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最新教育笔记精选60篇
教育笔记（精选60篇）
教育笔记（精选60篇）
教育笔记
（1）：
鼓励教育效果好
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:
“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:
“秉禄真棒”。
上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:
“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。
可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!
秉禄加油!
”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!
因为他们要健康欢乐的成长。
教育笔记
（2）：
学会分享
分享是幼儿在交往中经常采用的行为，可是有时候孩子之所以不愿意与人分享，是因为他觉得分享就是失去。
作为教师，应当让孩子明白分享是欢乐的，适当的，适当的加以引导，这样大家都会觉得欢乐和温暖。
在一次区域活动中，建构区的小朋友都拿着各自的积木进行拼建，这时刘睿洋小朋友和昊昊小朋友因为一个积木在争抢，两个人谁都不谦让，都拿着积木不松手，这时我走了过去，我开始问他们事情的原因，这才明白原先积木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那个可是没给他打招呼就直接拿走了，所以两个人才抢积木，我这时引导着他俩说洋洋：
“你此刻不需要这个积木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好吗？
”昊昊这时对洋洋说了一句：
“多谢你”，洋洋把积木给了昊昊，两个又开心的玩起了积木。
我告诉他们在区域活动中要学会与同伴合作、学会分享，这样才会得到大家都喜爱。
在幼儿园的团体生活中，有许多东西都仅有一份或者很少的份数，这就需要幼儿之间的分享，有的幼儿看见自我喜欢的东西就拿在手里，不愿意给其他人玩，即使自我不玩，在别人需要时也不愿意分享，这时幼儿之间的矛盾就产生了，我们要让孩子明白，与同伴间学会合作、学会分享，在分享的同时你也是欢乐的，尤其是在区域活动中要鼓励幼儿和同伴分享交流，让他们主动的交换玩具，这样对培养他们分享的意识有着重要的意义。
教育笔记（3）：
用微笑照亮孩子
高尔基说过：
“仅有爱孩子的人，才能教育好孩子”。
教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自我的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友。
作为教师，应让爱与微笑永远充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。
孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。
游戏要求是：
鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。
拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。
朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？
~~猜出来了吗？
大部分孩子的心声是：
“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？
当听到孩子们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。
原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。
而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为教师的我，顿时体会到：
其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。
原先自我的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
教育笔记（4）：
我最棒
由于大班幼儿即将面临升入小学的情景，本月我们将围绕“我最棒”这一主题开展教育教学活动。
区域活动中我们与主题墙“我爱劳动”、“我长大了”、“认识我自我”相结合开展了主题区域活动。
区域活动开始了，小朋友们都兴高采烈的，开始选择自我喜欢的区域，“我爱劳动”和“我长大了”活动都在美工区“妙思窗”涉及，我们在区域中投放了剪刀、双面胶、勾线笔、彩笔、彩纸、白纸等材料。
小朋友们在区域活动中能明确活动资料及任务，熟练使用绘画或手工材料，大部分孩子明白自我要画什么、怎样画。
朱渝欣小朋友在活动中跑来寻求教师帮忙，告诉我她不会画，这时我会及时引导并帮忙孩子完成创作，告诉孩子你能做到，增强孩子自信心。
在开展区域活动时，要注意幼儿发展的个体差异，随时观察幼儿活动的情景。
对待本事有所欠缺的孩子，应当引导孩子尝试，时刻鼓励孩子自我主动去动手操作得以解决问题。
同时，教师要充当幼儿活动的支持者、引导者，帮忙幼儿树立自信心，促进其全面健康发展。
让幼儿在“我最棒”这个主题活动中体验到欢乐和成就感！
大班孩子都已经有自我意识，对于自我每次活动的成绩都会在意，所以我们教师必须要多关注他们，在孩子遇到问题时，及时给他们讲解，让孩子有一个进取健康的心理成长环境！
教育笔记（5）：
谁丢掉的饼干
又到吃点的时候了，孩子们津津有味地吃着香甜的点心。
孩子们已养成了吃点的好习惯，不打闹、不说话；吃完点的孩子陆续取杯喝水。
突然有个孩子过来对我说：
“教师，垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。
”我一看，垃圾桶里果然有块饼干。
我捡起这块只咬了一小口的饼干大声问：
“这是谁扔的？
”孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。
孩子们害怕的眼神使我一下子感到自我的行为好像吓到孩子们了，我立刻语气缓和的说：
“大家想想谁扔的这块饼干？
”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。
放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但今日吃点时发生的一幕还是令我难以释怀。
我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面进取引导，当场教育孩子们明白这种浪费行为是不对的，并且要在全体孩子面前解决，因为当时解决才是实施教育的最佳时机。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的图片，让孩子们看怎样制作饼干。
经过引导幼儿观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。
然后我用橡皮泥教孩子们一齐制作饼干，孩子们在活动中兴奋不已，制作出了形状不一样的饼干。
我表扬了鑫蕊和小娜，过去吃饼干时十分慢还剩下，此刻吃得又快又多，身体壮了，个子也高了。
孩子们笑着看着她们俩，我又问：
“为什么她们此刻比过去吃得多了？
”孩子们纷纷说：
“她们爱活动啦，从前不爱活动，所以不想吃东西。
”借此机会我对孩子们说：
“对了，所以大家以后要进取参与各项游戏活动，因为人的饭量会随着活动量大小而增多或减少。
”这时梓新顺着我的话说：
“我就是这样，昨日我活动量太少了，觉得有点饱，吃点时我就吃不下饼干了。
”我说：
“对呀，梓新和教师说的一样，以后我们要是吃不下点时应当告诉教师，千万不能丢到垃圾桶里去浪费了多可惜呀！
”这时梓新小朋友瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干是她扔的。
我及时说，“像昨日不知谁不细心把饼干掉垃圾桶里了。
”梓新说：
“教师，是我扔的，我错了。
”我在全体小朋友面前表扬了梓新，知错就改是个好孩子。
今日对孩子们吃东西要节俭和要做一个诚实的孩子教育虽然补上了，但我还是觉得没有昨日吃点时的教育效果好，今后工作中对孩子们的教育必须要抓紧教育时机，因为最适时的教育才能到达事半功倍的效果。
教育笔记（6）：
排队的习惯养成
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：
“要排队！
要排队！
”我连忙赶过去，原先是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。
我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：
“妈妈，妈妈！
”我耐着性子对她说：
“教师不批评你，只是想明白到底怎样了。
”这时其他小朋友七嘴八舌地说：
“朱宝旭不排队！
还插队。
”“他还推我！
”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。
“真是这样吗？
我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！
”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：
“我口渴，我不要排队，他们太慢了。
”“小朋友你们渴吗？
”“我们也很渴。
”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？
谁愿意让朱宝旭排前面”。
这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
“朱宝旭，小朋友们对你真好！
”朱宝旭有点不好意思地说：
“我下次也让小朋友排我前面。
”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：
幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
教育笔记（7）：
树立信心，给予支持
在区域活动中，我们总想创设一个能让幼儿喜欢，并能有一些大动作发展的活动资料，来满足幼儿好动的天性，从而能够培养和提高幼儿的专注力。
而本月主题活动是《花儿朵朵》，与区域相联系，让幼儿在主题活动中学到知识技能，其次将主题墙的资料在区域中进行完善，真正做到主题活动与区域的有机融合。
在区域活动中，会有孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要和幼儿一齐探索，并助他一臂之力，共享成功的互动过程，间接培养了幼儿坚持到底的品质，还能有效的提高幼儿的专注力，我们要宽容幼儿在自主性学习中的失误。
在区域活动中，幼儿常常会根据自我的所思所想去尝试着探索、操作，可是由于幼儿经验的缺乏，想法并不完善，最终以失败而告终。
这个时候，教师应当主动地去了解幼儿产生那些想法的直接动机，并及时地帮忙幼儿树立重新尝试的信心，给幼儿供给必须的支持。
幼儿专注力的培养并非是一朝一夕的，这和幼儿的个性差异、本事强弱等因素有关。
这就需要我们教师在观察了解的基础上，对幼儿采取适当的帮忙或鼓励。
有时教师的一个眼神、一个点头或者一个微笑都能鼓起幼儿战胜自我和战胜困难的勇气和信心。
所以，我们要做好支持者、引导者和合作者，帮忙幼儿更好地成长！
教育笔记（8）：
发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情景，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。
一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。
我们教师也十分担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的本事都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话本事，帮忙幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的本事就显得十分重要。
所以，培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮忙他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。
每一天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：
“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？
”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：
“到！
”，“我在那里！
”虽然第一次他说“我在那里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，可是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。
在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？
”“蒙蒙，你来说一说！
”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。
每一天早上来园也能够自我喊教师早了。
看着他的一点一滴的提高，都让我十分感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。
蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。
家长对孩子说话本事这方面的问题也比较敏感，所以我想应当多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮忙蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。
俗语说：
“医者，父母心”，我却想说：
“师者，父母心”。
教育笔记（9）：
是教师错了
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子们一声声甜甜的问候声，时时从我耳边飘过。
而我只是机械的应付式的回答。
突然，涵涵小朋友，拦在我面前说；“教师，你是不是不喜欢我了”“没有”.我从沉思中醒过来，“那为什么我喊你，你只是嗯了一声呢？
”我连忙道歉，教师错了，因为刚才教师正在想问题，没来得及和你说话，真对不起。
涵涵相信了，到一边玩去了。
这事对我的感触很大，对孩子不能应付。
不管多小的事，都要认真对待。
就是一个平常的抚摸，可能影响一个孩子一天甚至一生的心境。
教育笔记（10）：
不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：
“教师，您要干什么？
”我说：
“你们猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：
“是为我们准备的吗？
”我夸奖：
“你真聪明，愿意玩吗？
”孩子们在一旁拍着手说：
“愿意----！
”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
我做起了小时候----东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”----，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶----”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。
之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。
带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：
“教师，什么时候再玩？
”婷婷恳求说：
“教师，再玩会儿吧？
”……。
我无奈的告诉他们：
“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？
”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
教育笔记（11）：
教师要多研究孩子的感受
今日早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：
“教师，你把李明领进来好吗？
”我惊奇地问：
“李明在哪？
他怎样不进来？
”妈妈着急地说：
“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。
”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：
“我不上幼儿园，我不上幼儿园！
”我过去问他：
“你为什么哭？
”他看了我一眼，更悲痛地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：
“李明，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗？
”他满眼泪水地说：
“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗？
”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。
我说：
“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！
”他说：
“教师，我能行吗？
你会不会又不用我了？
”我说：
“不会的！
”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：
“教师你真好！
”
从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上，能多研究以下孩子们的感受！
教育笔记（12）：
巧妙的调动孩子得进取性
今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。
活动之前，和孩子们一齐进行了热身----自由拍球活动。
然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是----左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：
“教师我没……”。
在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：
“你的球没气了？
”他很认真地说：
“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。
我灵机一动鼓励他说：
“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：
“有劲了吗？
”他神气的张开五个手指说：
“我有这些劲了！
”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？
”他高兴地说：
“是”。
接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和进取性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
教育笔记（13）：
创造家园共育的有利环境
《纲要》中指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。
”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。
会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。
各班教师也做了精心准备，热情接待每一位家长。
会议结束前，各班班主任把班级的基本情景作了简要的介绍。
其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。
最终，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情景，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。
同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些提议和要求。
本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了进取的促进作用。
教育笔记（14）：
因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也所以会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。
我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，教师我的．．．而我没有帮忙他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
教育笔记（15）：
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于教师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，可是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：
首先搞好师幼关系，仅有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢教师，并愿意与教师沟通。
所以在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应当进取配合教师，进一步训练幼儿的说话本事，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的欢乐，塑造自信。
既使有一点点提高，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。
用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。
例如教师说：
“没什么，试一试，错了也没关系。
”如对幼儿说：
“你真棒，回答的真好。
”“你是这样认为的。
”孩子会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
教育笔记（16）：
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。
可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。
对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。
可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：
“教师，我也要去玩。
”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：
“伟伟，必须要细心，不要摔倒。
”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。
但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。
如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。
小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。
如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。
他会不满意教师对他的这种关心和照顾。
所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：
“教师，我也要去玩”。
教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。
不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。
只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
教育笔记（17）：
教学方法机动灵活，才有必须的启迪意义
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。
如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对教师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。
不能掉队等，还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。
待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听教师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。
教育笔记（18）：
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于琪琪小朋
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