为中华之崛起而读书教学实录.doc
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为中华之崛起而读书教学实录
教学目标：
1、理解词语，归纳并掌握理解词语的简单方法，如联系上下文、换词法、分解组合法等。
2、感受“衣衫褴褛”“耀武扬威”等四字词语的效果，并学会简单使用。
3、抓住重点段落体会“中华不振”，体会周恩来为振兴祖国而读书的情感，激发自己为中华腾飞而读书的志向。
并在理解的基础上有感情地朗读重点段落。
教学重难点：
1、感受四字词语的效果，并学会简单使用。
2、抓住重点段落体会“中华不振”，体会周恩来为振兴祖国而读书的情感，并在理解的基础上有感情地朗读重点段落。
教学准备：
课件课堂练习纸
教学过程：
一、铺垫方法，导入新课：
1、这是这节课我们要用的练习纸，现在我们玩一个传纸游戏，每一横排为一组，每组十人，从排头到排尾，看哪一组传纸速度最快，提示一下，除了一个一个的传下去，还有别的更快的方法吗？
学生商量后说：
分成两摞，分别给第一个人和第六个人，同时开始传，这样就快。
学生做后发现这个办法确实快。
师：
看，好的方法有多么重要呀！
那么我们学习语文也要有好的方法，一节语文节，学词语，学课文固然重要，但是学习学语文的方法更重要，这节课，我们就借助文本来学习一些理解词语、运用词语的方法。
2、师：
今天我们一起来学习25课，请大家齐读课题。
请大家清晰而坚定地读一遍，（生读略）请大家铿锵有力地再读一遍。
（生读略）
师：
“清晰而坚定、铿锵有力”这些词语能引导我们读出合适的语气，还能帮助我们理解课文内容，因此这节课让我们首先走进词语。
二、学习词语，总结理解词语的方法。
1、学习理解词语的方法。
[课件出示：
轻声读文，读准字音，读通句子，边读边画出不理解的词语。
]
生完成后，全班交流。
（1）耀武扬威
师：
为了方便交流，请你说清楚是第几自然段中的哪个词不明白。
生：
第八自然段中的“耀武扬威”
师：
谁知道，帮他解释一下。
生：
就是炫耀武力显示威风的意思。
师：
你是怎么知道这个词的意思的？
生：
我一个字一个字的解释，然后再连起来。
师：
这是一种多好的方法呀，先分解再组合，我们可以给这种方法命名为？
生：
分解组合法。
师：
好名字，请你写到黑板上。
生将“分解组合法”写到黑板上。
（2）“一通”
生：
在第八自然段中，有一个“训斥了一通”，什么是“一通tōng”呀？
师：
在这里应该念一声吗？
生：
应该读四声，就是训了一顿的意思。
师：
对，“一通”换成“一顿”就明白了，这种方法我们可以命名为？
生：
换词法。
学生将“换词法”写到黑板上。
（3）随着交流，学生在黑板上板书：
联系上下文法、查字典法等。
（4）老师再点出几个词语请学生用上总结出的方法来理解。
师：
“风和日丽”可以用什么方法来理解？
生：
可以用分解组合法来理解，风很温和，太阳很温暖……
师：
有志者当效周生！
“效”怎样理解？
生：
学习，效仿。
联系上下文即可知道它的意思。
……
2、感受四字词语的效果。
师：
让我们看看作者是如何用词的。
[课件出示：
伯你说界地是个没处说理的地方，因为中华不振，周恩来听后。
在一个的下午，周恩来和同学闯进、的租界，亲眼目睹，那里的巡警，的洋人相互勾结，欺压一个的中国妇女。
这时才真正理解中华不振的含义。
]
学生默读课文后回答。
师：
大家看，这些红色的词有一个共同的特点，你发现了吗？
生：
都是四字词语。
师：
作者用上这么多的四字词语，你再小声读一读，感觉一下，这样用词有什么样的效果？
生：
很有文采，感觉作者写作水平很高。
师：
“周恩来亲眼目睹，租界里耀武扬威的巡警和得意扬扬的洋人相互勾结，欺压一个衣衫褴褛的中国妇女”。
读着这样的句子，你的眼前仿佛看到了什么？
生：
仿佛出现了衣衫褴褛的妇女、耀武扬威的巡警和得意扬扬的洋人。
师：
这也是四字词语的功劳。
[课件边出示：
这些四字词语不仅使文章富有文采，更重要的是能让我们很容易地想象到它所描写的人物和地面，既生动又传神。
]
下面我们来用一用。
[课件出示：
周恩来中华不振，立志为中华之崛起而读书。
]
师：
文中两次提到“中华不振”，分别是哪两次？
生：
一次是周恩来听伯父说的，另一次是亲眼看到不公正的场面，心里理解的。
师：
既听说又看到，我们能用什么词来概括？
生：
耳闻目睹。
生填完后齐读填空。
师：
其实这三小段就是对课文内容的概括，所以我们还能借助这些四字词语来概括课文内容。
[课件边出示：
我们还能借用这些四字词语概括课文内容。
]
三、利用课文补白，练习使用四字词语及说话。
1、运用四字词语。
师：
让我们再来研究一个词语。
[课件出示：
再次默读，找到文中与“中华崛起”意思完全相反的词。
]
生回答：
中华不振
（师板书“中华不振”）
[课件出示：
再次默读，从哪看出“中华不振”，把它划出来。
]
生边默读边画。
划好后指名学生回答。
师：
看到大多数学生都划了这一段，[课件出示：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
]
指名读。
师：
让我们再走近些，[课件出示：
让我们蹲在这个不幸的妇女身边，听她哭诉。
被轧死的：
可能是她的老母亲，她。
可能是她的丈夫，她。
可能是她的小儿子，她。
]
生回答，进行四字词语的训练。
生：
可能是她白发苍苍的老母亲，她悲痛欲绝。
可能是她年富力强的丈夫，她心如刀绞。
可能是她活泼可爱的儿子，她痛不欲生。
[课件出示：
让我们走到耀武扬威的巡警跟前，这个巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把可怜的妇女训斥了一通。
我们先狠狠地煽他一记耳光，然后质问他：
。
]
生：
你还是中国人吗？
简直就是外国人的一条走狗！
[课件出示：
让我们站起来，用愤怒而又轻蔑的眼神告诉这个得意的洋人：
哼！
。
]
生：
哼！
你别高兴得太早了，早晚有一天，我们会把你们赶出去！
学生回答，进行说话训练。
让我们用上我们的感情大声地读出我们的愤怒！
师生共读略。
2、理解内容，提升认识。
师：
中国的巡警局给她讨回公道了吗？
生：
没有
师：
这是为什么？
（板书问号）
生：
因为中华不振呀！
（板书叹号。
）
师：
这个洋人受到惩处了吗？
生：
没有
师：
这是为什么？
（板书问号。
）
生：
因为中华不振呀！
（板书叹号。
）
师：
这些围观的中国人帮同胞讨回公道了吗？
生：
没有
师：
这是为什么？
（板书问号。
）
生：
因为中华不振呀（板书叹号。
）
3、写下感受，升华认识。
师：
同学们，这样的事情，在当时的中国岂止这一件两件呀？
[课件出示图片：
华人与狗不得入内等]，边出示图片边解说。
师：
在上海的一处租界，公园门口摆着这样一块牌子，上面写着“华人与狗不得入内”，你作何感想？
生：
他们居然把我们当狗，真是太过分了，我们中国人也太懦弱了！
师：
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”来伺候这些洋人们，你又有怎样的感受？
生：
凭什么呀？
这是在中国呀？
！
……
师：
还有更过分的，租界里的洋巡补居然拿中国人当活靶子，练习射击，你又有怎样的感受？
生：
中国人太软弱了，都这样欺负人了，也该反抗了！
师：
这些周恩来也都看到了，他从租界回来后，常常一个人沉思，他在想什么，请你写下来。
师提示：
难道他仅仅是概叹中华不振吗？
我想，他想得更多的是自己该做些什么吧？
生写后，指名2——3人读。
四、补充课后资料，深化认识。
1、[课件出示：
周恩来所想：
这一次去了租界以后，给我的触动很大：
忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈（hù）；更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着我的心，国家不兴才遭受奇耻大辱，我一定要让中国崛起。
]。
学生齐读。
师：
这种想法一直在周恩来的心中激荡着，直到有一天，魏校长在修身课上问：
“诸生为何而读书”，周恩来才恍然大悟，清晰而坚定地回答（指名学生回答）请女生全体起立，清晰而坚定地回答（女生回答）
请男生全体起立，铿锵有力地回答（男生回答）
2、师：
周恩来是这样说，也是这样做的，请大家看课后资料袋中的资料，更进一步地了解周总理。
学生自由阅读课后资料。
师：
周恩来的一生都在为之奋斗，全世界有这么多家银行，却没有他一分存款，全天下有这么多可爱的孩子，却没有他一个儿女，他把自己的一生都奉献给了祖国。
在他逝去的时候，十里长街站满了为他送行的群众，联合国也为之降半旗，以示哀悼。
让我们永远记住这位伟人，以及中国那段不堪回首的屈辱历史。
现在中国已经崛起，未来中国的腾飞要靠你们这些少年，让我们也立志：
[课件出示：
为中华之而读书！
]
生：
为中华之军事腾飞而读书！
生：
为中华之医药发展而读书！
生：
……
师：
我们中华就像一条巨龙，在周恩来等有志之士的努力下，已经觉醒，昂首，现在即将腾飞，让我们为中华之腾飞而读书吧！
（教师板书：
为中华之腾飞而读书！
）
学生齐读。
师：
让我们为中国的腾飞而读书吧！
下课。
五、课外荐书：
请大家阅读课后资料，也可以阅读《周恩来传》更多地了解这位伟人。
板书设计：
为中华之腾飞而读书！
25、为中华之崛起而读书
？
？
？
中华不振啊！
！
！
联系上下文法
理解词语的方法查字典法
分解组合法
换词法
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