新人音小学五年级上册音乐教案.docx

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新人音小学五年级上册音乐教案

第一课朝夕

教学内容

1通过钢琴和伴奏带教唱学生《清晨》和《晚风》两首歌曲。

2对比歌曲欣赏描绘早晨的《晨景》和描绘夜幕的中国筝曲《渔舟唱晚》.

3创造性地表演及编配打击乐为歌曲伴奏。

教学目标：

1通过欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐《晨景》感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐。

2通过欣赏外国的晨景，学唱描绘中国晨景的歌曲《清晨》。

学唱俄罗斯歌曲《晚风》，感受中国器乐描绘夜幕的音乐风格。

3对比国内、国外描绘早晨和夜幕的不同音乐风格。

4唱好二声部合唱，提高合唱表现能力

5体验音乐与自然的人文性，激发对生活的热爱

教学重难点

1《清晨》因四段歌词太长，所以选择1、3、4段唱，第2段由学生课后自己学唱。

2在教师的指导下学唱《清晨》第二乐段的曲调，重点是音准：

“441|664|3.1|5”中的大跳要唱准。

3《晚风》第一小节的弱起部分，低声部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的强弱对比。

4歌唱为主，欣赏为辅。

教材分析：

1.管弦乐《晨景》

挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕评剧《培尔•金特》写了二十三段配乐。

后选择其中八段改编为两个组曲。

本曲就是《培尔•金特》第一组曲中的第一首。

这原是诗剧第四幕中主人翁培尔•金特流浪到摩洛哥时，描写日出和清晨景色的音乐。

乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。

2.筝曲《渔舟唱晚》

这是近代古筝家娄树华在20世纪30年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。

标题取自唐代王勃的《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”句。

乐曲大体分为两个部分。

第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，优美而舒缓；乐曲的第二部分清跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。

筝是我国古老的民族弹拨乐器之一，早在两千多年前的战国时代就流行于当时秦国（今陕西一带），因此人们称它为古筝，筝的形状狭长而扁平，琴体面板的音柱上架有很多条弦，均按五声音阶排列。

筝的传统奏法是用右手弹奏琴弦，掌握音高和节奏，左手则在音柱左侧用按、滑、揉、吟等手法来调节弦音变化，美化音色，装饰旋律，双手密切配合就能奏出音色美妙、韵味浓郁的音乐来。

3.歌曲《清晨》

这是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。

2/4拍，宫调式，三段体结构。

歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的变化，其句中插入的一小节间奏，更使曲调轻快活泼，富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。

第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展，与前段形成了对比。

歌曲通过了对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分地表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。

随后，歌曲在“D•S”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。

4.歌曲《晚风》

这是一首富有田园风格的歌曲。

歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象。

“夕阳的晚上”、“树丛中的夜莺在歌唱”……。

抒发了孩子们对大自然的热爱。

歌曲为6/8拍，大调式，由三个乐句构成的一段体。

曲调优美抒情，委婉动听。

第一乐句在弱起小节进入后以平稳的节奏展开，在第1小节和第3小节只作了上移一度的小变化，使得曲调在平稳中稍有起伏，似乎音乐一下子就把人们带到了黄昏时刻、当晚风吹来时四周田野一片静谧的情景之中，富有诗情画意。

第二乐句在四度跳进后，出现了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一个较大的起伏，抒发了人们在美丽的大自然的情景之中象树丛中的夜莺一样快乐的歌唱。

第三乐句完全重复了第二乐句的旋律。

把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发。

课程安排:

二课时

第一课时

教学过程:

一、组织教学

１、学生听音乐进入教室

２、师生问好

二、听《晨景》

1、听乐曲《晨景》，你听听这一段音乐描绘是什么?

要求：

边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景？

你能画出更好的图来表示吗?

2.再听一次主题并看谱哼唱一次。

说说教材中用三种形式记录了这段音乐：

线条图形谱、线条字母谱、简谱。

这三种形式你喜欢哪一种？

为什么。

3.重点聆听《晨景》第一部分（连续听两遍）。

要求：

如果还可以的话，请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。

（如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”）

4.欣赏全曲

5.小结：

（1）简介格里格生平。

（2）器乐曲表现早晨的一例。

三、表演《清晨》

1.这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。

2.聆听范唱，对歌曲整体有所了解。

设问：

（1）歌曲表述怎样的内容?

（2）歌曲可以分为几个部分?

3.学生自学第一乐段16小节曲调。

提示：

形式不拘，可以视唱；可以个人自学；可以合作自学。

4.在教师指导下学唱第二乐段曲调。

指导的重点是音准：

“”这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa（4）音要唱准。

5.在教师的口风琴伴奏下，欢乐地唱好全曲曲调（教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范）。

6.歌词4段较长，建议唱第1、3、4段歌词，第2段歌词留给学生自己学唱。

这样也不影响歌曲的完整性。

省下第2段的教学时间用于唱好歌曲，处理好歌曲，尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出来。

7.打击乐伴奏练习。

充分发挥学生的想像力与创造性。

8.小结：

这是声乐表现“早晨”的一种形式。

四、编创活动：

《早晨》

表现早晨的内容非常多，歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。

管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。

请学生把早晨的活动思考一下，然后表现其一个方面就可以了，如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等，都可以运用各种形式加以表达。

课堂小结：

通过对比我们知道《清晨》是一首清新欢快的校园歌曲；《晚风》是一首优美抒情，富有诗情画意的二声部歌曲。

（激发学生对这两首作品的学习兴趣）

第二课时

教学过程:

一、组织教学

１、学生听音乐进入教室

２、师生问好

二、聆听《渔舟唱晚》

1.听了外国的“晨景”，现在看看中国古代的渔村晚景。

——欣赏《渔舟唱晚》第一部分。

2.设问：

从音乐声中你能想像这是怎样的景色?

3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。

4.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。

设问，从这段音乐中你听到了什么声音?

5.哼唱这段音乐中的主题曲调，并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。

6.聆听全曲。

要求：

听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。

7.小结：

这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。

三、听辨活动：

4/4拍还是6/8拍

1.先听教师弹奏一遍，想一想?

2.听一听，划划拍，试一试。

3.边唱边划拍检验一下。

4.在括号内填上拍号，再唱一唱。

四、表演《晚风》

1.教师谈话导入：

本课主题是朝夕，唱好了“晨”，现在唱“晚”。

《晚风》是一首俄罗斯歌曲。

听听晚上的景色美不美?

——聆听范唱。

2.复习已学过的三种指号：

2/4、3/4、4/4。

这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，《晚风》的拍号是6/8拍，它的含义是什么?

3.再听范唱《晚风》，并边听边划6/8拍的指挥图式，设问：

是否听出有两句的曲调基本是相同的?

4.全体划拍（以八分名符为一拍），注意强弱节奏，跟着教师的教棒点谱视唱第一乐句（4小节）。

5.在第一句能准确视唱的基础上，学生自学第二、三乐句的曲调（注意每句的弱起拍，节奏要唱准）。

6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。

7.本歌的难点是二声部合唱，其基础是二声部曲调要唱得和谐、均衡。

平行三度的二声部合唱不容易唱好，要做些听觉上的辅助练习。

（1）学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

（2）听伴奏带或教师伴奏（教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏）学生学唱第二声部。

（3）教师唱第一声部，学生唱第二声部。

（4）学生二声部曲调合唱。

8.在二声部曲调较稳固的基础上，再唱歌词，注意力度记号，以轻柔的声音唱出其晚景。

课堂小结：

随着时代的发展，我们的民族音乐也在不断地变化发展着。

只有民族的东西才是世界的，所以我们在对民乐民歌改变创作的同时也不要忘记传统的、原始的民族音乐文化。

我们对民族音乐既要继承又要对其进行发展，使它能跟上时代的潮流，并被大众所接受和喜爱。

第二课农家乐

教学内容

1、聆听《丰收锣鼓》《快乐的农夫》

2、表演《赶圩归来啊哩哩》《苹果丰收》

教学目标

1.从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。

2.了解民族管弦乐队的组成常识。

3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。

教学重、难点：

城市孩子对农村生活的理解对乐曲风格上的把握。

教材分析：

1.民族管弦乐《丰收锣鼓》

这是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。

乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多采的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。

乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，在调性和情绪上形成并置对比，又因主部主题旋律频频穿插其间而显得前后呼应和统一。

全曲可分四个部分。

2.《快乐的农夫》

这是德国作曲家舒曼（1810～1856）所创作的一首钢琴小品，选自作曲家的《少年钢琴曲集》。

这套钢琴曲集是作曲家为大女儿玛丽过10岁生日而写的。

这首乐曲情绪开朗，音乐语言简洁，弹奏技巧简单，旋律音调建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。

这首乐曲的标题仅是对音乐情绪的提示，而与“农夫”则没有必然的联系。

3、《赶圩归来啊哩哩》

这是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。

4/4拍，羽调式，二段体结构。

曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。

歌曲以节奏贯穿全曲，衬词“啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。

4.歌曲《苹果丰收》

这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。

歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。

曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。

教学重难点：

二声部的演唱

课时安排：

四课时

第一课时：

教学过程

一、聆听《丰收锣鼓》

1.导入：

人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。

中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。

中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。

2.欣赏乐曲第一部分。

设问：

在你眼前仿佛出现了怎么一个场面?

你从音乐声中感受到了怎样的情绪?

3.欣赏乐曲第二部分。

设问：

这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化?

4.聆听全曲。

（1）看着书上的谱例，随着音乐的发展，举手指出、示意是第几段?

（2）合着音乐的速度和情绪，作模仿该段主要乐器的演奏动作。

（3）出示相应的民族管弦乐队的图片，让学生边听边看边模仿演奏的动作，三结合立体的欣赏全曲，把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来，投入到音乐中去。

5.师生交流（有时间可允许再复听一次）。

6.小结：

丰收的喜悦场面是非常热烈的。

感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。

二、主题创作活动

1.围绕着“欢庆”的主题自由命题，创作一段音响（音乐）。

2.课前提出创作要求，如大家自带些自制的乐器等。

3.对有乐器演奏能力的学生，鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律，伙伴们配上打击乐等去表现该主题。

4.此项创作活动旨在学生的参与，不求规范、正统、只要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。

因此创作的过程是重要的，而创作的作品水平不是主要的评价对象，当然有好的作品更好。

三、表演《赶圩归来啊哩哩》

导入新课：

同学们，我们国家是一个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着不同的风俗。

每个民族的歌舞都有着独特的魅力。

初听范唱：

1、今天我们就来学习一首民族风格浓郁的歌曲《赶圩归来啊哩哩》（出示课题）

这究竟是哪个民族的呢？

答案就在歌曲当中。

同学们可要仔细听好啰（播放歌曲）

现在，大家知道这是哪个民族的歌曲了吗？

对，彝族。

唉？

你知道赶圩是什么意思？

赶圩就是我们这儿说的赶集。

2、简介彝族（播放课件，背景音乐《赶圩归来啊哩哩》）

下面，老师就带大家一起走进彝家山寨，去感受彝族的风土人情。

彝族主要分布在云南、四川、贵州。

彝族人世世代代在高山河谷间辛勤的劳作，繁衍生息。

神奇秀美而广袤丰饶的土地养育了一代代的彝族人，也孕育出彝族人悠远的历史和朴素而多彩的民族文化。

彝族人民能歌善舞，每逢节日、庆丰收或办喜事，人们就穿上节日的盛装，聚在一起，唱啊，跳呀。

参加者从几十人到几百人不等，气氛非常热烈。

火是彝族追求光明的象征。

在彝族地区，最隆重的节日是火把节，火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，当夜幕降临，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野欢呼，祈求五谷丰登，生活幸福。

人们围着熊熊燃烧的篝火，彻夜狂欢。

3、欣赏完这段彝族的风情片，谁想谈谈你的感受？

（学生欣赏后，根据感受发表自己的见解：

热烈、奔放、欢快、载歌载舞……）

师小结：

彝族人民热情、奔放，能歌善舞。

歌舞是他们表达高兴心情的一个主要方式。

你听，就连赶圩归来，他们也是一路欢歌笑语。

学唱歌曲：

1、播放《赶圩归来啊哩哩》两段

师：

你们说，这首歌曲的节奏怎么样呀？

（提问几个学生）

对，非常欢快、活泼，富有动感。

那你们愿不愿意跟彝家姑娘一起去分享赶圩归来的那份快乐呢？

那好，彝家姑娘唱，我们就为她们伴奏，好吗？

请大家拿出响板。

2、师提问：

你从歌中听到最多的一个词是什么？

对，“啊哩哩”贯穿在整首歌曲当中。

那你知道“啊哩哩”是什么意思吗？

“啊哩哩”是彝族歌曲中常用的衬词，就像我们唱歌是常用的“啦┅┅”表示很高兴的心情。

3、下面让我们再来欣赏歌曲的第一段，只要遇到“啊哩哩”，我们就用响板为它加上“xxx”的节奏，好吗？

（播放第一段）

4、同学们的节奏感相当不错，那么你们能不能用脚跺出这个节奏呢？

好请大家站起来。

（播放第二段）

5、大家的表现棒极了。

现在，你们能不能手脚配合起来？

（播放第三段）

6、啊，我看有的同学已经能边唱边跳了。

下一段，咱们只要遇到“啊哩哩”，就边唱边动起来，好吗？

（播放第四段）

哎呀，第一次和彝家姑娘合作，就配合得这么默契，你们可真了不起。

7、来，大家放下响板，坐下休息休息。

我们再来欣赏一遍，你听听歌曲根据情绪的变化可以分成几个部分？

生：

2个部分。

师：

这两部分在音高上有什么不同呢？

（生：

第二部分比第一部分的音调更高一些。

）

学习第一部分

8、师：

回答的非常正确。

那你们能不能随老师的琴声将第一部分轻声地唱一唱？

9、纠正：

老师把前两小节唱一遍，你们体会一下这两个“啊哩哩”有什么不同？

生：

第一个高，第二个低。

并且第一个最后一拍声音一下子挑了上去。

师：

你回答的太好了。

正是这个上滑音的运用把彝族歌曲的味道体现的淋漓尽致。

大家能不能模仿老师来唱一唱？

（老师用手势的高低变化指导学生唱：

日落西山啊哩哩，散了圩了啊哩哩）（或者在课件上出现旋律线示意图）

如果声音再轻巧一些就更好了。

这下很有彝族姑娘唱歌的味道了。

好，随老师的琴声再巩固两遍。

10．解决波音：

师：

你看，第4小节有一个什么记号？

（学生可以不由自主地说出来）

对，波音。

确切的说，这是一个上波音，它应该和哪个音结合起来呢？

谁知道？

（举手示意学生）3。

那你能唱一唱吗？

（根据学生表现：

唱的不好也没关系，重要的是参与的过程。

）

生：

232（可能出现速度较慢的情况）

师：

速度再快些就好了。

不过，已经很不错了。

来，大家跟老师来唱一唱。

（连教唱两遍）623212256你们能不能把这句的歌词填上去？

（师弹奏这一句）

11、师：

下面，同学们随老师的伴奏在心里默唱第一部分。

（师弹奏第一部分旋律）

12、师：

你感觉这首歌用什么样的情绪和音色来演唱比较合适呢？

生：

轻快、跳跃、活泼地、有弹性地……

师：

说的真好，那---就请你们带着这些情绪有表情地来演唱歌曲的第一部分吧！

（师弹奏第一部分旋律）

学习第二部分

13、师：

啊，听了同学们的歌声，老师都陶醉了。

下面，我们再来仔细聆听歌曲的第二部分。

（播放第二部分）

师：

这两个乐句的歌词完全一样，你听听旋律上有什么相同点和不同点？

生：

这两个乐句的第一小节完全相同。

不同的是：

第一个“赶圩归来啊哩哩”比较高

第二个“赶圩归来啊哩哩”比较低

师:

回答的非常准确。

随老师的琴声将这两句分别练习练习。

师教唱：

26565422，再教唱：

赶圩归来啊哩哩

师：

最后这一小节，音的跨度比较大，（师教唱，并用手示意音的高低）

师教唱：

63363566再教唱：

赶圩归来啊哩哩

师：

最后这个“啊哩哩”要唱的饱满有力。

14、我们完整的演唱第二部分。

大家要注意：

唱高音时，气息一定要充足饱满，声音一下子弹出去。

15、我们再来完整地听一遍。

重点听听彝家姑娘用什么样的声音、什么样的情绪来演唱第二部分的。

生：

音调高、欢快、热烈……

师：

第二部分是歌曲的高潮，彝家姑娘用高亢、明亮的声音抒发了彝族人民对幸福美好生活的赞美之情。

你想想：

我们现在的生活怎么样呢？

生：

幸福、美满……

师：

的确。

正如歌中第二段唱的那样，（师唱：

蜜一样的啊哩哩，好生活啰啊哩哩）

那你们能不能用这种高亢、明亮的声音抒发出对美好生活的赞美之情呢？

生：

用洪亮的声音说“能”

16、师：

从大家响亮的回答中，老师已经听出了你们的自信。

准备好了吗？

师喊口令：

123起：

（师弹奏第二部分。

）

17、师用赞叹的口气说：

非常好。

让我们带着喜悦的心情，用轻巧富有弹性的声音连贯的演唱第一段。

（师完整弹奏第一段旋律）

18、这四段的旋律完全相同，后三段大家能不能随范唱轻声唱一遍。

19，现在，让我们

好，大家带着甜蜜的心情来演唱歌曲的后三段。

1组领唱第二段2组领唱第三段3组领唱第四段,副歌部分我们集体用明亮的声音演唱。

歌舞是彝族人民表达高兴心情的一个主要方式。

学会了彝族的歌，我们再来欣赏彝族的舞。

第二课时

教学过程

一、组织教学

二、歌曲《苹果丰收》

　1、音乐律动

　　师:

欢迎同学乘坐音乐列车驶入音乐城，我同学们特别聪明，特别活泼。

演唱的歌曲也特别好听，所以我特别希望能快点欣赏到大家的歌声。

也希望你们的表现能够得到今天在场所有老师肯定。

那你们愿不愿意满足我这个大朋友的愿望呢？

下面，我们马上就要进行我们的快乐的音乐四十分了。

　2、第一站：

音乐美味站

　　师：

欢迎大家来到第一站----音乐美味站。

在这里我们请大家来尝尝大苹果甜美的味道，你们想吃吗？

不过寿老师有个要求，谁能够唱一段学过的歌曲才能有机会来尝这个苹果，谁想来啃第一口啊？

　　（学生唱歌，把苹果翻一面，出示歌谱）

　　师：

同学们，被他啃过之后的苹果，你觉得有什么不同吗？

（节奏练习）

　3、第二站：

音乐心灵站

　　师：

苹果好吃吗？

我们都知道这苹果是农民伯伯辛辛苦苦地种起来的，你们想去看看苹果园丰收的景象吗？

（生答）请你们跟随我一同到音乐心灵站去。

你们看到了什么啊？

（彩虹、朝鲜姑娘、苹果）你们看到的苹果是什么样的啊？

除了这些，你们还感受到了什么呢？

（人们愉快的心情）

　4、第三站：

音乐视听站

　　师：

你们看两个朝鲜姑娘笑得多开心啊，你们知道她们在说什么吗？

想听吗？

请来音乐视听站，这里会告诉你的。

（播放歌曲）

　5、第四站：

音乐快乐站

　　师：

听到她们在说什么了吗？

你体会到了她们怎样的心情？

老师在你们的脸上的也看到了愉快的笑容，就让我们也怀着愉快的心情来唱一唱这首歌曲吧，音乐快乐站欢迎你。

　　1）、教师范唱歌谱（边弹边唱）

　　师：

先请大家与我一同来认识一下这些可爱的小音符，是它们的跳动为我们谱写了一首首好听的歌曲。

（把歌谱填在节奏的下面），在我唱的时候我希望大家能给我一起打拍子，可以吗？

　　2）、师生合作

　　师：

接下来该是我们的小音乐家们一展歌喉的时候了，下面，我想请最勇敢的两位同学来与我合作，一个同学唱，一个同学打节拍，我就负责弹琴。

（指名唱）

　　3）、填入第一段歌词

　　师：

谢谢你们与我合作，让我们为他们出色的表现喝彩。

（学生唱）刚才我们都听到了朝鲜姑娘愉快的谈话，我相信，同学们看到这苹果丰收的景象肯定也禁不住唱唱，请你们再来听听这首歌，等会看谁能最快地学会这首歌，就可以和朝鲜小姑娘一起去摘苹果了。

（播放音乐）

　　4）、学生唱，师伴奏。

　　师：

谁想来摘苹果吗？

真高兴你们这么爱劳动。

（指名唱）她可以去摘苹果了吗？

（学生点评，再来几组）

　　6、第五站：

音乐创作站

　　师：

我们的家乡也有很多的水果，到了丰收的季节，也是一片繁忙的景象。

你们能学习《苹果丰收》这首歌，把自己家乡的水果也唱一唱啊？

　　1）组内唱

　　师：

先请你们唱给自己小组的同学听，觉得不太妥的地方就修改一下，等会请每一个小组推荐一位最棒的小歌手，为我们演唱你们的歌曲。

三、聆听《快乐的农夫》

1.初听全曲。

2.设问：

这首钢琴独奏给你什么感受（快乐?

雄壮?

悲伤?

）。

3.学唱主题4小节。

4.为这主题4小节伴奏

（1）全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏（教师弹主题）。

（2）一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏（交换一次）。

5.复听全曲。

全班为钢琴独奏曲伴奏。

同学拍手（高声部）、拍腿（低声部）

6.小结：

简介乐曲背景。

四、“选择合适的音组填入空白小节”练习

1.这一练习的目的有两个：

（1）从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。

为学生自己的创作活动作铺垫。

（2）这一练习，也是音乐语言的结果，感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练。

2.熟练地把谱唱好，并进行试填入。

3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的最佳方案。

4.交流自己的练习成果，并进行评价。

5.小结：

把最佳的练习展示、试唱，并进行表扬。

第三课足迹

教学内容

1、聆听《红梅赞》、《红星歌》、《歌唱二小放牛郎》

2、表演《雨花石》、《我怎样长大》

教学目标

1.革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。

让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理。

2.到图书馆寻找资料，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。

3.在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。

教学重难点：

具有时代特征的革命音乐与学生现实生活的脱离带给学生的时空差所产生的对音乐的理解

教材分析：

1.歌曲《红梅赞》

歌剧《江姐》描写了全国解放前夕，我地下党员与国民党统治者作殊死斗争，宁死不屈的英雄事迹。

歌曲《红梅赞》是歌剧中第一场的唱段，也是贯串全剧的主题歌。

它是江姐英雄形象的象征，每次出现都根据剧情的发展和刻画人物的需要而加以变化。

歌曲曲调明朗、刚健，高旋低回，起伏较大，既富有激情，又不失抒情。

歌曲以红梅报春的深刻寓意来赞颂江姐，具有革命现实主义和革命浪漫主义的色彩。

歌曲为单二段体结构。

2.合唱曲《红星歌》

这是故事片《闪闪的红星》的主题歌，歌曲具有进行曲风格而又带有抒情性，它采用七声宫调式、