《厘米和米》教学设计优秀教案.docx

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《厘米和米》教学设计优秀教案

第五单元教材分析

单元教学内容

《厘米和米》

单元教材分析

本单元是教学线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。

在此之前，学生已经掌握了100以内数的意义，并能熟练进行100以内数的大小比较。

所有这些都是教学本单元的重要基础。

通过这部分内容的学习，进一步增强从量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与现实生活的密切联系；另一方面，也能为学生进一步学习空间与图形领域的内容，学习长度、面积和体积的测量打好基础。

单元教学目标

1．初步认识线段的特征，能在一些简单的图中识别线段，会数线段的条数，会选择合适的工具画线段。

结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．联系具体情景认识厘米和米，建立初步的1厘米和米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，能估计它们的长度，会画指定的线段，进一步发展空间观念。

3

3．在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人的合作交流意识，感受数学与生活的密切联系。

单元教学重点

认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。

单元教学难点

建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。

学情分析

学生已经掌握了100以内数的意义，并能熟练进行100以内数的大小比较。

在日常生活中，学生对厘米和米这两个长度单位都有过一定的接触，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

单元课时安排

共7课时

课题

认识线段

第

（1）课时

课型

新授课

总第（46）课时

教学目标

（含重难点）

1、通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

（重难点）

学情分析

学生已经认识了各种平面图形，在平面图形中感知过图形的边。

教学过程

修改部分

目标描述1：

直观认识线段的特征，会数图形里线段的条数。

目标落实：

1、创设情境，激趣导入。

2、动手操作，认识线段。

（1）（出示一根毛线）提出要求：

小朋们像老师一样拿起桌上的毛线，

轻轻地放下。

（2）指出：

刚才，老师发现小朋友都合作的很好。

（师边做边说）像

这样，我们捏住毛线的两头，用力一拉，毛线就变成直直的。

我们就把两手之间这直直的一段叫做线段。

指出：

两手捏住的地方，是线段的端点。

启发：

这条线段有几个

端点？

（3）抽象概括，了解线段特征。

指出：

线段可以用这样的图形来表示。

（电脑抽象线段图）

提问：

谁来说一说，什么样的线是线段，线段有什么特征？

指出：

线段是直直的，有2个端点。

目标检测：

1、想想做做第1题。

指名说一说。

2、想想做做第2题。

下面这些图形，你们认识吗？

它们也是由线段围成的。

师指第一个图形，提问：

它是什么图形？

是由几条线段围成的？

追问：

这条线段的2个端点在哪？

（指一指）

小结：

五边形是由5条线段围成的，那六边形是由几条线段围成

的？

八边形，十边形呢？

小朋友有没有发现，是几边形就是由几条线段围成的。

干预措施：

收集学生中的典型错例再加以分析。

对于有困难的学生，可以课后个别辅导。

目标描述2：

探索画的方法，会画线段。

目标落实：

提问：

老师想把线段画下来，我们可以用什么工具来画线段？

示范：

老师先来画一条，小朋友们看清楚了。

左手拿尺放平，压

紧，右手握笔。

沿着尺子的边轻轻移，两个端点别忘了，画上小竖线。

提出要求：

自己动手，像老师一样画一条线段。

提问：

谁来说一说，画线段要注意什么？

提出要求：

现在请小朋友用直尺再画一条和刚才那条不同方向、

不同长短的线段。

目标检测：

1、用直尺把下面的两点连成一条线段。

2、（3个点）每两点之间画一条线段。

干预措施：

不能自主解决问题的学生，老师再做个别辅导交流。

当堂检测：

1、一般性检测：

（4个点）每两点之间画一条线段。

3、提高性检测：

（5个点）每两点之间画一条线段，能画几条？

全课总结：

这节课有什么收获？

板书设计

教学反思

课题

认识厘米

（1）

第

（2）课时

课型

新授课

总第（47）课时

教学目标

（含重难点）

1、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

（重难点）

2、在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

学情分析

学生已经认识了线段，知道线段有长有短。

线段是建立长度和长度单位的概念的基础。

教学过程

修改部分

目标描述：

初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。

目标落实：

1、师讲述：

猴妈妈有三个孩子，他们一起给妈妈买了一条围巾，以此来感谢妈妈的辛勤劳动。

妈妈想知道围巾的长度，老大拿来一个玉米棒子，量出这根围巾的长度是8根玉米棒子的长度；老二拿来的是黄瓜，量出围巾的长度是6根黄瓜的长度；老三用手拃了一下，量出围巾的长度是12拃。

问：

同一条围巾，为什么测量出来的结果却不相同呢？

（交流）

师：

是啊，它们选用的工具不同，所以测量出的结果也不一样。

2、如果我们想要得到一个统一的结果，你们觉得最好用什么工具来测量？

3、认识刻度尺。

师：

大家有尺子吗？

请大家拿出尺子摸一摸看一看，你发现了什么？

（学生观察后对着课件上的图交流）

学生可能发现：

尺子上有很多数；有很多线，有长有短；还有字母“CM”。

当学生讲到“尺子上长短不一的竖线”时，告诉学生：

这叫刻度线。

当学生讲到“尺子上有很多数”时，先让他们按顺序读一读，再介绍“0刻度线”。

当学生讲到字母“CM”，告诉学生：

这表示厘米，厘米是常见的长度单位。

揭题：

板书：

认识厘米。

4、师：

小朋友们看这把放大的直尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

（1）看一看。

你能在自己的直尺上找到1厘米吗？

试试看。

交流：

你是怎样找到1厘米吗？

指导学生回答出：

从刻度几到刻度几之间是1厘米。

问：

通过观察，你们发现了什么？

师：

我们把靠在一起的两个数叫做相领的两个数，每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

（2）记一记：

师：

刚才我们在尺子上找到了1厘米，1厘米到底有多长呢？

课件出示，说一说，比划一下。

（3）说一说生活中还有哪些物体的长度是1厘米。

（4）总结：

对1厘米有什么感觉？

用厘米作单位可以量怎样的物体？

（比较短的）

目标检测：

1、让学生在直尺上找一找2厘米。

说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米？

为什么？

2、用手势比划出2厘米的长度。

3、思考：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

干预措施：

不能自主解决问题的学生，老师再做个别辅导交流。

当堂检测：

1、一般性检测：

哪些物体的长度是1厘米，记一记我们“身体尺”1厘米。

2、提高性检测：

让学生在直尺上依次找出3厘米、5厘米、10厘米等长度。

比一比谁找到的多？

全课总结：

这节课有什么收获？

板书设计

教学反思

课题

认识厘米

（2）

第（3）课时

课型

新授课

总第（48）课时

教学目标

（含重难点）

1、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

（重难点）

2、在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

学情分析

学生已经认识了1厘米，并建立了1厘米的长度概念。

学生对测量有了浓厚的兴趣。

教学过程

修改部分

目标描述：

学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

目标落实：

1、用厘米量。

（1）师：

怎样量出这张长方形纸的长度？

学生试一试。

交流后课件演示，总结测量的方法。

（2）展示三种错误的量法，说说理由。

（3）出示小刀图：

填空后交流。

（4）教学两种接近整厘米数的量法。

（课件）

（5）完成书上的第3题。

看图填空，汇报交流。

重点让学生认识到：

线段的长度不是整厘米时，可以看它比较接近几厘米，用“大约长几厘米”来表达。

2、画出4厘米。

（1）请学生尝试画出长度是4厘米的线段。

说说你是怎样画的？

（2）如果没有0刻度能画吗？

尝试不同的画法。

总结：

都画了4大格，也就是4厘米。

（3）画一条比4厘米长3厘米的线段。

目标检测：

1、“想想做做”的第2题

（1）让学生先直接判断给出的两条线段的长短。

（2）量一量，说一说，算出两条线段的长度相差多少。

明确：

线段是有长度的，线段的长度可以通过测量来比较。

2、“想想做做”的第4题

量一量你食指的长是几厘米？

一只手掌的宽大约几厘米？

（填写后汇报结果）

3、估一估，量一量（第5题）

估计一下，填写。

（交流估的方法）

再量一量，填写。

干预措施：

如果学生中错误较多，可选择学生中典型的错例，集体纠错，找出错误的原因，并多说说正确的想法。

当堂检测：

1、一般性检测：

量一量下面线段的长度。

画一条7厘米长的线段。

2、提高性检测：

用直尺测量数学书的长和宽，当尺子不够长时，如何测量？

全课总结：

通过今天的学习，你有哪些新的收获？

板书设计

教学反思

课题

认识米

第（4）课时

课型

新授课

总第（49）课时

教学目标

（含重难点）

1.初步认识长度单位米，建立1米的实际长度表象，知道1米=100厘米。

（重点）

2．会用米作单位测量物体的长度，能合理估计一些物体的长度。

（难点）

学情分析

学生通过学习知道了测量比较短的物体的长用厘米做单位，对比较长的物体的测量有了求知欲。

教学过程

修改部分

目标描述：

初步认识长度单位米，建立1米的实际长度表象。

目标落实：

1、建立1米的表象

（1）学生举起米尺，看1米有多长。

（2）老师在黑板上画出1米长的线段。

（3）用手势表示1米的长度。

（两手掌夹住米尺的两端）

（4）估一估

从哪里到哪里大约是1米，再用米尺验证。

（5）用米尺量自己身高，看1米大约到身体什么地方。

（6）闭上眼睛想一想1米有多长，多高。

（7）举例说明哪些物体的长度大约是1米。

目标检测：

1、完成试一试

（1）先说说准备什么？

（2）说说怎样量。

（3）小组合作量一量。

2、完成想想做做第2、3题。

干预措施：

如果孩子在量的过程中，问题多，老师可以让好的孩子到讲台上做榜样，其它孩子观察。

目标描述2：

知道1米=100厘米，能合理估计一些物体的长度。

目标落实：

1、回忆已经认识的长度单位。

（并板书）

2、用手势来比划这些单位。

3、在米尺上找到1厘米有多长，数一数1小段有多少个1厘米，再10个10个的数。

4、得出米和厘米的关系。

1米=100厘米

目标检测：

1、完成想想做做第2题

（1）先让学生估一估，然后再测量。

（2）闭眼想一想刚才测量的长度，想生活中哪些物体大约长2米。

2、完成想想做做第3题

（1）先估计教师的宽，然后再测量。

（2）根据宽来估计长，以小组为单位测量。

当堂检测：

1、一般性检测：

一根拔河的绳子长25米，一根消防救生绳比拔河绳长5米。

这根消防救生绳有多长？

2、提高性检测：

课后收集一些生活中熟悉的物体图片，认识1米长，几米长，几十米长。

全课总结：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

板书设计

教学反思

课题

练习十

（1）

第（5）课时

课型

练习课

总第（50）课时

教学目标

（含重难点）

1、加深对米和厘米的认识，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用刻度尺量物体长度的方法。

（重点、难点）

2、培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

学情分析

学生对厘米和米有了初步的认识。

也学会了测量物体的长度。

教学过程

修改部分

目标描述1：

加深对米和厘米的认识，建立1厘米、1米的长度观念。

目标落实：

1、回忆我们最近学过的长度单位，并用手势来表示他们的长度。

2、举例说说1米的物体有哪些？

1厘米的物体有哪些。

3、完成P66页，第1题

（1）学生先填，然后交流。

（2）让孩子找到一个标准比比，例如，床长2厘米，可以让孩子用手指比一比，认识错误，而2米比大多数人的身高还要长一些，所以米合适。

4、完成P66页，第2题

（1）学生先独立完成，然后交流。

（2）让孩子从不同角度比较。

（3）引导孩子总结比较的方法。

目标检测：

1、教室门高2（）一支铅笔长约14（）一幢楼房高15（）

2、大约2米长的物体有。

3、二年级小朋友走一步大约20厘米，（）步大约1米。

干预措施：

如果学生中错误较多，可选择学生中典型的错例，集体纠错。

目标描述2：

熟练运用1米=100厘米，培养孩子估计能力。

目标落实：

1、完成P66页，第3题

（1）学生先观察，说说你的理由。

（2）动手量一量，与估计结果进行比较。

2、完成P66页，第7题

（1）学生先估计，然后测量。

（2）说说测量时要注意什么？

（3）学生独立完成，然后集体交流。

目标检测：

1、我量课桌的长量了4拃，桌子长（）厘米。

2、小明量教室长，量了8粀，教室长约（）米。

3、一棵小树高60厘米，再长（）厘米就是1米。

干预措施：

学生如果实在弄不清，可以让孩子记住一些物体的长度，在遇到其它物体时，以他们为标准。

当堂检测：

1、一般性检测

在圆圈里填＞、＜或=

3米○4米1米○100厘米56厘米○65米

25厘米○25米50厘米○5米2米○200厘米

2、提高性检测

量一量身边的物体长度，不是整厘米可以用大约表示。

数学书的长和宽，

笔盒的长和宽，

铅笔的长度。

全课总结：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

板书设计

教学反思

课题

练习十

（2）

第（6）课时

课型

练习课

总第（51）课时

教学目标

（含重难点）

1、进一步巩固对米、厘米的认识，熟练运用厘米和米之间的联系。

（重点）

2、能解决长度单位在日常生活中的运用。

（难点）

学情分析

学生对厘米和米有了初步的认识。

也学会了测量物体的长度，但灵活运用的能力还不强。

教学过程

修改部分

目标描述1：

巩固长度单位米、厘米。

运用米和厘米之间的关系。

目标落实：

1.说说生活中1米的物体有哪些？

说说身边1厘米的物体有哪些？

它们之间有什么关系？

2、举例说说它们选择哪个长度单位。

教室的长和宽。

操场的长。

字典的长和宽，旗杆的高，笔盒的长和宽，橡皮的长等。

3、按从长到短的顺序排一排

7米70厘米3米3厘米100厘米

（1）统一单位。

（2）交流想法。

目标检测：

1、数学书第66页第3题

比眼力

然后再量一量，有什么体会。

干预措施：

如果学生有弄不清米、厘米的，老师可以让孩子在家量一些物体的长度。

加深影响。

目标描述2：

能解决长度单位在日常生活中的运用。

目标落实：

1、完成数学书P66第4题

（1）学生读题，找条件问题。

（2）说数量关系。

（3）改变，已知用去的和还剩，怎样求绳子的长。

2、完成P66第5题

（1）弄清条件和问题。

（2）怎样求红红？

为什么？

（3）明明最高是多少？

最矮是多少厘米？

目标检测：

1、一根绳长6米，制做2米长的跳绳可以做（）根。

2、一根绳长6米，制做跳绳用去2米，还剩（）米。

3、用2米长的短绳量长绳，量了6次正好量完，长绳长（）米。

4、一根绳减去6米，正好是2米，这根绳长原来（）米

比一比，算一算，弄清数量关系。

干预措施：

收集学生中的典型错例再加以分析。

当堂检测：

1、一般性检测;

测量长方形的上下左右各边，你有什么发现？

2、提高性检测：

在（）里填上合适的单位

1（）-1（）=99（）

10（）+90（）=1（）

全课总结：

这节课你学会了什么新本领？

要注意什么？

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教学反思

课题

我们身上的尺

第（7）课时

课型

活动课

总第（52）课时

教学目标

（含重难点）

1、了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

（重点）

2、经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

学情分析

学生已经积累了一定的测量经验，有了初步的估测能力。

教学过程

修改部分

目标描述1：

了解身上的尺，知道它们的长度。

目标落实：

1、复习米，厘米。

（1）用手势表示。

（2）生活中见到拿些测量长度的工具？

哪些物体的长度一般用米作单位？

哪些物体的长度一般用厘米作单位？

2、认识身体中的尺

（1）认识一拃多长。

手势表示，大约15厘米

（2）一庹多长

手势表示，大约130厘米

（3）一步，一脚有多长

猜自己一脚，一步的长度。

看视频，怎样测量它们的长度，小组活动测量自己一步，一脚的长度。

得出一脚大约20厘米，一步大约45厘米。

目标检测：

1、用一拃测课桌的长。

（1）猜大约多长。

（2）同桌合作测一测。

（3）汇报测量结果

干预措施：

学生测一脚、一步有困难，回家与父母合作，再测测，或者测测大人的一脚，一步有多长。

目标描述2：

学会用身体尺量物体的长度。

目标落实：

1、1米有几拃？

（1）猜一猜。

（2）测一测。

2、1米有几步，几脚。

（1）看视频怎样测量的。

（2）小组为单位进行测量。

（3）得出1米约7拃，约2步，约5脚长。

3、量黑板，教室的长。

（1）估一估它们的长度。

（2）说说选身体的那把尺比较合适。

（3）小组合作进行测量。

（4）引导学生总结方法。

目标检测：

用身体中的尺量量身边的其它物体的长度。

1、讲台的长度

2、课桌的高度

3、门的高度。

1干预措施：

如果学生解决实际问题有困难，可以让学生回家与父母合作，量量家里房间的长，客厅的长，厨房的长。

餐桌的长。

当堂检测：

一般性检测：

用尺量量笔盒的长，数学书的长，电视机的长，黑板的长。

提高性检测：

用身体尺测量物体的长，了解物体大约的长度。

全课总结：

畅谈收获。

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教学反思