单元教案.docx
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单元教案
第二单元教学设计
本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》，“快乐读书屋”《找刺猬》《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中学会全面看问题（即从实际出发看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等）。
“能说会写”板块安排了口语交际“踢球影响学习吗”与单元主题目也有紧密的联系。
“语文七色光”安排有四项语文实践学习活动。
3、《小猫咪穿鞋子》教学设计
主备人：
张文清授课日期2015年月日
教材分析：
《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册第三单元中的一篇精读课文。
这是一则童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小猫咪通过与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话；以及听了猫妈妈的话，通过自己的实践，明白了自己的爪子用处。
通过浅显的故事揭示深刻的道理：
看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
课文语言生动活泼，接近儿童口语，非常受学生的欢迎。
课文以对话为主，宜引导学生有感情地读课文，在读中理解。
本课的难点是读懂猫妈妈的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因，可采用小组合作的方式，让学生在交流中理解，同时提高学生们的各种能力。
通过这篇课文的学习使学生知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗爪子的作用各不相同，从而激发学生探究大自然奥秘。
教学目标：
1、读懂课文内容，通过故事增长知识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文。
通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，感情朗读，培养学生语感。
3、认识10个生字和部首“革”，会写8个生字。
教学重点：
1、了解课文内容，有感情朗读对话，能分角色朗读课文。
2、学会书写8个生字和部首“革”，注意“鼠”、“器”等的写法。
教学难点：
知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。
读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
训练点：
分角色朗读课文。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
第一课时
一、谜语导入，揭示课题：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：
像虎不是虎，最爱吃小鱼。
喵喵一声叫，老鼠全吓跑。
（谜底：
小猫咪）
出示穿鞋子的小猫咪，问：
看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？
这节课我们一同来学习第3课《小猫咪穿鞋子》。
请同学们跟我一起齐读课题。
读完课题你想知道什么呢？
为什么要穿鞋子呢？
板书（原因）
（穿上鞋子后又发生了什么？
结果怎样呢？
）板书（发生结果）
二、初读课文，整体感受（自学求疑）
1、赶快拿出课文带着刚才你们提出的问题自由地大声地读读。
注意读准字音，读通句子。
2、同学们，通过读课文你知道了些什么？
3、下面老师要检查一下同学们的预习和自读情况。
课文有几个自然段？
你发现这篇课文还有什么特点？
是的，对话也多，你们预习的真好。
4、老师请几位同学分自然段读课文，其他同学思考我们刚才提出的问题：
为什么小猫咪要穿鞋子呢？
穿上鞋子后又发生了什么？
结果怎样呢？
三、品读课文，自主感悟（合作探疑）
解决问题：
1．为什么小猫咪要穿鞋子呢？
我们一起来快速地读读课文的第一自然段，谁找到答案了？
（因为小猫咪看到人们穿着鞋子走来走去很羡慕，所以他也想穿鞋子）
2、其实文字背后呀也藏有问题，就在第一自然段的第一句话中有一个重点词，谁找到了？
（羡慕）就针对这个词来提问。
（小猫咪为什么要羡慕人们呢？
）
师：
你们在生活中有没有羡慕别人的时候，你当时是怎么想的。
师：
像这样由于喜爱而希望得到的心情就是羡慕，刚才这几位同学都非常羡慕别人，而小猫咪羡慕的是人们穿鞋子。
同学们，你们穿鞋子吗？
有没有没穿鞋子的，不穿鞋子行吗？
为什么？
是啊，鞋子对于我们人类来说太重要了，我们每天都要穿鞋子，所以小猫咪羡慕极了。
现在你们能体会到小猫咪羡慕别人的心情了吗？
就把你这种羡慕的心情读出来吧！
（读一二句）
师：
是呀，小猫咪多想像人们一样穿上鞋子呀！
于是——课件出示第三句话引读：
小花猫回到家，东找西找，好不容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，走到院子里。
在这句话中也有一个重点词，谁找到了？
（好奇）试着提出个问题。
师：
小猫咪为什么穿上鞋子很好奇呢？
师：
请同学们用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段。
小猫咪就穿上了鞋子，他心里这时候怎么想啊？
（美，想给别人看看）
（一）请同学们轻轻地读2---17自然段：
1、看看小猫咪都给谁看了它的鞋子？
提出了什么问题？
他们是怎么回答的？
边读边用三角号标出小猫咪给谁看了它的鞋子；用横线画出小猫咪提出的问题；用浪线划出回答的话。
2、选择喜欢的小动物对话，模仿他们的语气读一读。
3、说说通过对话你知道了什么。
（二）汇报交流
师：
小猫咪都给谁看了它的鞋子？
你能用一句话概括地说吗？
师；谁愿意来说说你知道了什么？
师；谁愿意来读一读他们的对话呢？
你喜欢小猫咪跟谁的对话就请你来读一读，其他同学仔细听然后说说他读得怎么样。
（读后评）
师；同学们不仅读得好，还抓住了不同动物的不同特点，公鸡（连连点头），麻雀（连忙说）大白鹅呢？
大黄狗呢？
（三）写法指导：
掌握结构；
师；通过我们刚才的读你发现小猫咪与朋友们的对话有什么相同和不同的地方吗？
（小猫咪说的话是一样的，回答也都差不多）
师；还有一处是相同的，就是提示语部分。
同学们看提示语，像这样提示大家这话是谁说的部分叫提示语。
“这鞋子好看吗？
”这话是谁说的呀？
（小猫咪）“好看，好看”这话是谁说的呀？
（大公鸡）这两个提示语的位置不同，一个在前，一个在后，下面两句没有提示语。
现在老师想请同学们分角色朗读课文的2—17自然段，谁来读提示语部分？
小猫咪，大公鸡，麻雀，大白鹅，大黄狗呢？
其他同学听谁读得最好，说说好在哪？
师：
同学们，大公鸡、小麻雀、大白鹅、大黄狗他们都认为穿鞋子好看，为什么他们不像小猫咪一样去羡慕人们呢？
师：
你们说得很对，因为他们懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能只看局部和表面，更不能盲目地去学别人。
四、拓展延伸，总结升华
师；小猫咪越想越美，特别是听到鞋子走在路上发出“踢踢踏踏”的声音，甭提心里那个高兴劲儿了，于是他打算穿着他漂亮的鞋子出去逛逛，他来到了森林里。
。
。
。
。
小猫咪继续往前走，看到了谁？
怎样说的？
谁能模仿他们的对话形式说一说？
他说的怎么样？
谁还能说？
师；小猫咪的朋友都不能穿鞋子，只有他能，这时候他心里怎么样？
谁来读18自然段？
师：
小猫咪穿的鞋子很漂亮，可是为什么他后来再也不想穿鞋子了呢？
请同学们自由读课文的最后两自然段找到答案。
师：
这个信息小猫咪是从哪里得到的？
师：
谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？
（指名读。
）
师：
通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？
师：
为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。
（出示大屏幕。
）
（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。
（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。
（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。
（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。
（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。
是啊，小猫咪的脚用途可真大呀，他盲目地学别人穿鞋子，只能给人们留下一段笑话。
五、课外拓展，点明主题。
1、你还知道哪些动物的爪子有什么作用？
仿照文中的对话说一说，写一写。
2、你还知道哪些与课文说明的道理相同的故事，和同学交流交流。
3、在生活中你的身上发生过这样的事吗？
或者你看到过、听到过这样的事吗？
学习了课文，你对发生过的事有什么想法，在日记中写一写，然后和大家交流一下。
第二课时
一、读好课文
1、齐读课文。
2、指名读文。
二、迁移练习
1、认读课后生字。
2。
指导书写出生字。
（分类指导）
板书设计
5、小猫咪穿鞋子
起因羡慕想穿鞋子
发生公鸡
不穿鞋
麻雀
大白鹅
大黄狗
结果小猫不想穿鞋
4、寓言两则
《掩盖过失的猫》教学设计
主备人：
国海侠授课时间：
2015年月日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会文中的生字新词。
3.通过寓言故事受到教育：
应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果。
教学重、难点：
1.学会课文的生字新词。
2.有感情地朗读课文，能较完整地讲述这个小故事。
3.在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。
训练点：
能较完整地讲述这个小故事。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、细导设疑（谈话激趣导入）
同学们，还记得前几天我们认识了一只怎样的猫咪吗？
（生：
穿鞋的猫咪）今天老师又带来了一只小猫咪，你们想认识它吗？
这节课我们就来学习寓言两则的第一则故事《掩盖过失的猫》。
1、板书：
“寓言两则”。
问：
你知道什么叫“寓言”吗？
（寓言：
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
2、板书：
“掩盖过失的猫”。
齐读。
读完课题你想知道什么呢？
【学法指导】：
善于提问的孩子最聪明了。
遇事先问个为什么，这是善于思考的最直接的表现了。
短短的一句话你们就能产生这么多疑问，你们真是一群聪明的孩子。
二、初读课文，整体感受（自学求疑）
1、请同学们赶快拿出课文，带着刚才你们提出的问题自由地大声地读读。
注意读准字音，读通句子，标明自然节。
2、同学们，通过读课文你知道了什么呢？
快和同桌交流一下吧！
【学法指导】：
你们才读了一遍课文就明白了这么多问题，可真了不起！
这说明带着问题读书会有很大的收获，今后读书的时候都不要忘记要带着问题来读。
下面老师要检查一下同学们的预习和自读情况。
A课文有几个自然段？
B字词同学们掌握的怎样呢？
我们来开火车读一读。
C“吹嘘”在课文哪里出现的呢？
它是什么意思呢？
D哦，这是一只“爱吹嘘”“百般掩盖”过失的猫。
什么是“百般掩盖”呢？
（千方百计、想方设法）
E老师请几位同学分自然段读课文，其他同学思考我们刚才提出的问题：
小猫咪几次掩盖自己的过失？
怎样掩盖的？
结果又怎样呢？
三、品读课文，自主感悟（合作探疑）
1．小猫咪几次掩盖过失？
（4次）
2．分别是怎样掩盖的呢？
（小组汇报、板书）
第一次，在第二自然段。
捉老鼠，大意让老鼠跑了，自欺欺人的说是嫌瘦放走的。
第二次，在第三自然段。
捉鱼，没捉到，被鱼打了脸，怕丢面子说是想用鱼尾巴洗洗脸。
第三次，在第四自然段。
掉进泥坑，爱虚荣，怕别人笑话说是要治跳蚤。
第四次，在第五自然段。
不小心摔进泥坑，吹嘘着说它会游泳，结果差点没淹死。
省略号：
话没说完。
被淹到了。
我们来看一看小猫的这四次过失，比较一下，你能发现什么？
（结果一次比一次严重，最后差点丢掉性命。
）
四、精讲解疑
1、小组讨论：
猫为什么要“百般掩盖”自己的“过失”呢？
（爱虚荣、要面子）
2、有感情的朗读课文，抓住“吹嘘、百般掩盖”等关键词语表现猫的虚荣、自欺欺人。
3、理解寓意
这只猫，为了吹嘘自己，掩盖过失险些丧命，不知道这只被救上来的猫是否会从中得到教训。
同学们，我们应该对这只小猫说些什么，才能让他以后正视自己的过失呢？
五、拓展延伸，总结升华
通过今天掩盖过失的猫的故事，你明白了一个什么道理？
（无论谁都免不了会有过失，要正确的面对过失，怯懦的遮盖、隐藏、隐瞒只会带来更大的危害和后果。
）
六、课后作业
在生活中你的身上发生过这样的事吗？
或者你看到过、听到过这样的事吗？
学习了课文，你对发生过的事有什么想法，在日记中写一写，然后和大家交流一下。
板书：
掩盖过失的猫
爱吹嘘自欺欺人
爱面子爱虚荣
不能正视自己的过失
《躲雨》教学设计
主备人：
国海侠授课时间：
2015年月日
学习目标：
1、会认五个生字，会写四个生字。
2、能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
3、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事要动手试试。
学习重难点：
1、三只小猴子的表现；
2、理解寓言告诉我们的道理。
训练点：
理解寓言告诉我们的道理。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
播放下雨的声音.
同学们,你们听到了什么声音?
（下雨声）如果现在你正走在街上,天空突然下起了大雨你该怎么办呢?
（躲雨）,你们的办法真多,遇到这样的事情我们的小猴子会怎么做呢?
今天我们就再来学习一篇寓言故事《躲雨》（板书:
躲雨）齐读题目。
我们已经知道每则寓言里面都有一个道理,那今天这则寓言故事会带给我们一个什么道理呢?
我们一起走进故事中去看一看吧.请同学们轻轻拿起桌子上的书,先给课文标上自然段然后自由读课文,看看这个故事写了一件什么事情.
二、初读感知
1、师范读，生注意字音。
2、生自由读文，读准字音，读通句子。
想一想：
雨中发生了什么事情？
3、检查生字预习情况。
4、互相读文。
三、再读感悟。
1、指读第一自然段，说说这一段的主要内容。
2、画一画，读一读：
三只小猴子在躲雨时都有什么表现？
相机指导朗读：
通过三只猴子的动作、语言，理解他们由喜出望外到失望、懊丧的心情变化。
3、小组分工合作练习表演，生展示，师生评议。
4、你想对三只小猴子说什么？
5、师：
三只猴子都没进去木屋，但他们没有放弃，齐读第5自然段。
想想：
他们都可能设计了什么方案？
又都为什么否定了？
你又想对他们说什么？
6、师:
故事到这就结束了吗?
（没有）
师:
忽然刮来了一阵大风,把门给吹开了.原来门是虚掩着的,根本就没有锁。
师:
此时此刻,你一定有很多话想对这三只猴子说说吧?
。
通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢?
四、教师总结
通过本节课的学习我们又懂得了一个新的道理,那就是在做任何事情的时候都要亲自动手做一做,试一试才能知道结果,只要你在生活中多读书,勤动脑就会懂得更多的道理,老师祝愿你们都能拥有一个充满智慧的大脑.
板书设计：
躲雨
跨到门口绕着转嚷着开会
风把门吹开了
做事要动手试试
《找刺猬》教学设计
主备人：
张文清 授课时间：
2015年 月 日
教学目标：
1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
2.分角色正确、流利、有感情地读。
3.认识8个生字
教学重点：
认识8个生字
教学难点：
分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。
训练点：
分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。
教学准备：
课件
教学流程：
一、初读中整体感知
1、谈话导课，整体感知：
出示课题，设置悬念，激发兴趣。
2、检查识字情况。
3、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。
学生汇报。
二、在朗读中体验角色。
1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。
2、指导学生采用多种形式的读。
1）、句式对比，如：
小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……
小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……
2）、语气对比，如：
教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！
”让学生听评议。
3）、师生对话朗读3——5自然段
4）、怎样读好6、7两个自然段呢？
三、在演读中体会寓意。
1）、找几个同学来表演读文
2）、评议读。
3）、这是一只（）的小松鼠。
四、联系生活谈体会
板书设计 找刺猬
跑到山上 跑到湖边 乐于助人
小松鼠
总是看错 粗心大意
《我要的是葫芦》教学设计
主备人：
张文清 授课时间：
2015年 月 日
教学目标：
1、会认“葫、芦、”等五个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
重点难点：
1、了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2、认识5个生字。
训练点：
了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）
板书课题-----《我要的是葫芦》
提问：
这个“我”是谁啊？
他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
1、引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固认识生字。
2、朗读课文试回答：
1）、葫芦长的怎么样啊？
后来有什么变化？
2）、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
读一读：
细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个词中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？
看图片设疑：
为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。
（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？
怎么说的？
）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？
”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？
”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
4、葫芦的叶子和果实之间是什么关系呢？
（出示图片）
五、设置情景，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
练习设计：
“叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
这句话说明那个古代人（）。
通过这篇课文的学习，我懂得了（）。
（课件出示）
板书设计：
我要的是葫芦
种葫芦——结葫芦——叶上长虫——不管——邻居劝——不听
只想要葫芦——结果葫芦变黄掉落
1、要虚心听取别人的意见。
2、要注意事物之间的联系。
《踢球影响学习吗》教学设计
主备人：
张文清授课日期2015年月日
教学目标1、增强学生口语表达能力，提高口语表达在生活中的实践运用能力。
2、培养学生口语交际中的应对能力，能围绕自己的观点把理由说清楚。
教学重难点：
培养学生口语交际中的应对能力，能围绕自己的观点把理由说清楚。
训练点：
增强学生口语表达能力，提高口语表达在生活中的实践运用能力。
教学准备：
课件。
课时按排：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，引发话题。
“生活中，爸爸、妈妈会以自己的方式来处理同学们的事情，他们都有自已的理由，当意见不相同时，同学们该怎么办？
你会怎样表达清楚自己的意见？
你看，课文中的龙龙小朋友就遇到了这样的事情。
”
二、阅读文字，明确目标。
请同学们独立阅读文字提示，说一说你从中获得了哪些信息？
三个同学为一组，讨论一下，联系生活实际，想象当时的情境（如：
人物的表情、态度、话语等）说一说假如你是龙龙你应该怎样对爸爸、妈妈说。
三、小组演练，演议结合。
让学生在三人小组内分角色演练。
学生商议分配角色，老师提示学生怎样表演。
表演后彼此评一评，发扬优点，弥补不足，选出推荐到全班表演的代表。
四、班上表演，大家评议。
五、联系生活，适度拓展。
请同学们回忆生活中遇到的类似情形，分小组练习，注意吸收其他同学的优点，克服存在的问题。
六、课堂总结。
教师总结本次口语交际的情况，和学生共同评选出最佳口才奖、最佳形象奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳评委奖、最大进步奖。
板书设计
踢球影响学习吗
语言流畅
吐字清楚
理由充分
有条理
《语文七色光二》教学设计
主备人：
国海侠授课时间：
2015年月日
教学目标：
1.在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
2.按类别抓特点，积累成语。
3.从成语和俗语中体会到事物间都是有联系的。
4.能认真倾听，把握主要内容，并做简要叙述。
教学重难点：
让学生在句式训练中抓特点。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
训练点：
能认真倾听，把握主要内容，并做简要叙述。
教学流程：
1.字词句综合练习。
第一项活动是两组同音字分辨。
（1）学生独立完成后集体订正。
（2）发散思维：
找学过的同音字。
第二项活动是补充句子，让学生在句式训练中感性认识句式。
让学生同桌讨论后在集体订正最佳答案。
第三项活动是选字填空，再补充标点符号，最后按照不同的语气读一读。
（1）自己阅题目要求，按要求完成练习。
（2）到学过的课文中找几个不同语气的词语，体会读一读。
（3）讨论，语气词后标点符号该怎么样标出。
不同语言环境中语气词的读法也不尽相同。
2.日积月累
反义词的积累，让学生读、填、谈，把反义词记住。
A读一读，说说你发现了什么？
（有反义词）
B填一填。
C谈一谈成语中的哪两个字是反义词。
D听意思猜成语。
开火车进行记忆。
第二课时
1.知识窗
A自由读，说说你读懂了什么？
B通过读，“你对事物之间是有联系的”是怎么理解的？
c引导他们通过字面意思，联系事例等方法来谈。
2.听说训练。
A听老师讲故事
B和同桌说一说这个故事。
C选出说的好的，全班说。
板书设计：
语文七色光三
练
日积月累
知识窗
听
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