《典范英语》2aL16教学参考.docx

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《典范英语》2aL16教学参考

《典范英语》（2a-L16）教学参考

InaBit

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够看图讲述故事；能够改写故事。

2.非语言能力目标：

了解英国父母解决问题的方法；培养学生主动分担家务的意识。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、人物图（Biff,Chip,Kipper）、故事图片（见检查理解环节）、纸盒子制作的电视道具。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

观看视频，引出主题

通过播放视频DoHousework，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）观看视频，并与学生互动：

What’sthevideoabout?

WhatdidMiniwantMickeytodo?

DidMickeyhelpMiniwiththehousework?

DidMickeydoagoodjob?

（2）联系实际，展开讨论，自然过渡到讲故事环节：

Doyouoftenhelpyourparentsdohouseworkathome?

Doyouliketodohousework?

Whathouseworkdoyouliketodo?

之后，展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：

Lookatthispicture.Mumwantedthechildrentohelp.DidtheyhelpMumandDad?

Whatdidtheysay?

Let’sgothroughthestoryandfinditout.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察和分析孩子们因为看电视而不帮助父母做家务的行为，了解英国父母解决问题的方法

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会爸爸妈妈看到孩子们因为看电视而无视一切的无奈，了解英国父母解决问题的方法。

（Picture1）Mumhadsomewashingtodo.（指向图片中的衣服筐）

ShewantedBifftohelp.

Mumsaid,“Comeandhelp!

”

（Picture2）DidBiffhelpMum?

No.BiffwaslookingattheTV.

“I’mwatchingTV.Inabit,”shesaid.

WouldBiffgoandhelpMumlater?

（Picture3）Dadwasgoingtocleanthecar.DadwantedChiptohelp.

“Comeandhelp,”hesaidtoChip.

（Picture4）ChipwaslookingattheTV.

Wouldhegoandhelp?

Whatdidhesay?

“Inabit,”hesaid.

（Picture5）MumwasinKipper’sroom.

WasMumhappy?

Why?

（引导学生观察图片，教师亦可模仿妈妈表情）

Kipper’sroomwasinamess.

MumaskedKippertohelp.“Comeandhelp!

”

（Picture6）DidKippergoandhelp?

WhatwasKipperdoing?

KipperwasalsolookingattheTV.

“Inabit,”saidKipper.

（Picture7）LookatMumandDad!

（叹气，模仿爸爸妈妈的表情）

Howdidtheylook?

（BQ:

Weretheyhappy?

Weretheyworried?

）

MumandDadwereworried.

“Whatcanwedo?

”saidDad.

Mumhadanidea.

（Picture8）Itwasdinnertime.Biff,ChipandKipperwerehungry.Theywanteddinner.

DidMumandDadpreparedinnerforthechildren?

（Picture9）No.MumandDadmadeaTVwithabigbox.（展示电视道具）

“Inabit,”saidMumandDad.（模仿爸爸妈妈的语气）

Whatdoes“Inabit”mean?

（让学生用中文解释）

Howdidthechildrenfeel?

Whatwouldtheysay?

（鼓励学生大胆推测，自由作答）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意孩子们与爸爸妈妈说“Inabit.”时的不同语气语调，感受其中所体现的不同情感。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，看看谁模仿得像。

引导学生注意孩子们与爸爸妈妈说“Inabit.”时不同的语气语调，孩子们说“Inabit.”时带有一些不耐烦的情绪，而爸爸妈妈说“Inabit.”时带有一点戏谑的色彩。

必要时，教师需做出示范。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

（2）分角色朗读。

教师将学生分成六个小组，分别负责narrator，Biff，Chip，Kipper，Mum，Dad六个角色，进行分角色朗读。

之后，小组间交换角色，再朗读1-2次。

教师也可请几名学生进行分角色朗读。

朗读过程中，教师要注意听学生的语调和语气，引导学生读出情感。

教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，培养学生的表达能力

（1）图文配对

教师提前打印好图2、4、6、7、9及相应句卡：

3张“Comeandhelp.”；3张“Inabit.”；1张“Whatcanwedo?

”。

教师引导学生一起给图片排序。

教师针对图片提问，请学生将句子卡片贴在相应的故事人物一侧。

问题可参考：

图2：

WhatdidMumsay?

WhatdidBiffsay?

图4：

WhatdidDadsay?

WhatdidChipsay?

图6：

WhatdidMumsay?

WhatdidKippersay?

图7：

WhatdidDadsay?

以上四幅图完成后，教师继续针对图9提问：

WhatdidMumandDadsay?

请一名学生上台写句子。

（2）看图讲故事

教师引导学生根据图片和句卡讲故事，教师可先示范故事开头，如：

“Comeandhelp!

”saidMum.BiffwaslookingattheTV.“Inabit,”saidBiff.

请4名学生分别讲述图4、6、7、9的故事内容。

教师给予必要的帮助和指导。

6.表演（Role-play）：

在理解故事的基础上培养学生的想象力，鼓励学生用适当的语言来表达自己的观点（可选）

（1）准备表演

教师准备好道具，并将学生分成若干6人小组，明确角色（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,thenarrator）及相应的台词。

引导学生为最后一幅图设计台词，如：

Children:

Wearehungry.Canwehavedinnernow?

M&D:

Inabit.

Children:

Wearesorry.Doyouneedhelpnow?

（2）分组表演

小组内练习表演故事，教师给予必要的帮助和指导。

请2-3组学生上台展示。

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）结合生活实际改写故事，可改编部分故事情节，如图5-9。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否意识到在家要帮助父母分担家务。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：

不同人物在说“Inabit.”时的不同语气）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；能否在讨论与表演过程中自如地表达自己。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；表演环节是否激发了学生的想象力；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。