课题实验教师研修手册金 星.docx
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课题实验教师研修手册金星
课题实验教师
课例研修手册
学校乌牛河小学
研修教师金星
研修学科数学
《山区教师信息技术应用能力校本研修的问题和对策》课题组
研修
主题
运用信息技术可以让抽象的数学思维形象化
教学背景分析
学
情
分
析
本班学生共4人，对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。
能区分时针、分针和秒针；能初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。
他们生活经验少，加上他们的数学基础较差，所以在教学时，要密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知。
教材
内容
分析
本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：
时、分、秒，是本单元第二节的内容。
教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。
.
教学目标：
1、通过“一分能做什么”的实践活动，体验1分的长短。
2、知道1分＝60秒，能进行简单的时间单位的换算。
3、培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。
信息
技术
媒体
策略
1、用PPT课件呈现2008春节联欢晚会倒计时的场面，,共同感受新年的钟声即将敲响,体验一分钟的长短,，导入新课。
2利用钟表的动画，演示秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格这种钟表运行的规律，化抽象为形象，使学生掌握时分秒之间的单位换算。
教学环境及
资源准备
利用畅言多媒体系统上的资源给学生上课，另外，加上动画解释秒针、分秒、时针转动的规律，突破重难点。
教学
设计
思路
研修重点：
flash视频在教学中的运用
我按照激越导入-----实践感知----活动体验-----拓展练习这样的步骤进行设计教学新知的。
主要体现在以下两个方面。
一、重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性。
二年级学生对事物的认识，以直观为主，对生活中常见的现象比较感兴趣，因此教学时我先利用2008春节联欢晚会倒计时的场面,共同感受新年的钟声即将敲响,体验一分钟的长短,这种安排符合二年级学生的认知发生、发展的规律，能够激发学生的学习兴趣，后续的学习打下良好的铺垫。
二、让学生在实践活动中亲身体验，探究新知
教学中，我让学生进行数自己的脉搏、从1数到60看谁用的时间最接近60秒这一系列活动，在活动的进行中，学生能亲身体验到一分钟到底有多长，一分钟能干哪些事情，通过学生自己的观察和总结，比老师的讲解更能收到理想的教学效果，同时也使学生在经历了观察、总结、推断的过程中体验了观察——思考——推断——总结——归纳——运用的学习方法，培养了学生的学习能力。
三、利用flash视频，揭开时间这层面纱，突破重难点。
课堂上的时间毕竟有限，不可能让每个学生都去亲身实践一分钟内能做哪些事物，但是一分钟到底有多长，确实是个比较抽象的问题，光用教师的嘴讲，学生是不明白的。
于是我让学生观看电子课本中的“你一分钟的时间能干些什么呢”的视频，这样既节省了时间，又开拓了学生的眼界，更加深刻地知道了一分钟到底能做什么。
然后我又打开“认识分钟”这个视频，让学生观看，确切认识分针与时针之间转动的规律，为何1时=60分，为后面时间单位之间的换算打下基础，这样一节课，通过几个flash视频，教师轻松地完成了教学目标，突破了重难点，学生也学得明白，印象深刻。
集体
备课
参与教师意见和建议
教师签名
本节教学内容，学生虽然生活在时间之中，但对一分钟有多长，还是比较陌生。
我觉得应该多用多媒体手段，直观地反映1分钟时长，另外尽量，让学生动手体验，这样学生才能扎实掌握。
朱明如
在感知“一分钟有多长”的活动中，让每个学生在实际活动中体验一下，比如可以数一数自己的脉搏次数，再比较比较，感知一分钟有多长。
金正曙
一次教学设计方案
教学
步骤
教师行为
学生行为
设计意图及资源准备
一、创设情境，激趣促学
二、实践感知
三、活动体验
四、拓展练习。
五课堂总结
1、教师打开电子课本，播放2008春节联欢晚会倒计时的场面,
1、一分钟有多长
师拿出秒表，让学生进行“数心跳”活动，
2、探究.分与秒的关系
（1）师拿出实物钟，学生看上面的3根针，找出哪根是秒针，哪要是分针。
（2）思考：
一秒有多长呢?
我们可以用什么动作来表示?
（3）思考分与秒的关系？
是分大还是秒大呢？
多少秒的时间才相当于一分呀？
1、1分钟能干些什么事情？
师打开“你一分钟的时间能干些什么呢”的视频：
2、数数，实际验证1分钟的长短。
师：
从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
师打开秒表，学生依次开始数数
3、认识分钟
（1）师播放认识分钟的这个视频，点一次“下一步”分针从12转到了1，表示5分钟，再点一下“下一步”，分针指向了2，表示10分钟。
（2）再次观看视频，思考：
多少分等于1时？
电子课本出示问题：
在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。
75秒是几分几秒？
让学生举例说一说一分钟内能完成什么事情？
同时出示：
：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”来激励学生珍惜时间，珍惜每分每秒，努力学习。
学生观看画面，初步感知一分钟时间的长短。
学生数自己的脉搏的跳动次数，并记录下一分钟，统计出的数据。
观看钟面，区别分针与秒针
学生说出不同的办法，同时选择拍手的方法边观察钟面边体验1秒,5秒,10秒,60秒的长短。
学生通过活动、基本知道了分针与秒针的走动情况，知道了1分=60秒。
学生观看电子课本中的视频，感知1分钟能做哪些事情
学生从1数到60，看看是否接近一分钟。
学生观看视频，知首分针转一小格，表示一分，每转一大格表示5分。
学生再次观看视频，交流，思考得出，分针转一圈，时针转一大格，从而知道1时=60分。
学生自主交流得出：
60秒=1分
75-60=15
所以75秒=1分15秒
学生自由回答
用学生比较有兴趣的事情激发了学生的学习兴趣，调动学生的情感，让学生初步体验一分钟时间的长短。
电子课本，
多媒体视频
让学生对于一分钟的长短有了深刻的印象，为后面的估计打下了基础。
从“1秒钟是多长”这里寻找切入点，让学生拍手做，分别观察分针和秒针的变化，注重学生的观察能力与总结能力的培养。
通过学生观看视频中的小朋友一分钟内能做哪些事情，感知1分钟的时间是比较短的。
Flash视频。
亲身经历1分钟的长短，加深了学生对一分钟的体验。
通过视频，更加形象地说明了分针与时针转动的关系。
Flash动画视频
通过练习，巩固了分与秒之间的关系，学会了时间单位的换算，对于时间的大小又有了更深层次的理解。
回顾本节所学主要内容，同时对学生进行思想教育，教育学生爱惜时间做时间的主人。
集体
评议
1、先用电子课本播放晚会倒计时场面设计得很好，吸引了学生上课的注意力。
让学生体验一分钟能做多少事时，可以让学生自己动手，比如写出多少个字，这样的活动学生很熟悉，学生的记忆更深刻。
2、能把学生活动与视频结合起来，重视学生活动，形象性、直观性，学生获得的知识比较牢固。
3、在思考分与秒的关系？
多少秒的时间才相当于一分这个环节，仅仅是先让学生做一秒有多长，可以作什么动作表示，然后就来思考一分等于多少秒，这样做有点难度，学生还是不理解一分为什么等于60秒，最好和解释一时等于60分那样，用flash动画演示，那样效果会更好。
参与
人员
签名：
朱明如金正曙
教学
反思
本课是在一年级上学期学生认识了钟表，初步认识整时、半时，以及本学期学习分与时关系的基础上教学的，一年级及本学期六单元第一课时的学习为本节课的学习做了很好的铺垫。
在原有知识及简单生活经验的基础上，我遵循活动感悟、活动体验、应用flash视频等多媒体辅助教学，让学生在实际活动中感受分与秒的关系，了解体验一分有多长，并进行珍惜时间的教育，让课堂充满数学情趣又包含思想品德教育。
总体回顾本节课，做如下反思：
一、视频承载数学知识，重点突出。
1分=60秒，与二年级的孩子生活实际来说有些远，理解起来有些抽象。
为了降低理解难度、又能突破难点，我设计了一连串的观看视频活动，首先观看2008看春节联欢晚会倒计时，让学生初步感受一分钟的长短。
然后播放认识分钟的这个视频，学生观看视频，交流，思考得出，分针转一圈，时针转一大格，从而知道1时=60分。
在视频的播放过程中，直观感受分针和时针同时开始走，又同时停止，分针走的快，时针走得慢，分针走一圈，时针走一大格。
由此突破1时=60分的难点。
二、活动体验，亲身体验。
为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的实际活动，让学生感悟、体验一分有多长。
先规定一分钟的时间，让学生数各自己的脉搏数，让学生对于一分钟的长短有了深刻的印象。
然后让学生从1数到60，看看是否接近一分钟。
亲身经历1分钟的长短，加深了学生对一分钟的体验。
这样学生在动手操作的过程中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。
不足之处：
1、教学仅限于课本，没有兼顾到生活实际。
数学来源于生活，数学知识的学习必须要与生活实践相结合，上课时只是详细地介绍了机械钟上的时、分、针，探究1时=60分，1分=60秒，而没有考虑到实际中学生也可能会接触到电子表，那电子表中没有时分秒这样的指针，那怎样体验1分=60秒，怎样认识时间呢？
这点被忽略了。
2、有关时分秒之间的转换讲得比较少，只是讲了一个例子，练习量不够，因为书后面有不少这方面的运算。
这方面还要加强，这样也有利于巩固知识，内化知识。
3、教材挖掘不深，知识点有点偏离。
1时=60分，这个知识点在前面一节已经学过，学生基本掌握，没有必要在这节课中还作为重点讲解，而重点应该是探究1分=60秒。
二次
教学
设计
（修订）
一、创设情境，激趣促学
1、教师打开电子课本，播放2008春节联欢晚会倒计时的场面
学生观看画面，初步感知一分钟时间的长短
二、实践感知
1、一分钟有多长，师拿出秒表，让学生进行“数心跳”活动
学生数自己的脉搏的跳动次数，并记录下一分钟，统计出的数据。
2、探究.分与秒的关系
（1）师拿出实物钟，学生看上面的3根针，找出哪根是秒针，哪要是分针。
观看钟面，区别分针与秒针
（2）思考：
一秒有多长呢?
我们可以用什么动作来表示?
学生说出不同的办法，同时选择拍手的方法边观察钟面边体验1秒,5秒,10秒,60秒的长短。
（3）思考分与秒的关系？
师出示大钟表的动画视频，点击开始，让学生跟着秒针的节奏数，数到60刚好停止，此时分针正好走了一小格。
学生思考：
分针走一小格是多少分？
多少秒的时间才相当于一分？
学生通过动画演示明白了秒针走一圈，分针走一小格，得出一分等于60秒。
（4）探究电子表中分与秒的关系
教师出示一个电子表，上面没有时针、分针及秒针，这时怎么判断秒和分的关系呢？
怎么认识时间呢？
（师走到学生课桌边）出示电子表现在的时间，让学生认一认，
师强调：
电子表显示的时间中有3种数据，被两个冒号隔开，从左往右，依次为时、分、秒。
师再次引导学生观察，当最右边的数字跳到60后，中间的数据就加1，也就是1分=60秒。
三、活动体验
1、1分钟能干些什么事情？
师打开“你一分钟的时间能干些什么呢”的视频
学生观看电子课本中的视频，感知1分钟能做哪些事情
2、数数，实际验证1分钟的长短。
师：
从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
师打开秒表，学生依次开始数数，从1数到60，看看是否接近一分钟，亲身经历1分钟的长短。
四、拓展练习。
电子课本出示问题：
1、在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。
75秒是几分几秒？
学生自主交流得出：
60秒=1分
75秒-60秒=15秒
所以75秒=1分15秒
2、出示PPT,踢一场足球比赛用了1时30分，1时30分是多少分？
学生思考交流
学生回答，教师整理
1时=60分
60分+30分=90分，
1时30分+90分
五、课堂总结
让学生举例说一说一分钟内能完成什么事情？
同时出示：
：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”来激励学生珍惜时间，珍惜每分每秒，努力学习。
学生自由回答
研修报告
研修
背景
标题：
利用多媒体资源教学一分有多长
我们学校是一所山区教学点，学生少，课头却多，教师也就3个人，平时教学任务比较重。
自从去年县局给我们学校配了一套教学点全覆盖的多媒体设备后，我们3个老师基本上每天都会用多媒体上新课。
通过一快一年的使用，老师们基本上都会使用了，就连教师也认真摸索，能够用电子课本上自带的课件等资源给学生上课，方便了教师的教学，学生也很感兴趣。
我作为一名年轻教师，相对来说使用得比较熟练，能够制作一些简单的课件，放入电子课本中，优化课程资源。
所以这次我作为这次课题研修的主修教师，主要参与镇中心学校的这个校本研修课题研究，以北师大版二年级数学,《一分有多长》为载体，以“信息技术与学科教学融合”为核心，尝试运用数字化资源，主要是flsah视频等资源，优化课堂教学，让抽象的数学思维形象化，化难为简，帮助学生理解、消化自己学到的知识，逐渐构建自己的数学知识体系。
研修
过程
一、确定研修时所选的课例。
二、进行教学背景分析。
通过对学情和教材内容分析，制定出相应的信息技术媒体策略，准备相应的课程资源。
三、根据研修重点，自行钻研教材，理清教学设计思路。
四、集体备课。
和两位教师一起探讨，形成一致的意见，然后撰写一次教学设计。
五、主修教师上研修课，课下集体评义，对教学进行反思，找现不足之处。
六、对教学设计进行第二次修订。
七、小结，完成研修报告。
问题
研讨
1、不能完全依赖多媒体资源，忽视学生的主体性。
在活动体验这个环节的开始时，教师播放“1分钟能干些什么事情？
”，让学生看看动画中的小朋友，1分钟内能踢20多个毽子，能画一个小人。
这纯粹地让学生观看，效果应该不是很好，毕竟没有亲身实践过。
老师成了播放员，学生成了观众一味地看，使学生省去了思维活动的理解感悟的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。
2、数学来源于生活，但在教学中不能用一些学生不熟悉的活动来探究新知。
比如二年级学生对脉搏跳动不是很清楚，不知道怎样正确地数自己的脉搏的跳动次数，这样非要用这个数脉搏这个活动来感知一分钟的长短时，学生不易操作，教师要指点，势必浪费课堂的有效教学时间。
3、ppt只是简单地用于出示练习题目，没有深入呈现问题的思考过程。
在教学中的最后一个环节，只是用ppt出示了75等于几秒、1时30分是多少分？
这两个问题，这样只是教师省得板书了，而没有把75秒等于1分60秒的思维过程给展现出来。
改进
措施
1、去除作用不大的多媒体资源，确保学生在课堂中的主体性。
在活动体验这个环节，去掉“1分钟能干些什么事情？
”这个教学视频，让学生自己试着写自己的姓名，教师计时，看每个学生分别在一分钟内写了多少遍自己的名字，这样全体学生都经过了亲身的体验的过程，能比较实在地感受到1分钟时间的长短，比直接观看视频的效果好多了。
2、数学来源于生活，在教学中要用一些学生熟悉的，易完成的活动来探究新知。
把让学生数脉搏这个活动，换成让学生来拍拍手这个活动，这样学生既感兴趣，课堂上又容易开展，同时也能感知一分钟的长短，又完成了教学目标，何乐而不为呢？
3、重新制作ppt，让它深入呈现出问题的思考过程。
在教学中的最后一个环节，用ppt不仅出示了75等于几秒、1时30分是多少分？
这两个问题，而且还加上了这两个换算时的线段图式的解题图解，即使是后进生看到了这个，也比较容易理解，容易接受。
研修
收获
通过这次的信息技术课题实验的课例研修，让我知道了运用信息技术优化课堂教学并不是一件轻松的事情，不是简单地加上一些课件，几个视频就行了，而是要求教师要认真钻研教材，根据需要灵活地运用现代教育技术，要看看你将要用的这些资源是否适用知识点，是否符合学生的需求，能不能有效地化抽象为具体，突出重点，化难为易，能不能充分调动学生们的兴趣和思维的积极性，从而有效地提高教学效率。
所以说用现代化的信息技术手段成功驾驭课堂，让信息技术与学科知识整合，优化课堂教学，是一件较为复杂的事情，我以后一方面需要认真学习信息技术方面的专业知识，熟练应用多媒体设备，另一方面也要在教学实践中认真地去研究、摸索，总结出一套行之有效的利用信息技术手段辅助教学的方法，使多媒体为深化小学数学课堂教学服务。
研修
过程
评价
1、教师教学目标明确，教学思路清晰，重点和难点突出，能很好地挖掘教学资源。
2、能将课程资源与生活实际相结合，适时进行珍惜时间的教育，从小养成努力向上的好品质。
3、课件制作与学科内容融洽，教学效果很好。
特别是flash视频的加入，化抽象为形象，快速地突破了重难点。
4、经过两次教学设计，两次修改，使教学设计更加合理，科学，
有利于教师专业成长，又有利于学生对知识的理解与掌握。
业务指导组长：
朱明如
课例研修观察表
时间：
研修地点：
学科
年级
主研
教师
课题
观察主题
研修环境
A、“班班通”项目学校
B、“教学点数字资源全覆盖”项目学校
项目
观察要点
观察记录
教学
设计
1、教学目标体现新课程理念；具体、恰当、明确。
2、围绕目标以及重点、难点，根据学科特点、学生学习规律和多媒体环境进行教学设计。
提供丰富的多媒体资源或者其它形式的多种媒体组合的资源。
3、所提供的各种资源均能有效的支持学生的自主、探究式学习。
能够有效的促进学生结合已有知识结构掌握重点、理解难点。
4、评价指标设计合理，便于收集、调控、反馈教学信息。
教学
过程
1、利用信息技术创设教学情景导入新课。
教学情景导入使用的策略与课程内容、学生在生活中遇到的问题、情境、任务或已有知识结构联系紧密，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，启迪思维。
2、新课讲解使用引导学生的有关知识或提供与学习相关经验的策略，策略科学、合理，教学方法灵活、巧妙、实效性强，适合于学生并有助于达到教学目的。
3、能准确选择信息技术与学科教学内容深度融合的切入点进行教学。
使用的媒体或手段与学习内容密切相关，针对性和实效性强。
善于充分使用媒体呈现例题或案例及与教学（学习）目标有关的练习或实践活动等，促进教学（学习）目标的实现。
4、媒体资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，与教学方法、课程内容密切结合，能够始终有效的向学生呈现清晰的信息组织结构。
信息技术使用层次高，过程流畅、自然。
5、能面向全体学生，因材施教，分层指导。
教师主导性强，始终控制课堂的合理节奏，有效的组织、引导学生自主学习，并能够适时利用多媒体突出重点，引领学生克服学习中的难点，促进学生的探究性学习与协作学习，增强学生主动参与和个性发展。
6、突出学生主体，学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神的培养。
信息
技术
与
学科
融合
1、课件设计制作科学、适用，智能性好，交互性强，易修改、升级，符合学科特点。
2、画面简洁、美观，布局协调，风格统一，形象直观，图像、声音、动画、文字设计合理，术语规范，无干扰教学因素；导航结构清晰合理，路径可选。
3、技术应用适度、恰当，能有效突破教学重点、难点，整合有效，教学和信息素养目标达成度高。
评价
与
反馈
1、能够围绕教学（学习）目标开展多种形式的评价（学生自评、互评、教师点评等），评价具有科学性、针对性和有效性，对巩固学习效果，帮助学生构建知识框架具有积极作用。
2、学生思维活跃，参与面广，课堂气氛好。
3、按时完成教学任务，达到预期教学目标。
各层次学生均有所得，当堂检查正确率高。
观察者：
课例研修活动参与录
课题
主备人
一次集体备课活动记载
我对本节课的教学建议：
一次观课、议课活动记载
我对这节课的评价：
二次集体备课活动记载
我对二次备课的修改意见：
二次观课、议课活动记载
我对这节课的评价：
参与人：
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