上半年中学教育知识与能力.docx
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上半年中学教育知识与能力
2015年上半年教师资格证统考
《教育知识与能力》试题（中学）
一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）
1、国外最早的教育学著作是（）
A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》
2、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人
们为完美生活做准备的教育家是（）
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭
3、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）
A、是否有目的的培养人B、是否促进人的发展
C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性
4、古希腊斯巴达教育目的是培养（）
A、演说家B、智者C、军人和武士D、全面和谐发展的人
5、“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）
A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、儿童学理论
6、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）
A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、人口功能
7、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）
A、甄别与鉴定B、选拔与淘汰
C、促进学生分流D、促进学生发展与改进教学实践
8、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）
A、感知与评价B、理解教材C、巩固知识D、运用知识
9、教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视（）
A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德
10、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不
肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）
A、道德认识水平B、道德情感水平
C、道德意志水平D、道德行为水平
11、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，
这种方法属于（）
A、说服教育法B、榜样示范法
C、情感陶冶法D、品德评价法
12、在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如增
加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音
量变化的最小差异称为（）
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性
C、差别感觉阈限D、差别感受性
13、学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）
A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移
14、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的
理论，小磊的学习动机属于（）
A、认识内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力
15、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）
A、冲动型B、直觉型C、继时型D、同时性
16、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）
A、态度特征B、理解特征C、情绪特征D、意志特征
17、高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，
根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）
A、主观要求B、相对化C、糟糕至极D、片面化
18、小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。
依据科尔伯格的道德发
展理论，小李的道德发展处于（）
A、服从与惩罚取向阶段B、相对功利取向阶段
C、寻求认可取向阶段D、遵守法则取向阶段
19、小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决
定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（）
A、情绪宣泄B、精神升华C、行为补偿D、认知改变
20、张老师课前宣布：
“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。
”随后学生们精神抖
擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）
A、自我促成的纪律B、任务促成的纪律
C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律
21、罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）
A、教师的人格特点B、教师的教学水平
C、教师对学生的期望D、教师的威信
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22、教肓目的和培养目标是统一概念。
23、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
24、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大。
25、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
27、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
28、影响遗忘的主要因素有哪些?
29、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。
四、材料分析（本大题共2小题，每题18分，共36分）阅读材料，回答问题
30、材料
某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。
当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。
平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。
当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
问题：
如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?
（4分）运用哪些德育方法?
（4分）请分别结合材料加以分析。
（10分）
31、材料
研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。
被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。
要求被试者把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：
把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。
结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用的问题：
（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?
（6分）该实验结果对教学工作有何启示?
（6分）
（2）请指出问题解决还学到因素的影响。
（6分）
一、单项选择题
1、【解析】D。
昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。
2、【解析】C。
斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备。
3、【解析】A。
教育的本质是有目的的培养人的活动。
4、【解析】C。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
5、【解析】B。
如果理解这两句话，很容易判断属于遗传决定论。
6、【解析】B。
教育如果能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。
7、【解析】D。
ABC选项均是应试教育评价的功能，只有D选项体现了新课改的发展新评价和激励性评论的理念。
8、【解析】B。
理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。
9、【解析】B。
授人以渔体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。
10、【解析】C。
王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持先去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。
11、【解析】D。
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。
12、【解析】C。
刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。
阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。
13、【解析】A。
先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。
14、【解析】B。
略。
15、【解析】C。
继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。
同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
16、【解析】A。
性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或默守陈规等。
性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
17、【解析】C。
一般来说不合理的观念有三个特征：
1绝对化;2过分概括;3糟糕之极。
18、【解析】A。
服从与惩罚取向阶段的孩子认为所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。
19、【解析】B。
略
20、【解析】B。
略
21、【解析】C。
略
二、辨析题
22、【解析】错。
教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。
而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
23、【解析】错。
教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。
教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。
在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。
24、【解析】错。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。
其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。
因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。
25、【解析】错。
学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。
每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
三、简答题
26【解析】。
（1）掌握知识是发展智力的基础
（2）智力发展是掌握知识的重要条件
（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
27、【解析】。
（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
（4）要依据青少年儿童的年龄特征
（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
28、【解析】。
（1）学习者的需要和兴趣。
人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。
（2）材料的意义、性质和数量。
形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。
材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。
（3）学习程度。
如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。
过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。
当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。
（4）材料序列对遗忘也会产生影响
29、【解析】。
美国心理学家阿诺德（M.B.Arnold，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。
同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。
情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。
阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。
四、材料分析
30、【解析】。
（1）德育原则：
长善救失。
应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。
因材施教原则：
老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。
尊重学生与严格要求相结合。
（2）德育方法：
说服教育法。
教师可以摆事实讲道理锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。
（3）首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素;其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点;再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。
尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚;最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。
要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。
31、【解析】。
（1）说明功能固着对问题解决的影响。
启发：
鼓励学生的创造性思维。
训练学生思维的变通性。
进行思维训练：
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
（2）其他影响因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势
④原型启发
⑤情绪与动机
⑥个体的智力水平
个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。
因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。
此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。
2014下半年中学教师资格证《教育知识与能力》考试真题及答案
2014年11月07日03:
33:
25来源：
育德园师（）2015年教师资格招生简章
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。
A《学记》
B《论语》
C《论演讲家的教育》
D《理想国》
答案A
2、高一
（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。
A阶段性
B连续性
C差异性
D顺序性
答案A
3、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以“净化”文化，清除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A选择功能
B发展功能
C传递功能
D保护功能
答案A
4、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A个人本位论与社会本位论
B国家本位论与社会本位论
C全面发展论与个性发展论
D国家本位论与个人本位论
答案A
5、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A教育与生产劳动相结合
B知识分子与工人农民相结合
C普通教育与职业教育相结合
D学校教育与社会教育相结合
答案A
6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有（）。
A永恒性
B依附性
C时代性
D独立性
答案A
7在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。
A人口分布
B生产关系
C政治制度
D生产力水平
答案D
8、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A学科课程
B拓展性学科课程
C辅助性学科课程
D综合实践活动课程
答案D
9、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。
张老师遵循的教学原则是（）。
A循序渐进原则
B直观性原则
C因材施教原则
D启发性原则
答案B
10、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般认识过程的显著特点是（）。
A直接性、引导性和简捷性
B直接性、积极性和简捷性
C间接性、被动性和简捷性
D间接性、引导性和简捷性
答案D
11、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
”荀子这句话体现的德育方法是（）。
A说服教育法
B榜样示范法
C实际锻炼法
D个人修养法
答案D
12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。
小丽使用的学习策略是（）。
A复述策略
B精加工策略
C组织策略
D计划策略
答案B
13、初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。
这是问题解决过程的哪个阶段?
A发现问题
B理解问题
C提出假设阶段
D检验假设阶段
答案D
14、小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。
这体现了哪种强化原理?
A消退
B负强化
C惩罚
D正强化
答案A
15、晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判
断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展于（）。
A自我中心阶段
B权威阶段
C可逆阶段
D公正阶段
答案D
16、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映了小博的情绪具有（）。
A矛盾性
B激动性
C掩饰性
D短暂性
答案C
17、小华最近遇到了一些困扰。
心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。
小华所接受的这种心理辅导方法是（）。
A行为分析
B合理情绪疗法
C系统脱敏法
D来访者中心疗法
答案B
【解析】
18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。
小燕存
在的心理问题是（）。
A焦虑症
B神经衰弱
C强迫症
D抑郁症
答案A
19、晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。
这体现了群体的哪种功能?
A归属功能
B支持功能
C认同功能
D塑造功能
答案C
20、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应?
A首因效应
B晕轮效应
C刻板效应
D投射效应
答案D
21、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书、她都一清二楚。
这主要体现了李老师的哪种心理品质?
A思维品质
B注意品质
C意志品质
D个性品质
答案B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22、目前，我国普通高中不属于基础教育。
【解析】错误。
我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育，所以普通高中属于基础教育。
23、教学是实现学校教育目的的基本途径。
【解析】正确。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
教学是学校教育工作的中心，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。
24有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。
【解析】错误。
道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断，是个体品德中的核心
部分，是学生品德形成的基础。
道德认识与道德情感、道德意志相结合，形成道德信念，能够激发人产生道德需要，形成道德动机，从而发生道德行为，可以说道德认识决定道德行为。
道德行为是在道德认识和道德情感推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现。
道德行为的形成受到主客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定产生好的道德行为，所以二者不一定完全一致，例如随着年龄增长会出现言行不一的现象。
其他表述如个体的道德认识与道德行为是一致的，也是错误的。
25学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
【解析】错误。
学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26简述教科书编写的基本原则。
【解析】教科书编写的基本原则如下：
（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
（2）强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
（3）在保证科学性的前提下，教材还需考虑我国社会发展水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和学校的实用性。
（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
27简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
【解析】教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求如下：
（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。
（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
28简述学生心理发展的基本特征。
【解析】学生的心理发展具有四个基本特征：
（1）连续性和阶段性
心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧的特征占据主导地位，表现为阶段性的间断现象。
但后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为前提，并孕育下一阶段的新特征，这即是心理发展的连续性。
（2）定向性和顺序性
在正常条件下，心理的发展具有一定的方向性和先后顺序。
尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段之间也是不可逾越的。
（3）不平衡性
心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出不同的发展模式。
一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、起讫时间与到达成熟时期上的不同，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
（4）差异性
任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同
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