间上演大潮汹涌而来的自然景观，很神奇！
了解钱塘江口地形。
（课件出示）
读出潮来前江面的平静和薄雾弥漫的景象。
从哪些词读出来的？
读出人们迫切想看到奇观的心情。
指读描写声音的句子，体会到了什么？
关注描写声音的词语再读一读。
作者抓住潮的声音，写出潮虽远，但气势已现；潮逼近，气势宏伟；写出钱塘大潮的奇特。
分别找两名生读描写声音的句子，进一步体会。
指读描写潮形和颜色的句子，体会到了什么？
勾画描写潮形和颜色的词语，关注这些重点词再读一读。
读比喻句，体会潮头涌来的气势之宏伟
指四名生读潮形的变化。
穿插读描写潮声和潮形的句子，注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
）
小结
作者抓住潮的形、声、色，按时间顺序由远及近写出了潮的气势由小到大的过程。
关注这些词再读一读，体会作者有条理的表达方法。
指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
读出潮头虽去，气势犹在。
出示课件：
午后一点左右（）。
过了一会儿（）。
再近些，（）。
浪潮越来越近，（）。
霎时，（）。
过了好久，（）。
你们为什么背得快？
有窍门吗？
小结：
按作者写作顺序，所写内容及想象画面的方法，不但有助于我们很好的感受课文内容，还可以帮我们很快背诵课文！
你准备介绍些什么？
世界奇观异彩纷呈，多读书，你会领略很多自己没听到过的奇特景象!
师补给“世界八大奇观”（1.金字塔2.宙斯神像3.法洛斯灯塔4.巴比伦空中花园 5.阿提密斯神殿6.秦始皇陵兵马俑7.毛索洛斯墓8.罗得斯岛巨像）等阅读材料。
作业
设计
作业设计：
1.把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听。
2.补充词语。
天下（）人（）人（）人声（）（）齐头（）（）
浩浩（）山（）地（）（）天（）地风（）浪（）
3．抄写文中的比喻句，说说把什么比作什么。
4.抄写至少两句让你体会到钱塘江大潮堪称“天下奇观”的句子。
板书
设计
21观潮
潮来前笼罩薄雾风平浪静
潮来时闷雷滚动浩浩荡荡山崩地裂
潮头过后漫天卷地风号浪吼
教后
小记
阅读课教学设计
授课内容
22龙卷风
教
学
目
标
教学目标：
1、在预习中正确认读、书写本课的生字、生词。
了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过语言文字想象画面，抓住重点词语理解课文内容。
3、引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。
4、理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。
教学重难点
通过语言文字想象画面，抓住重点词语理解课文内容。
引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。
教学环节
学情预设及应对策略
补给内容
修改补记
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，你们喜欢“风”吗？
风给你们留下了什么印象？
从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？
二、自读课文，整体感知。
⒈学生自由读课文，注意要把课文读得流利、正确。
思考：
龙卷风给你留下了怎样的印象？
（学生畅所欲言）
2.文中用的是哪个词语？
3.文中写了哪两种龙卷风？
三、默读思考，理解课文。
1默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下来，写出自己的感受，并把这种感受读出来。
陆龙卷
3陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读？
四、交流资料，拓展延伸。
关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意把你找到的资料给大家交流一下？
师：
课文学到这儿，你有什么想说的吗？
六、小练笔。
从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？
请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
生：
凉爽、凛冽、温暖……
生:
可怕、恐惧、声音大、破坏性强…
师：
是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要认识一种极有特点的风。
（板书：
龙卷风）
那龙卷风和我们想象的一样吗？
让我们一起走进课文去看一看吧！
检查生字
1．出示生词卡片。
袭（xí）来掷（zhì）去摧（cuī）毁肆虐（nuè）
恐怖（kǒnɡbù）冰雹（báo）谜（mì）语蜜蜂（fēng）
钉（dīng）子嗡嗡（wēnɡwēnɡ）
谁知道谈虎色变是什么意思？
它为什么会使人们谈虎色变呢？
请同学们再仔细地读读课文。
一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。
关注这两处读一读。
作者把陆龙卷的形态比作了大象的鼻子，我们很容易就想像到了他的样子，这种说明方法叫“打比方”。
指读，听了她的朗读，你仿佛看到了什么？
（想画面）
你被钉子扎过吗？
龙卷风把小木棍儿、草秆儿变成了钉子，你感受到了什么？
读出来。
师：
同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?
（肆虐）播放课件：
现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的？
师：
那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？
（让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛）
师：
那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢？
他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？
（从远到近）
师：
好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢？
（找学生读第三段）
那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大？
（表示数字的词）这种说明方法是什么?
（列数字）
我们读的时候就该怎么读？
谁来试一试？
（教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字）
：
师：
这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象？
你能不能从书中找出一个合适的词?
带着恐惧的心情读一读。
教师小结：
看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。
小结：
同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法.说的真好，希望大家从现在开始好好学习。
长大之后好好研究龙卷风，为人类造福。
补给23《一封从南极寄来的信》
中的说明方法典型的段落
补给一段描写风雨雷电的文章，体会文中的写法。
补给关于龙卷风的文章和科普介绍。
作业
设计
作业设计：
1多音字注音
龙卷风（）试卷（）漫天卷地（）画卷（）
钉子（）钉锤（）钉扣子（）钉鞋（）
2四字词语
狂暴威猛抛来掷去不解之谜
谈虎色变面目全非摇摇晃晃
3抄写文中的比喻句
板书
设计
22龙卷风
陆龙卷说明方法
举例子
谈虎色变列数字
海龙卷作比较
打比方
教后
小记
阅读课教学设计
授课内容
24琥珀
教
学
目
标
1、在预习中正确认读、书写本课的生字、生词。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
3、通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重、难点
抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力
教学环节
学情预设及应对策略
补给内容
修改补记
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？
如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：
这是一块怎样的琥珀呢？
谁想说一说？
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
3．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
三、探究课文内容，理解课文。
课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？
哪些是作者想象的部分？
默读课文思考
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？
（生答）
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？
带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？
3.科学家研究这块琥珀有何价值呢？
四、有感情地朗读课文。
⒈自由练读。
⒉分角色朗读。
四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？
你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。
生介绍，可结合资料。
听出来这几位同学是从哪些方面介绍的？
（样子、材料、价值）
课件出示琥珀图片
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。
让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
用“这是一块……”的方法描述。
指名读课文，正音。
生：
课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
师生评述是否正确、流利。
琥珀、苍蝇、松脂拂拭、渗出、澎湃黏稠、推测、淹没晌午、逼迫、剩余掸翅膀、热辣辣
师：
这篇课文和我们学过的那篇课文结构很像？
《黄河象》
（l）独立思考后小组讨论。
（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。
）
师：
通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。
）
师：
我们再读课文，进一步体会作者合理的想象，精彩的描写。
补给《黄河象》中作者合理想象的部分。
从文字中体会描写的准确性。
作业
设计
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
板书
设计
24琥珀
事物想象
↓↓
琥珀形成
（苍蝇、蜘蛛）↓
发现
↓
价值
教后
小记
阅读课教学设计
授课内容
26古诗两首
教
学
目
标
1、在预习中正确认读、书写本课的生字、生词。
正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵两首古诗。
2、引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
教学重、难点
引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
教学环节
学情预设及应对策略
补给内容
修改补记
第一课时
一、激趣引入。
在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。
那么，你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！
二、初读古诗，识字正音。
三、理解诗句，体会诗境。
《塞下曲》诗意
想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？
交流。
全诗整合，体会诗情。
师：
同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？
拓展延伸。
第二课时
一、交流资料，了解作者
师：
我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。
板书课题。
出示古诗，教师感情朗读。
二、自读古诗，了解诗意
1.自读古诗，要求：
（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。
（2）找出生字，读准字音并识记字形。
（3）借助工具书，理解古诗大概意思。
（4）把不懂的地方作出标记。
2.汇报自学情况；
3整合诗意
师：
通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？
三、深入品读，感悟诗情
师：
通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？
师介绍背景：
作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。
但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。
作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。
作者空有一颗报国之心，却不能实现。
师：
是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。
愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。
这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。
这是怎样的一种感情啊！
四、总结学法，拓展积累
回顾这节课学习方法。
课后自学陆游的《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并背诵下来。
生：
岳飞
文天祥邓世昌
今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。
李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！
1．板书课题、作者。
2．用自己喜欢的形式把古诗读几遍。
3．指名读。
对读。
师按照刚才的要求作评价。
老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？
下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！
学生小组互助，理解诗句。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
生评价。
两个人对读。
师生对读
读出赞叹之情，指导朗读。
指名有感情地朗读全诗。
师：
刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？
生讲故事，教师鼓励要声情并茂。
师：
老师也想讲一讲这个故事，可以吗？
请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
好不好？
师：
最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
课件出示
《塞下曲》第3首“月黑雁飞高”李白、王昌龄《塞下曲》。
对陆游，你有哪些了解？
把你课前搜集的资料与大家交流。
师：
南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。
此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。
下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。
学生自学，教师巡视。
（1）指名学生读古诗，齐读古诗。
（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。
（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？
（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。
融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。
你是从哪体会到的？
读前两句，读出爱国之情。
师：
为什么不去，而只是还想着？
再读，说说你又体会到了什么。
作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢?
师：
体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。
再读，把自己的体会读出来。
问:
作者为什么只能在梦中身赴战场？
问：
此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？
反复朗读，读出作者复杂的心情。
再读全诗，读出自己的感受。
师：
此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么?
结合理解，尝试背诵。
补给历史故事中《李广传奇》让学生更深入全面了解这个英雄人物。
补给南宋历史背景。
李清照的《夏日绝句》
作业
设计
一、比一比，再组词。
卢（ ） 棱（ ） 僵（ ） 哀（ ）
户（ ） 凌（ ） 疆（ ） 衰（ ）
二、先解释字的意思，再理解诗句的意思。
1． 林暗草惊风，将军夜引弓。
引：
句意：
2． 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
哀：
尚：
戍：
句意：
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