《巨人的花园》作文教学三人连上完整课课堂实录.docx
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《巨人的花园》作文教学三人连上完整课课堂实录
《巨人的花园》作文教学──三人连上完整课课堂实录
语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展。
在读童话，演童话之后指导学生写童话，有利于学生语文综合素养的提高。
语文教师要有资源开发意识，而教材是最重要的教学资源。
选择课文留白部分引导学生补白写话，拓宽语文课堂教学的空间。
【学习目标】
1、通过想象写话，加深学生对童话形象及童话主旨的认识，激发写童话的兴趣。
2、根据课文大胆想象文章留白部分，并能较流畅地记叙两个想象片段。
3、边写边交流，引导学生赏析同伴习作，体验与同伴交流习作的快乐。
【课堂实录】
一、入课：
经典童话引路，拨动写话琴弦师：
上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好?
生（齐）：
好师：
首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁?
（师朗诵片段）
师：
猜出她是谁了吗?
（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了!
生（齐）：
拇指姑娘。
师：
不错。
正是著名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的?
生：
“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：
你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：
我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：
是呀!
除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢?
生：
她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：
同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是──
生（齐）：
巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象
师：
（课件出示：
花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：
他的个子一定──
生（齐）：
很高大。
师：
他说话、做事也和普通人──
生（齐）：
很不一样。
师：
让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧!
生：
（闭目想像）
师：
看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗?
（许多学生举手想说）别急着说。
咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。
可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。
不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟!
音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。
音乐响起了，小作家们开始写吧!
（课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共6分钟。
）
生：
（写作）
（略）
师：
（巡视，个别指导）
（略）
师：
音乐结束了，很多同学也写好了。
谁来读自己的童话作品。
大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。
生：
巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。
个子很高，手臂和腿都很长。
师：
我看你这巨人和普通人差不多呀!
到底他有多高大，我们一无所知。
其他同学有什么好建议?
生：
可以这样写（读自己写的片段）巨人的头很大，上面能站几十个小孩子。
他的腰围有1000多寸粗──
师：
请停一下。
巨人的头上能站几十个小孩子，我们一下子就知道他的头有多大。
可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我们还是一头雾水，能否换一个我们常见的比较粗的东西来代替?
生：
他的腰很粗，要100多个人才能抱住。
师：
巨人的腰要100多个人才能抱住，太吓人了吧!
你这样写和我刚才看到的一个同学写的有相似之处：
巨人有五十幢楼那么高。
同学们对此怎么看?
生：
巨人有三、四幢楼那么高就差不多了!
五十幢楼太高了。
师：
对呀，虽然是巨人，但他毕竟是住在花园里的巨人呀!
我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。
你继续读作品。
（示意没读完作品的同学继续）
生：
他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。
脚上的鞋子有1000多码。
站在他面前，我们简直就是小人国的公民。
师：
确实，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙!
再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好!
生：
巨人有一双灯笼大的眼睛。
鼻孔像两个大山洞。
巨人的胡子像一根根结实的粗麻绳──
师：
暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳?
生：
因为我想他是巨人，胡子肯定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗?
师：
你的想像可真丰富!
让我们继续欣赏你的作品吧!
生：
他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。
十几个大人才能抱住他的腰。
生：
（起劲地鼓掌）
师：
你们觉得他哪里想得妙，写得好?
生：
他用粗麻绳比喻巨人的胡子，用大灯笼比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不会显得太夸张。
师：
除此以外，他还有一个长处──
生：
他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。
师：
这样让我们听得很明白。
相信还有很多同学把巨人的样子写得栩栩如生。
同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。
三、引导假想游戏，趣写玩耍情景
师：
站在这样一位巨人面前，真像刚才那位同学说的那样，我们都成了小人国的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。
孩子们爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。
同学们，这些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的头发里玩些什么游戏呢?
（课件出示文字：
和巨人玩耍）
生：
在头发里捉迷藏。
生：
也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏!
师：
真会想像!
还有别的玩法吗?
生：
吊着胡子荡秋千。
生：
在耳朵里玩探险游戏。
师：
真有趣!
还有吗?
生：
在腿上坐滑梯。
生：
在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：
在巨人背上攀岩。
生：
在头发里走迷宫。
师：
还有那么多同学想说，肯定还有许多其它有趣的玩法。
这么多玩法中，你对哪一种最感兴趣呢?
你觉得哪种玩法最有趣，就请你仔细写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种游戏?
他们的朋友──巨人又会有什么反映?
音乐结束时，看哪位同学把那种游戏写得最有趣，引得大家也想去玩。
（课件播放舒缓的音乐，前后共6分钟）
生：
（写作）
（略）
师：
（巡视，个别辅导）
（略）
师：
音乐结束了，写好的同学请举手。
这么多!
刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。
我们看谁把他喜爱的游戏方式写得最有趣，引得你也想玩。
生：
一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。
巨人的大肚子弹性真好，孩子们一蹦差点儿飞到云层里去呢!
你也许会担心自己摔到地上。
别着急，巨人用他的大手接住你，你怎么会摔下去呢?
师：
你这么一写呀!
我看很多人都想去跳这“超级大蹦床”了!
再听下一位的。
生：
孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。
他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。
一个调皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。
有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。
害得小朋友怎么也找不到。
师：
在鼻子里捉迷藏，可真新鲜!
就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。
生：
孩子们在巨人的胡子上荡秋千。
他们分成两队比赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。
有时，巨人看见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接;有时，他给孩子们轻轻喊加油;有时，他故意摇动胡子，使游戏增添了几分惊险和刺激。
师：
真棒!
听完三位同学的作品，你被谁的游戏吸引住了!
生：
在鼻子里捉迷藏特别吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过!
生：
吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担心会掉下来，我现在就想去玩。
生：
我想去巨人肚子上跳蹦蹦床!
师：
看来三位同学写得都挺精彩。
为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来交流。
四人小组先商量一下，怎么把四个人的作品连成一段话。
最好商量一下怎样开头、结尾比较有趣，中间怎样连接比较自然。
生：
（四人小组交流作品，讨论合作展示作品的形式。
）
师：
哪个小组先来展示你们合作的童话。
生：
巨人的身上各处都有孩子们玩耍。
你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。
“真是‘一览众山’哇!
”一个孩子说。
另一个孩子说：
“是呀，你看远处的景色真美呀!
有山、有峡谷，还有大草地。
不过，还是巨人的花园最美。
”
生：
一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。
他们发现一些像枝条一样的长条（其实是鼻毛）。
一个孩子说：
“我们拔几根做拐杖吧!
”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。
孩子们立刻从山洞里逃出来。
仔细一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。
哈哈!
这群男孩还以为发“洪水”了!
生：
还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。
他的肚子像一个大弹簧。
孩子们一跳三丈高。
多多的主意最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。
没想到巨人一点反应也没有。
要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。
生：
咦?
巨人的腿上怎么这么热闹!
原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上比赛滑滑梯呢!
有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺利滑下来。
师：
大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩!
再请一个组。
生：
“快来，快来!
”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。
原来她们在巨人的头上捉迷藏。
有几个躲在巨人浓密的头发里，一不小心，一个孩子掉下来。
眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立刻哈哈大笑;有几个孩子躲在巨人耳朵里。
巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们拼命往外逃;还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。
生：
再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步比赛。
在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自在，一点儿也不担心摔跤。
谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是胜利者!
跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。
生：
休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。
有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了!
生：
不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。
你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。
他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费力爬到了巨人的肩头。
听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：
“我们胜利了!
”
师：
这组同学合作的童话作品给我们印象也很深。
真是应了那句话：
孩子是天生的童话作家。
看到这么多小作家自信地展示自己的童话作品，魏老师心里也痒痒的。
想不想看看老师写的童话片段?
生：
（欣喜地喊）想!
师：
那好!
就请各位小作家多指教啰!
（课件出示教师童话范文，配上教师朗诵）
生：
（热烈鼓掌）
师：
谢谢同学们的热情鼓励。
如果你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本《巨人的花园》童话集。
四、教师激情结课，延伸童话天地
师：
咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。
我们三位老师和大家这样上课也是头一回。
不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。
最后我想说：
孩子们，永远与童话做伴，这样你永远不会孤独，永远像现在一样生气勃勃，纯真可爱。
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