部编版小学语文四年级下册习作游记教学设计.docx

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部编版小学语文四年级下册习作游记教学设计

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

统编版教材

课题名称

《第五单元习作：

游》

难点名称

能按顺序描写景物，要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点。

难点分析

从知识角度分析为什么难

有了细心地观察，丰富的积累以及合理的想象，才能把看到的、听到的、和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情，所以想要写好是比较难的。

从学生角度分析为什么难

对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

难点教学方法

1.循序渐进：

指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.例文指导，片段练写：

有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。

教学环节

教学过程

激趣导入

1.激趣导入。

（1）师导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？

这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）

（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：

这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？

（5）示例：

用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：

在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

在现实生活中，你游览过哪些地方？

哪个地方给你留下的印象最深呢？

（2）生交流后板书课题。

（本次习作：

游__________）

指导选材，

明确要求

1.指导选材。

（1）师：

刚才同学们回忆了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？

（2）课件出示课文中的语段。

（3）师指名朗读对话。

（4）引导选材。

①师：

从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？

②示例：

可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。

③师指导：

什么是自然景观？

什么是人文景观？

什么是身边的景物？

④师：

自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。

人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。

我国的名胜古迹很多：

北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。

身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。

2.明确要点。

（1）生默读课本中的文字，思考：

本次习作的要点是什么？

（2）生回答后师出示课件。

3.弄清写法。

（1）师引导：

怎样才能将游览的过程写清楚呢？

读读课文中的提示。

（2）课件出示写法提示。

课件出示：

可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

可以用过渡句，使景物的转换更自然。

选取重点，

学写片段

1.引导学生明确写作重点。

（1）师：

这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？

（2）同桌讨论交流后全班交流。

示例1：

我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。

示例2：

我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。

一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。

2..通过朗读片段，明确怎样突出重点。

（1）师朗读范文（片段），及时点评指导。

（2）课件出示习作精选片段。

（3）听老师朗读。

（4）课件出示点评要点。

课件出示：

是否突出了这个景点的特点。

描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。

描写是否有条理。

（5）师指名点评。

（6）师点评：

这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。

先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。

有景有物，线条明快，层次清晰。

作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？

3.指导写片段。

（1）师述：

赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！

（2）生写片段，师巡视指导。

4.自主修改。

认真读读自己写的片段，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。

课堂小结

师：

经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。

下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

人教部编版

课题名称

写景作文之游览顺序（四年级下册第五单元习作例文《颐和园》）

难点名称

学会运用游览顺序介绍一个地方

难点分析

从知识角度分析为什么难

写好写景作文除了要注意按文章结构一定顺序，还要注意重点详略，这个单元的课文还要学习过渡句的运用，要注意的写作技巧比较多。

从学生角度分析为什么难

很多四年级学生平常写文章结构混乱，随心所欲，看文章只能关注局部的句子和词语，没有观察文章整体结构的习惯。

本课要带领学生从宏观去感受文章的写作顺序，对于学生来说是一次挑战。

难点教学方法

1.联系前面学过的精读课文进行复习。

2.以书本69页“初试身手”的地图练习描述参观路线，体会“游览顺序”的意思。

3.在游览顺序的基础上，以书本的“习作例文”为例进行分析，学习写好游览顺序。

教学环节

教学过程

导入

本课导入主要采用复习式导入，从目录和单元封面的要求引入。

第五单元是一个习作策略单元，本单元提出的要求是：

1.了解课文按一定顺序写景物的方法。

2.学习按游览的顺序写景物。

先复习课文按一定顺序写景物的方法：

了解《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的写作顺序，海上日出运用了日出的时间顺序来写，记金华的双龙洞按空间顺序来写，一边讲解回顾，一边用图片把路线画出来。

以此复习承接前面所学过的知识，过渡到后面的新知识——学习按游览顺序写景物。

知识讲解

（难点突破）

一、以69页的“初试身手”为练习，示范画出路线图并把游览过程讲出来，突出游览顺序的意思。

总结：

每当我们去一个地方的时候总会按一定的顺序去参观里面的景点，无论景点多还是少，按照参观的顺序把这些景点列出来，这就是我们的游览顺序，也就是我们的作文主线。

二、了解了游览顺序的意思之后，进入“习作例文”中的《颐和园》的讲解。

1.在讲解《颐和园》的时候关注每段开头的过渡句，帮助学生梳理出游览的顺序，并从中理解“承上启下”的意思，总结出两点写作技巧：

顺序明主线，过渡有连接。

2.接着细化讲解《颐和园》当中的重点段落。

①第二自然段作者介绍长廊时运用了“先中间，后两边”的顺序。

②第三、四自然段先写在万寿山下看山上景物，再写在万寿山上的佛香阁观看山下景物，描写的景物按照“从上到下”的顺序。

③第四自然段从三个方向描写山下的景物，分别是“向下望”“正前面”“向东远眺”以此总结出第三点写作技巧：

方位有变化。

④最后从整篇课文可以看出第二、第五自然段是详写，第三、四自然段是略写，可以看出作者重点写的景点是长廊和昆明湖，引出同学们写作的时候要分清主次：

有特色的地方重点写，要写详细，次要写的地方可以省略写。

写作技巧：

主次有详略。

课堂练习

（难点巩固）

一、请大家当当小导游，在书本69页“初试身手”的地图上设计自己喜欢的路线，再把游览的顺序介绍给你的家人和朋友吧！

二、举一反三：

请同学们根据老师的提示，介绍你喜欢的地方，再按游览顺序把这个地方介绍给大家吧！

小结

我们在游览景点时要注意观察，写下来的时候注意运用以下四个写作技巧：

顺序是主线。

过渡作连接。

方位有变化。

主次分详略。

学科

语文

年级/册

部编四年级（下册）

教材版本

部编版

课题名称

第五单元习作例文《七月的天山》

难点名称

学习作者如何按照一定的顺序，抓住景物特点来写景把材料组织的井井有条。

，

难点分析

从知识角度分析为什么难

学习作者如何按照一定的顺序把进入天山所见的景物写得井井有条，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

学习按照游览顺序地写作方法景，在教师的指导下巩固如何按照游览顺序写景，把材料组织的井井有条，对于四年级学生具有一定的难度。

难点教学方法

1.学会用过渡句承上启下串联文章。

2.学会按照游览顺序、抓住景物特点来写景和游记。

教学环节

教学过程

导入

1.出示诗句：

明月出天山，苍茫云海间。

这首诗是唐代大诗人李白描写的新疆美丽的天山

2.介绍天山：

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。

天山终年积雪，盛夏景色宜人。

3.过渡：

老师听说，七月的新疆最理想的是骑马上天山，今天我们一起走进习作例文《七月的天山》，去领略天山七月美丽的风光吧。

知识讲解

（难点突破）

4.请同学们默读例文作者是按怎样的顺序写天山的？

你们从那些语句看出来的请用-画出表示游览顺序地词语

（1）交流汇报：

在同学们的交流汇报中我们发现表示游览顺序地词句

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（2）这些句子在文中起到承上启下的作用，我们称之为过渡句。

同时也点明了游览顺序，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。

其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，我们把作者一边走一边看，再依次把看到的景物写下来的方法，叫移步换景方法。

（3）你们知道这些表示游览顺序地词语分别在课文的哪几个自然段？

会学习的孩子很快会发现第2-4自然段的第一句话表示游览顺序地词语，既点明游览顺序，又让文段巧妙过渡。

5.品读感悟，领会表达;现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）作者运用什么方法把进入天山所见的景物写得有条理的？

请同学们自学第二自然段，看这一段按什么顺序写所看到的景物的？

品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）第2自然段按照从高到低的顺序依次描写蓝天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。

作者按一定顺序把进入天山所见的景物写得井井有条,我们以后写一处景物,也要按一定的顺序写，老师教你们写一处景物常用的顺序，还有先整体后部分，由远及近，从上到下等方法。

（4）同学们现在运用学习第2自然段方法，自学第3自然段看这一段是按什么顺序写的？

聪明的学生不难发现第3自然段是按从远到近的顺序，先远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，富有条理。

（5）接着请同学们细细品读写树第4自然段谈谈你的发现：

我们会很快发现第4自然段写天山深处的美景，抓住景物的特点，还运用比喻、排比等方法描写野花，重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。

老师告诉你们，这一段也是重点写一一处景物的典型片段。

我们以后的写景习作中要学习这种方法写景

（6）这就是作者笔下七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者在文章的最后会发出这样的慨叹（虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

（齐读最后一自然段）

6.指导习作方法：

例文中作者先是写“进入天山”，从高到低，由远及近，依次描绘了天山的雪峰、融化的雪水汇合而成的溪流；而后是“再往里走”，重点写树，描绘出天山密林的幽静关丽；最后是“走进天山深处”重点写花，使人犹进入了春天的花园。

人走景移，作者采用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。

展现在我们面前的天山是一派迷人的风光。

课堂练习

（难点巩固）

7.同学们通过本课的的学习，我们学到了哪些写作方法？

（1）可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

（2）学会按照游览顺序、抓住景物特点来写游记

（3）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

（4）学会用过渡句，承上启下串联文章，使景物的转换更自然。

8.让我们用大诗人杜甫的诗句：

笔落经风雨，诗成泣鬼神，勉励自己。

动手写一处景物;

方法：

仿照第二自然段写法，按一定顺序写一处景物，把你想写的景物写得井井有条：

也可以仿照第四自然段描写野花的片段，引导学生把特点写清楚

小结

同学们，让我们学习作者接照游览的顺序写天山的方法写一篇游记。

需抓住了重点景物特点，同时注意巧用过渡句，使景物的转换更自然。

如果有机会希望同学们也能在七月骑马上天山，去游览天山美丽的风光吧!

习作：

游教学设计

教学目标：

1.抓住景物特点，按照一定的顺序写自己游览的经历。

2.融情于景，能够抒发自己的情感。

3.培养学生的思维能力，写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。

教学重难点：

1．写作按照一定的顺序，抓住景物特点。

2．分主次，抓重点描写。

将游记写精彩。

教学过程：

一、创设情境

1.谈话：

同学们有过旅游经历吗？

去过哪些地方？

2.播放视频《锦绣中国：

阿克苏》，观看阿克苏地区旅游景点。

导入习作主题：

游，写一篇游记。

二、明要求

1．你知道什么是游记吗？

游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

2．读一读习作要求

（1）在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

（2）按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

三、写作思路

1．补充题目：

游，建议：

写一出自己最熟悉的地方。

2．思路引导

（1）按顺序，理思路

A.我们要按什么顺序去写呢？

描写景物时，可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

按照游览顺序将游览过程写清楚，也就是移步换景。

B.活动过程：

a.请画出你的路线图吧！

b.小组内评选出最佳路线图吧！

c.上台来展示吧！

（2）抓特点，分主次

A.具体描写时，应注意什么呢？

在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写，比如：

《桂林山水》作者就是抓住了重要特点来具体描写。

B.练一练：

写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方，注意：

写详细，写具体，写生动。

用一些好词语，写一些好句子，一段话即可。

（3）过渡句，表转换

A.复习回顾：

《颐和园》中的过渡句，看一看有什么特点？

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，承上启下，使景物的转换更自然。

四、教师总结

万水千山总是情，写游记时，不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来，把感情融于景物中，就能写出富有人文性的好游记啦！

习作：

游教学设计

教学目标：

1.抓住景物特点，按照一定的顺序写自己游览的经历。

2.融情于景，能够抒发自己的情感。

3.培养学生的思维能力，写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。

教学重难点：

3．写作按照一定的顺序，抓住景物特点。

4．分主次，抓重点描写。

将游记写精彩。

教学过程：

二、创设情境

1.谈话：

同学们有过旅游经历吗？

去过哪些地方？

2.播放视频《锦绣中国：

阿克苏》，观看阿克苏地区旅游景点。

导入习作主题：

游，写一篇游记。

二、明要求

1．你知道什么是游记吗？

游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

2．读一读习作要求

（1）在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

（2）按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

三、写作思路

1．补充题目：

游，建议：

写一出自己最熟悉的地方。

2．思路引导

（1）按顺序，理思路

A.我们要按什么顺序去写呢？

描写景物时，可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

按照游览顺序将游览过程写清楚，也就是移步换景。

B.活动过程：

a.请画出你的路线图吧！

b.小组内评选出最佳路线图吧！

c.上台来展示吧！

（2）抓特点，分主次

A.具体描写时，应注意什么呢？

在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写，比如：

《桂林山水》作者就是抓住了重要特点来具体描写。

B.练一练：

写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方，注意：

写详细，写具体，写生动。

用一些好词语，写一些好句子，一段话即可。

（3）过渡句，表转换

A.复习回顾：

《颐和园》中的过渡句，看一看有什么特点？

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，承上启下，使景物的转换更自然。

四、教师总结

万水千山总是情，写游记时，不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来，把感情融于景物中，就能写出富有人文性的好游记啦！

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第五单元《游》

难点名称

能按一定的顺序将游览过程及自己游览地方的特点写清楚，在叙述过程中能做到有详有略，过渡自然。

难点分析

从知识角度分析为什么难

写游记就是学生第一次接触，如何有条理的写清楚自己浏览的地方，并做到详略得当是不容易的。

从学生角度分析为什么难

学生一听到写作文就会害怕，不知道写什么，不知道怎么写，口语转化为书面语存在一些问题。

难点教学方法

1.通过图片激发学生习作的想法。

2.通过回顾课本中习作例文的写作方法，理清习作条理和习作方法。

3.通过大胆尝试，及范文深入理解。

教学环节

教学过程

导入

1.同学们看看，祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。

生活中，你游览过哪些地方？

哪个地方给你留下的印象最深？

这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!

（学生看图感受祖国的无限魅力。

回想自己曾今旅游去过的地方。

）

知识讲解

（难点突破）

2.回顾课本中的习作例文《七月的天山》。

（1）回顾坐着浏览线索。

进入天山--再往里走--走进天山深处

（2）浏览的景物中作者着重写了哪些内容？

“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。

（3）思考作者是如何把这次游记写得这么让人印象深刻的呢？

学生思考，可以小组讨论讨论。

所见、所闻、所感。

色、形、大、光泽、动静结合┅┅

3.明确方法，总结写法

（1）浏览顺序：

按游览先后顺序排一张游览线路图，移步换景、总分总。

地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

（2）详略得当：

从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写

（3）抓住特点：

把自己所见、所闻、所感写清楚。

（4）适当的修辞：

可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。

（5）自我修改：

写完自己先读一读，注意语句通顺，不写错别字。

启发练习

（难点巩固）

4.作为新疆的孩子，也许你没去过长城，没去过故宫。

但你一定去过那拉提、巩乃斯、巴音布鲁克或者天池，或者人民公园。

（教师出示新疆一些旅游地点，提示学生）

5.学生动笔片段习作，或者画出浏览图。

6.点评

小结

同学们，习作就是借助一些写作方法，书写咱们日常生活中的故事。

写游记只要你画出浏览图，标注出景物就能写好一篇游记。

小作家们还等什么呢，快快拿起笔写下你的游记吧！