了解音变现象.docx

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了解音变现象

了解音变现象

音变是指语音在语流中的变化。

一、变调

由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。

普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。

二、轻声

轻声的性质

普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。

三、儿化

儿化的性质

普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。

进行声调辨正

读准普通话调值。

声调辨正可以从三方面进行。

（一）改变调值

各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。

就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。

就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。

（二）合并调类

（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。

所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。

分清前鼻韵母和后鼻韵母

普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。

这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。

发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。

其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。

区分可以借助以下方法：

第一，利用普通话声韵配合规律。

第二，利用形声字声旁类推

掌握复韵母的发音方法

普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei13个。

复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。

根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。

前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：

ɑi、ei、ɑo、ou。

后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：

iɑ、ie、uɑ、uo、üe。

中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。

共4个：

iɑo、iou、uɑi、uei。

对全体教师进行口语表达和口语表达训练

（一）口语表达训练的要求

任何能力都是训练出来的。

口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。

（二）口语表达训练的途径

口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。

诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。

诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。

诵读训练能使口语表达更加声情并茂。

掌握朗读的基本技巧

（一）停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

1．标点符号停顿。

2．语法停顿。

3．感情停顿。

（二）重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

教学口语技能训练

一、教学口语的特点

教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。

二、教学口语的要求

成功的教学口语必须达到以下要求。

1.具有针对性。

2.具有准确性。

3.具有生动性。

三、教学口语的主要类型

教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。

了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法

一、辅音　1、什么是辅音

辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。

它有22个，依次如下：

b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。

辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。

另外辅音n、ng还能充当韵尾。

二、声母　　

1、什么是声母　　

声母是汉语音节开头的辅音。

在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。

普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

2、除零声母外，声母都是辅音。

教师课堂口语表达技能训练

一、停顿

停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音

重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气

语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：

“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容

一、语音　　

1、定义：

语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

2、 语音的性质　

二、语音学　　

语音学是研究语言声音体系的科学。

语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

 三、语音的基本概念　　

（一）音素及其类别　　

（二）音节　　

（三）音位　　

音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。

元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

四、汉语拼音方案 　　

普通话水平测试等级标准

一　级

　　甲等　朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

测试总失分率在3%以内。

　　乙等　朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

偶然有字音、字调失误。

测试总失分率在8%以内。

二　级

　　甲等　朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。

少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音等）有时出现失误。

词汇、语法极少有误。

测试总失分率在13%以内。

　　乙等　朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-u不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。

方言语调不明显。

有使用方言词、方言语法的情况。

测试总失分率在20%以内。

三　级

　　甲等　朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。

方言语调较明显。

词汇、语法有失误。

测试者失分率在30%以内。

　　乙等　朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方言特征突出。

方言语调明显。

词汇、语法失误较多。

外地人听其谈话有听不懂情况。

测试总失分率在40%以内。

普通话水平测试内容

1.读单音节字词100个（排除轻声、儿化音节）

　　目的：

考察应试人声母、韵母、声调的发音。

　　要求：

100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增加1-2次。

字音声母或韵母相同的要隔开排列。

不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。

　　评分：

此项成绩占总分的10%，即10分。

读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。

读音有缺陷每个字扣0.05分。

一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。

　　限时：

3分钟。

超时扣分（3-4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分）。

　　读音有缺陷只在1读单音节字词和2读双音节词语两项记评。

读音有缺陷在1项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s；或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等；韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等；声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷；这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。

1和2两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。

2.读双音节词语50个

　　目的：

除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。

　　要求：

50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。

此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次（arurierüer），词语的排列要避免同一测试项的集中出现。

　　评分：

此项成绩占总分的20%，即20分。

读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。

读音有明显缺陷每次扣0.1分。

　　限时：

3分钟。

超时扣分（3-4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分）。

　　读音有缺陷所指的除跟1项内所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。

　　1和2两项测试，其中有一项或两项分别失分在10%的，即1题失分1分，或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。

　　应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。

3.朗读

　　3．朗读从《测试大纲》第五部分朗读材料（1-50号）中任选。

　　目的：

考察应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考察语音、连读音变（上声、“一”、“不”），语调（语气）等项目。

　　计分：

此项成绩占总分的30%。

即30分。

对每篇材料的前400字（不包括标点）做累积计算，每次语音错误扣0.1分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一次性扣分（问题突出扣3分；比较明显，扣2分；略有反映，扣1.5分。

停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。

　　限时：

4分钟。

超过4分30秒以上扣1分。

　　说明：

朗读材料（1-50）各篇的字数略有出入，为了做到评分标准一致，测试中对应试人选读材料的前400个字（每篇400字之后均有标志）的失误做累积计算；但语调、语速的考察应贯穿全篇。

从测试的要求来看，应把提供应试人做练习的50篇作品作为一个整体，应试前通过练习全面掌握。

4.说话

　　目的：

考察应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。

以单向说话为主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。

单向对话：

应试人根据抽签确定的话题，说4分钟（不得少于3分钟，说满4分钟主试人应请应试人停止）。

　　评分：

此项成绩占总分的30%，即30分。

其中包括：

（1）语音面貌占20%，即20分。

其中档次为：

　　一档20分语音标准

　　二档18分语音失误在10次以下，有方音不明显；

　　三档16分语音失误在10次以下，但方音比较明显；或方音不明显，但语音失误大致在10次-15次之间；　

　　四档14分语音失误在10次-15次之间，方音比较明显；

　　五档10分语音失误超过15次，方音明显；

　　六档8分语音失误多，方音重。

　　语音面貌确定为二档（或二档以下）即使总积分在96以上，也不能入一级甲等；语音面貌确定为五档的，即使总积分在87分以上，也不能入二级甲等；有以上情况的，都应在等内降等评定。

（2）词汇语法规范程度占5%。

计分档次为：

　　一档5分词汇、语法合乎规范；

　　二档4分偶有词汇或语法不符合规范的情况；

　　三档3分词汇、语法屡有不符合规范的情况；

　　（3）自然流畅程度占5%，即5分。

计分档次为：

　　一档5分自然流畅；

　　二档4分基本流畅，口语化较差（有类似背稿子的表现）；

　　三档3分语速不当，话语不连贯；说话时间不足，必须主试人用双向谈话加以弥补。

试行阶段采用以上评分办法，随着情况的变化应适当增加说话评分的比例。

了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求

一、用普通话语音朗读

　　要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：

1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2.　注意多音字的读音。

3.　注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

4.注意异读词的读音。

二、把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

三、掌握朗读的基本技巧

普通话水平测试的历史

普通话水平测试是我国现阶段普及普通话工作的一项重大举措。

在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实行普通话等级证书上岗制度，标志着我国普及普通话工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段。

开展普通话水平测试工作，将大大加强推广普通话工作的力度，加快速度，使“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针落到实处，极大地提高全社会的普通话水平和汉语规范化水平。

　　普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。

应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。

普通话水平测试一律采用口试方式进行。

　　普通话水平测试（PSC：

PUTONGHUASHUIPINGCESHI）是一种是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。

普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。

　　经报名核准后，应试者应在规定的日期，凭本人的准考证和身份证，进入指定的考场，并按指定试卷上的内容进行测试。

每个试场有2-3位测试员负责对应试者的普通话水平进行判定。

总时间在15分钟左右。

　　首先抽签朗读作品和说话题目，准备约十分钟的准备时间，进入考场后首先报自己的单位、姓名，然后按照四项（五项）内容先后进行测试：

100个单音节字词、50个双音节词语、（判断测试）、作品朗读、说话。

测试全程录音，测试完成后方可离开测试现场，一周左右可进行成绩查询，并得到相应的普通话水平等级证书。

　　普通话水平测试是一个等级考试，我们一般又叫「三级六等」：

什么是普通话

普通话（英语：

mandarin/putonghugg/Chinese），即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。

普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”（非官方语言）的法定地位。

普通话宣传周

国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。

自1998年第一届推普周开始，今年为第十四届推普周。

　　历届全国推广普通话宣传周时间主题宣传口号

　　1、第一届全国推普周主题：

“推广普通话,促进语言文字规范化”。

　　时间：

1998年9月13日—19日。

　　2、第二届全国推普周主题：

“推广普通话,迎接新世纪”。

　　时间：

1999年9月12日—18日。

　　3、第三届全国推普周主题：

“推广普通话，迈向新世纪”。

　　时间：

2000年9月10日—16日。

　　4、第四届全国推普周主题：

“宣传贯彻《国家通用语言文字法》,大力推广普通话,促进语言文字规范化”。

　　时间：

2001年9月9日—15日。

　　5、第五届全国推普周主题：

“宣传贯彻《国家通用语言文字法》，大力推广普通话，促进语言文字规范化，迎接党的十六大召开”。

　　时间：

2002年9月15日—21日。

　　6、第六届全国推普周主题：

“大力推广普通话，齐心协力奔小康”。

　　时间：

2003年9月14日—20日。

　　7、第七届全国推普周主题：

“普通话——情感的纽带，沟通的桥梁”。

　　时间：

2004年9月12日—18日。

　　8、第八届全国推普周主题：

“实现顺畅交流，构建和谐社会”。

　　时间：

2005年9月11日—17日。

　　9、第九届全国推普周主题：

“普通话——五十年推广，新世纪普及”。

　　时间：

2006年9月10日—16日。

　　10、第十届全国推普周主题：

“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”。

　　时间：

2007年9月9日—15日。

　　11、第十一届全国推普周主题：

“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”。

　　时间：

2008年9月14日—20日。

　　12、第十二届全国推普周主题：

“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”。

　　时间：

2009年9月13日—19日。

　　13、第十三届全国推普周主题：

“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”。

　　时间：

2010年9月12日—18日。