备课前的学情分析很重要.docx

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备课前的学情分析很重要

备课前的学情分析很重要,是你备课、上课成败的重要因素。

学情分析应结合你任教的科目，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。

我曾采取过两种分析方法：

（1）交谈法

（2）问卷法

最好是两种方法结合使用，问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、紧好是选择或判断，以方便统计。

对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。

祝你成功！

在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。

那么怎样做到了解学情呢？

本人就自己在教学中一些做法谈一点浅薄之见。

一．通过“教学观察”了解学情

作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。

教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教学观察的具体操作方式有；

1听其言

教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，设计一些有梯度，有层次，能引起学生共鸣深思的问题，调动学生积极参与课堂，教师可根据学生回答问题情况，及时调整教学设计，调整标高，以期提高课堂效率。

教师也可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。

学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。

教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。

2观其行；学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：

发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。

总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。

3察其色；学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。

这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。

所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。

二．通过“作业批改”了解学情

众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。

本人就结合自己教学实践，谈谈作业批改上适用熏陶、感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点。

1全面性；布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。

2教育性；作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”，对于整洁，规范，方法优秀的作业可以书面表扬鼓励或公开示范性的表扬，展览；对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。

必要时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期进行示范性教育目的。

3时效性；作业要及时批改，并进行圈点，不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要及时反馈作业效果，以培养学生及时完成作业的良好习惯。

4针对性；批改作业不仅是打对错的问题，而是应帮助学生分清其实质，有针对性批改，如对文字习题要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于化学用语习题重在准确性，规范性上批注如元素符号使用，结构式和结构简式的混用，化学式，化学方程式及离子方程式的使用等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性并在格式，单位，选择的方法及步骤严谨规范上进行启发式的批注，让学生看作业就知道错在哪里。

从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便及时纠正，引起重视，提高学生思维能力。

三．通过“与学生沟通”了解学情

俗语说：

亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好帮助的关系。

师生间多进行思想交流，感情沟通。

以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

四．通过“问题答疑本”了解学情

在班里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法，存在问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。

然后老师定时查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。

五．通过“信息反馈法”了解学情

定期开展有目的，有针对性课堂效果信息反馈是了解学情的很好的途径，信息及反馈不能太笼统，教师要提前设计成具体明确的问题，使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想，学习及对教师希望及建议等，如我在一次课堂教学问卷中设计如下问题。

1你对老师课堂教学方式有何看法；

2你对教学标高有何建议；

3你在学习过程中存在哪些疑问；

4你对目前考练形式有何要求；

通过这样引导性，有针对性问卷调查，了解学生目前学习状态，学习效果及对教学建议。

教师针对学生反馈信息及时反馈给学生并对自己实施教学过程加以调整，以期达到共同进步目的。

当然，了解学情的途径很多，诸如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

一、意志与认识过程的关系

认知过程是意志产生的前提和基础。

首先，意志的重要特征是具有自觉目的性，而人们只有在认识了客观事物的发展规律，并运用规律去改造客观世界时，才能确定行动目的，并选定实现目的的计划和方法。

列宁说：

“人的目的是客观世界所产生的，是以它为前提的。

”若没有对客观世界的认识，意志行动也无从产生。

其次，意志行动还要随形势的变化不断调整，这也需要通过认识活动把握事态发展，分析主客观条件，以决定是加速意志行动过程，还是调整意志行动的进程和方向。

再次，意志行动是与克服困难相联系的，而对困难性质和大小的估计，是离不开认识过程的。

如果对困难的性质认识不清，严重性估计不足，就可能使人盲目地采取行动，付出了很多的意志努力却事与愿违，半途而废。

意志对认知过程也会产生重要影响。

人对外部世界的认识活动，总是有目的、有计划的，离不开精细的观察、持久的注意和专注的思考，没有意志的参与，这些都是无法做到的。

另外，在认识过程中常常还会遇到各种困难，要克服这些困难，也需要意志的努力。

在认识过程中，一些意志薄弱、不能做到坚持不懈的人，学习和工作也缺乏成效，不能承担复杂而艰巨的任务。

二、意志和情感过程的关系

首先，情感过程推动或阻碍着意志行动的实现。

积极的情感可以使人斗志旺盛，对人的行动起促进作用；消极的情感则会削弱人的斗志，阻碍人的意志行动的实现。

热爱教育事业的教师会含辛茹苦，几十年如一日地投身于教育教学工作中；不热爱教育事业的教师则会不思进取，对教育教学敷衍了事，最后可能不得不离开教育岗位。

当前很多家长强迫自己的孩子去学音乐或练体操，孩子以一种“不乐意”的情绪被迫去学，缺乏主动积极的意志活动的参与，结果是可想而知的。

其次，意志对情感也具有调节作用。

良好的意志品质可以控制不良情绪的影响，保持积极乐观的心境。

我们说“理智战胜情感”，也是指在理智认识的基础上靠意志的力量去克服和抑制不合理智的情感。

《三国演义》中诸葛亮不念师友之情，挥泪斩马谡；一个得悉亲人遭遇不幸的演员强忍悲痛，按时登台表演，都是意志对情感直接控制的例子。

反之，意志薄弱的人常常受情感左右，或者是一次失败就情绪低落，一蹶不振，或者是难以控制不良情绪，导致背离理智的冲动行为。

一学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

对于学情分析,每个教师都会想到很多方面,都想尽善尽美,但人却不是完人,总有不完善的地方。

其实也应该，太完美就不是我们自己了。

分析学生状况应该从多个角度来分析。

一个好的上课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。

对于这些观点我是赞成，我也许想不到那么多，但我要尽量利用身边的资源来丰富自己的见识。

二期中考试结束，从学生们的考试成绩来看，还算比较客观，能够反应出学生半学期来的学习状况。

所以，我对学生的期中考试做了个学情分析：

⒈语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，影响词汇学习效果。

学生学习母语是在自然状态下，处于丰富充足的语言环境中，无任何任务意识，自然地形成对词汇的积累和对语言的认识并进而掌握本民族语言的。

而他们学习英语是一种刻意的学习，是一种从无到有的学习过程，在一定程度上，学习结果的好坏还要受到学习兴趣的影响。

凭着一颗对新鲜事物的好奇心，在课堂上跟老师一点一滴地学习和练。

而且，他们在校每周接触、学习英语的时间仅是三节课（一共大约是105分钟）；又由于各种原因，学生在家学习英语的时间也是十分有限的；再加上遗忘规律的作用，实际上学生一周英语学习的效果并不很理想，对于词汇的掌握尤为不利。

因为词汇的掌握必须脚踏实地，没有时间的保证是难于达到教材要求的词汇量要求的，只能停留在听、说、读的水平上。

典型表现之一是：

学生看着图片能说出一些单词，但指着单词要他们拼读出来，往往有一定的障碍。

这说明学生还是凭图片记忆单词的发音，尚未能上升到凭字母记忆单词的阶段。

⒉学生对26个英文字母的熟练程度不够，影响词汇学习速度英语26个字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把掌握有用的钥匙。

学生对英文字母的掌握程度是参差不齐、令人堪忧。

其典型表现是：

学生顺序朗读或背诵26个字母问题不大，但从中任取一个或几个出来读问题就大了，或速度很慢，或干脆读不出。

这说明学生在字母的形状与字母的发音之间还没有建立起一套快速的反应机制。

我们英语教师应时刻保持警惕，及时帮助学生纠正，使他们早日摆脱拼音的负影响，提高学习质量，从而把英文单词的听、说、读、写能力也逐步提高上来。

因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。

那么怎样做到了解学情呢？

本人就自己在教学中一些做法谈一点浅薄之见。

一．通过“教学观察”了解学情

教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教学观察的具体操作方式有；

1听其言

学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。

教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。

2观其行；学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：

总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。

3察其色；学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。

二．通过“作业批改”了解学情

从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便及时纠正，引起重视，提高学生思维能力。

三．通过“与学生沟通”了解学情

俗语说：

亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好帮助的关系。

师生间多进行思想交流，感情沟通。

以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

四．通过“问题答疑本”了解学情

在班里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法，存在问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。

学情分析思考题

1根据自己多年的学习经验，和身为学生的感受，再加上与一些家长的交流，与同学的讨论，我感觉如下因素是影响学生学习的主要因素：

一、学生自身因素

学生自身的因素要从两方面来说，一方面是先天性因素，另一方面是后天习惯。

因为每个人的遗传基因是不同的，导致一些人先天性智力有着差别，如一些人以两遍能记住的东西，让另一些人记则需要很长时间而且遗忘快、准确性差；一些人思维天生敏捷，另一些人思维迟钝；一些人观察细微，另一些人粗心大意……这种先天性差距是不可避免的也是不可忽略的，许多长辈老喜欢忽略先天性差别，我认为这种想法是不正确的。

二、外界因素

一个学生的学习习惯是从小养成的，所以说生活环境对学生养成良好的学习习惯起着重要的作用。

一个学生的生活环境有好三个：

在家里、在学校、在社会。

2学情分析的要点是：

（1）学生的“已知”。

这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。

（2）学生的“未知”。

“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。

（3）学生的“能知”。

“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。

这是因材施教的基础。

（4）学生的“想知”。

所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：

学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。

当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。

如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。

（5）学生的“怎么知”。

“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。

对学生的原有的生活经验应从一件具体的实际的事情上，他的态度，想法，和实际行动来分析。

“学情分析”在备课中的应用

作者（来源）：

[暂无]发布时间：

2008-11-17

新江宁小学任佩钧

怎样的备课才是有效的?

怎样的备课才能提高课堂教学的有效性?

我认为：

在备课过程中对学情分析的关注是非常重要的。

“学情分析”，指教师对执教对象——学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。

一、“学情分析”的背景

现代信息技术不断发展的今天，备课不再是书写在本本上教学过程，大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节，用复制粘贴可以应付学校的检查，但教学的有效性如何就不得而知了。

我们发现教师的备课存在任务观念，应付检

查。

现在。

网络能提供详尽的教案、课件、练习……那么教师是不是可以将这些教案、课件、练习……实施“拿来主义”照单全收，用于自己的教学实践呢?

一个老师同时执教2个班，或者几个班，是否可以用完全一样的教案呢?

效果怎样呢?

我校一位三年级语文教师在校教学比武中上了一堂《迪斯尼乐园》，他从网上下载了在全国比赛中获得优异成绩的教案，在教学过程中进行了加强语言模仿、语言迁移的训练项目，利用教材中的示范语段，结合多媒体录像的画面，利用引读时采用的句式，进行说话练习，让学生学着课文的样子说一说“幻想世界”、“远古世界”、“童话世界”……但教师的要求布置下去以后，没育一个学生有反应，出现了冷场。

教师让学生分组讨论，她深入指导，但反响平平……课后，我问这位老师。

有没有去过迪斯尼乐园?

回答：

没有。

问了一下班上有多少人去过迪斯尼乐园?

回答：

一个也没有。

回答是否从各种媒体介绍中看到过迪斯尼乐园?

有2人曾经在电视节目中看到过。

显然。

教师在上课前没有做过调查，对学生的情况不了解，学生对迪斯尼乐园毫不知情，让他们想象着介绍迪斯尼乐园显然难度很高，而且很容易冷场。

再看那节获奖的课，那个班上的学生几乎都去过香港的、日本的迪斯尼乐园，有感性认识，学习课文中的写法介绍美国的迪斯尼乐园当然可以说得栩栩如生，富有生气，教堂教学气氛也相当精彩。

由此可见，一节精彩的课建立在了解学生的基础之上，目标制定应结合学生的最近发展区。

在备课的过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。

二、学情分析的做法

无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。

面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效，我们针对备课设计来开展研究，重视学情分析，对症下药，提高教学效益。

有经验的教师都懂得：

备课“备学生”是重要的一个环节。

在备课之前，要根据三维目标，从各方面进行分析：

对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？