课文《彭德怀和他的大黑骡子》教学实录.docx

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课文《彭德怀和他的大黑骡子》教学实录

课文《彭德怀和他的大黑骡子》教学实录

　　目标：

　　1、知识与能力目标：

　　能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。

学会生字新词，理解重点词语燃眉之急、饥寒交迫，会用艰苦、燃眉之急造句。

　　2、过程与方法目标：

　　通过具体的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。

　　3、结合课文内容说出它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里等句子的含义。

　　4、情感、态度、价值观目标：

　　通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

　　教学过程：

　　布置预习

　　1、读通读顺课文，学会生字，划词，对生字进行描红临写。

画出不理解的词，查字典写好解释。

（饥寒交迫、殿后、坐骑、燃眉之急）归纳课文写了一件什么事？

分段，写出段意。

　　2、搜集课外资料：

关于彭德怀的资料；关于红军长征的资料。

如：

红军长征故事，红一方面军长征路线图以及有关的诗文等。

　　准备推荐：

　　红军不怕远征难

　　毛泽东

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　3、谈体会（通过阅读，你读懂了什么？

）

　　4、提问题（提一两个有价值的问题。

）

　　第一课时

　　一、阅读课文，交流预习题，解决一些比较简单的问题。

　　二、重点学习课文第一自然段。

　　师：

请大家读读第一自然段，想想写了什么。

　　预设学生回答：

这部分写了红军过草地时处境身份艰苦。

　　师：

那句话最能突出艰苦两字。

　　生读：

走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。

　　师：

老师也来读这句话，比较一下，有什么不同的滋味？

　　师读：

走在前面的部队断粮了可以挖野菜吃，走在后面的部队则野菜找不到了。

　　预设学生回答:

　　原句强烈地突出了红军处境的艰难，可以读出作者心情很沉重。

而你说的那句话因为少了还连也就显得很平淡。

　　师：

这说明同样的意思表达方式不同，所表达的效果也有所不同，我们在平时说话写作时要注意琢磨琢磨。

　　（生练读）

　　指名读。

齐读。

读出效果

　　师相机指导造句艰苦。

　　相机推荐：

《红军不怕远征难》并要求学生背熟。

　　作业：

抄词3遍，读好课文。

　　第二课时

　　一、读文看图，引入第二课时

　　师：

今天我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》，请大家放声朗读课文，读完后有一些问题要问大家。

　　（生放声朗读课文）

　　师：

请大家看课文插图，找到彭德怀和他的大黑骡子，看看他们的神态表情，你能看出些什么?

然后来说一说。

　　预设学生的回答：

　　我看到了彭德怀复杂的表情，他的眉头似皱非皱，可见，他的内心好像很痛苦，但是他昂着头，两眼平视前方，很坚定的样子；大黑骡子，眼里好像汪着一些泪，但没有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份坚定的坦然，总之很通人性

　　可以想见彭德怀和大黑骡子感情很深，就像亲密的朋友一样。

　　（这一环节充分利用插图资源，既检验了朗读效果，又能激发学生的阅读兴趣。

）

　　二、抓住一对矛盾，激发学生自主学习

　　师：

不难看出彭德怀和他的大黑骡子感情很深，可是我们的彭总却坚决地下命令要杀这头可敬可爱的骡子。

老饲养员、战士们会同意吗？

　　预设学生的回答：

不同意，舍不得杀

　　师：

于是双方围绕该不该杀大黑骡子展开了一场激烈的争辩。

　　相机板书：

杀

　　不杀

　　师：

为什么彭德怀要杀大黑骡子，而饲养员和战士们不愿意杀大黑骡子？

请大家默读课文（2---20），能不能自己解决。

　　生默读课文中

　　（要求学生从课文中找出相应的句子并说出自己的体会。

明确了阅读目标，学生一定会认真阅读，深入思考探究。

同时老师适当穿插一些知识训练点。

）

　　师：

下面我们来交流一下，请你在课文中找找语句，并说说你的感受。

　　预设学生交流情况：

（一）彭德怀杀大黑骡子的理由

　　生：

他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。

彭德怀为了解决红军的食物问题才把目光盯在大黑骡子身上的。

　　生：

现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

他把饲养员喊了来，问道：

总共还有几头牲口？

因为断了粮，必须杀骡子来解燃眉之急。

　　师：

很好，能把课文中的句子读一读吗？

（生读）

　　师：

这位同学理解得很好。

能通过燃眉之急来说明了杀骡子的原因。

　　（这里相机穿插燃眉之急造句的指导）

　　师：

燃眉之急是什么意思。

　　生：

火烧眉毛了，没有时间想出更好的办法了。

　　师：

这是字面上的意思，文中指的是？

　　生：

部队没有吃的东西了，战士们因断粮危在旦夕。

　　师：

平时你经历过或看到过类似火烧眉毛的事吗？

　　生：

　　师：

你能把火烧眉毛放进去说一说吗？

　　生造句:

　　师：

战士们一个个因饥饿昏倒了。

如果再没有办法，大家就危在旦夕。

　　师：

所以彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：

（让学生接读）

　　生：

部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

　　师：

有位同学在预习本上提了这样一个问题：

为什么不把大黑骡子留下来，只杀其它五头。

看看课文，彭总是怎么认为的？

　　生：

大黑骡子是为革命立了功，这次就让它为革命立最后一次功吧。

他认为杀了它可以为革命立最大的功劳，能给战士增加营养，能使更多的战士走出草地。

　　师：

同学们把这段话读一读：

　　彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：

你们能走，我也能走。

雪山不是已经走过来了吗？

革命又算得了什么！

大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！

　　师：

你还能体会到更深层次的意思吗？

　　生：

他想和普通的兵一样。

和士兵同甘共苦，同呼吸共命运。

　　生：

彭德怀爱他的骡子更爱他的战士。

　　师：

可以看出他与其他士兵一样。

把感情放进去，读。

　　生读

（二）老饲养员和战士们舍不得杀大黑骡子的理由

　　师：

我们理解了彭总为什么要杀大黑骡子，那么战士们为什么舍不得杀大黑骡子呢？

把战士们舍不得杀大黑骡子的语句找出来读读

　　生找读

　　什么，杀掉？

你不出草地啦？

老饲养员着急了。

几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：

军团长，大黑骡子可不能杀呀！

　　枪声没有响，谁也不愿意开枪。

　　20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

　　老饲养员流着眼泪对彭德怀说：

可是你怎么走出草地？

别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。

　　生：

这大黑骡子一路上驮战士，驮粮食，器材为革命立了功，这两点可以看出战士们舍不得杀大黑骡子的。

（见课文第二节）

　　生：

我认为这大黑骡子为革命立了功，他比一般人都好，他在战士的眼里已经不再是一只畜生，而是一位战士，大家都舍不得他。

　　师：

再读读老饲养员的话，想想。

　　老饲养员流着眼泪对彭德怀说：

可是你怎么走出草地？

别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。

　　生：

它能帮助彭德怀，帮助战士们。

　　师：

彭德怀一路上要骑着他指挥战士们走出草地。

如果没有大黑骡子，他想走出去就更加

　　生：

艰难。

　　师：

疲惫不堪。

　　师：

彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说（师引读）

　　生：

邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

　　师引读：

副官长，

　　生：

快开枪！

你不向它们开枪，我就向你开枪！

彭德怀双手*在腰间怒吼道。

　　师：

这个彭总也真是的，这么凶，又是不耐烦又是怒吼，这跟他的身份多么不相称呀！

　　（可相机启发：

不耐烦怒吼他为什么会这么凶？

你体会到了什么？

）

　　生：

彭德怀心里急，战士们正饿着呢！

　　生：

彭德怀爱他的战士，胜过爱他心爱的坐骑。

　　（通过找句子分析矛盾双方杀与不杀的理由。

使学生深刻理解彭德怀为红军战士处境艰难而心急如焚，不惜牺牲自己心爱的骡子，彭德怀爱她的骡子，更爱他的战士，歌颂了彭德怀与普通战士同呼吸共患难，同甘共苦的高尚品质。

）

　　（待续）