版思想道德修养与法律基础精彩教案绪论.docx
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版思想道德修养与法律基础精彩教案绪论
《思想道德修养与法律基础》精彩教案
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
【授课对象】届高职一年级学生
【教学目的】通过绪论的教学，帮助学生明确“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”课与自己的成长成才密切相关，能否学好这门课程关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发起努力学习本课程的积极性和自觉性。
【教学重点】
1．高职学习与中学学习的不同特点与适应，尽快实现从中学到大学的转变
2．大学生肩负的新的历史使命
3．学习本课程的意义和方法
【教学难点】
1．自理、自立、自主、自强意识的确立和培养
2．学习和实践社会主义核心价值体系
【课时安排】4课时
【教学方法】讲授法、案例讨论法、课堂讨论法
【教学手段】多媒体课件
【教学过程】
第一课时（50分钟）
【时间安排】导入：
5分钟；课堂讲授：
30分钟；播放录像：
5分钟；案例分析，课堂提问：
10分钟；课堂总结：
3分钟。
【开场导入】同学们好！
首先欢迎同学们考入我们学校，接受高等教育。
一位著名诗人曾说过：
人生的道路虽然漫长，但紧要处就那么几步。
对于刚刚踏进大学校园的莘莘学子，应该说在人生道路上已跨过了十分重要的一步。
在接下来的人生道路上，怎样走好大学期间的每一步，是摆在每个学子面前的重要课题。
从“黑色六月”到“金色九月”，从中学到大学，环境的改变是一个不争的事实，但这并不意味着每一个大学新生的认识和心态也能迅速、自然地跟上并适应这种改变。
【案例分析】他为什么要退学？
张化是一名来自河北农村的大学新生，可他仅在我院呆了2个月，就要求退学。
老师和同学感到他的想法有点怪，同学、辅导员、系里领导耐心劝说，后又请来了他的父亲。
父亲萧平贵是位老实厚道的农民，为了供养儿子上大学，已经欠了几千元的债。
他听说儿子竟然想退学，差点被气死。
父亲苦口婆心地向儿子强调读书的重要性，希望儿子回心转意。
然而，张化还是退学。
后来请来心理咨询老师。
通过心理测验及谈话，判断他的心理是正常的。
为什么张化要退学呢？
经过心理咨询老师的谈话菜知道：
原来张化从小学到高中，一直在一个山清水秀的山村度过，清泉、幽谷和清新的空气一直陪伴着他。
来到城市后车水马龙，噪声、污染的空气令他头昏脑胀，难以忍受。
特别是他在中学学习好，担任班长，上我院后在军训中他也积极表现，为同学服务，但是班里刚进行完的班委会竞选，他落选了，很烦恼，觉得很没有面子，于是萌发了退学的念头。
【教师分析案例并导入新课】这个真实的案例告诉我们，大学毕竟与中学有很大区别，学习、生活的新变化，既是对大学生的严峻考验，也为大学生系统知识的学习、能力的培养、人格的塑造等提供了有利的条件。
因此，尽快认识大学及大学阶段各方面的变化及新的特点，及早了解客观环境、尽己所能调整好心态，以便在人生的新起点上迈出坚实的第一步。
好！
下面我们就来学习“绪论”的第一节：
适应人生新阶段。
第一节适应人生新阶段（板书）
【设问导入】高职学院的学生是不是大学生？
你们考上大学了吗？
你在报考时和军训之后，所认识高等职业教育是什么样子呢？
它与大学本科有何区别，高等职业教育的特点和优势在那里呢？
一、认识大学生活的特点（板书）
1、高职教育的内涵（板书）
我们接受的是高等职业教育，当然也是大学生。
因为高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
我国《高等教育法》将教育体系分为普通教育和职业教育两大类。
普通教育：
小学、中学、专科、大学本科、研究生
职业教育：
职业中学、技工学校、中等职业学校、高等职业院校
1999年6月国务院颁布《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。
”这里指出了高职教育是高等教育、培养的是技术应用型人才。
2、高职院校与大学本科有什么不同呢？
（板书）
（1）教育类型不同。
这点是最大的不同，也是最根本的区别。
我国大学阶段教育分为学术性为主的学科教育和技术性为主的职业教育。
大学本科是学术性为主的纯学历教育，教育类型是普通教育，从专业学科的角度强调学生所学的知识的系统性和科研性。
培养目标是学术型或科研型人才。
高职教育是技术性为主学历+职业资格教育，教育类型是普通教育职业教育，强调的是职业，学生所学的知识和技能是针对社会某一岗位或岗位群的，培养目标是技术应用型人才。
两者各有存在价值和优势，相互不能替代。
（3）学制、学费不同。
大学本科一般学制为4年，高职学制为2—3年，属于专科层次，培养成本往往较高，学费比大学高一点，但是上高职回报率也高。
高级技师每月工资6000到万元以上。
随着社会进步和经济发展，特别是全球经济一体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、管理型人才，同样需要技术型、技能型人才。
传统大学教育中那种以“知识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，日益显露出它在现代经济活动中的茫然和无所适从。
现在的大学里，除了少部分本科生走向科学研究外，有相当多的本科生向高职大学生那样，去参加职业技术培训，考取职业资格证。
3、高职的特色（板书）
高等职业技术教育的培养目标是：
培养有社会主义觉悟，德、智、体全面发展，具有一定专业理论知识和较高专业实践动手能力、组织能力和适应能力，胜任技术含量较高或业务比较复杂的生产一线岗位工作的实用型人才。
（1）学历教育与非学历教育并重，双证书（板书）
许多高职院校认识到，社会主义市场经济条件下，作为学历文凭的《毕业证书》只能证明学生的基本学习经历，不能证明学生的能力，《职业资格证书》对完善高职大学生的知识能力结构及其未来发展将起到日益重要的作用。
现代社会的就业条件往往是学历文凭加专业技术资格证书。
而且，有些公司是更重视专业技术资格证书。
因此，高职院校普遍实现了学历教育与非学历教育并重，实行学历考试和技能考核相结合的制度，高职大学生毕业时能够拿到学历文凭和相应的职业资格证书或技术等级证书的“双证书”。
（2）突出实践教学（板书）
实践教学是高等职业教育中的重要教学环节，是培养学生的实际能力和智力技能的主要手段。
实践教学不仅仅限于传统的实验与实习，更主要的是让学生受到全面的，先进的并与生产现场接近的职业技能的“实训”及谋生训练。
许多高职院校改革专业教学计划，实践教学与理论教学的教学课时比例保证在1∶1范围左右，在不断充实发展原有的实验室和实习厂的前提下，通过改建、扩建和综合等方式，建立技能“实训中心”，使理论教学、技术训练、实际操作有机结合。
同时，充分引进社会力量，让学生直接参加一线生产岗位工作，强化对学生职业技能的培养，形成内外结合的校企联合的实践教学。
（3）以就业为导向，不断完善教学管理。
（板书）
许多高职院校都认识到，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才；高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才：
要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。
为此，高职院校以就业为导向，不断完善教学管理，重新专业设置，改革专业教学计划，改革教学手段等。
普遍实行了“学分制”和弹性学制。
【播放录像】播放我院的宣传片
河北机电职业技术学院，1956年9月建校，2003年4月更名高职院校，至今为机电生产第一线培养了大批技术应用型人才，近三年来毕业生就业率保持在90%以上。
我院在课程体系和教学内容等方面的进行了一系列改革，例如，突出实践教学，明确学校建设的重点之一就是实习、实训基地建设，办学思路强调产、学、研结合、加强校企合作，在教学计划中，理论学时和实践学时为1:
1的比重。
学校的教学设施、周边环境，大家已经在入学教育时有了一定的了解，在此不再叙述。
【案例分析】大学生“回炉”现象（板书）
据报道：
攥着大学文凭回技校、高职院校镀金的大学生在近些年形成一种潮流。
早在2001年，就曾有技校的新生队伍中出现大学毕业生的身影。
2001年至2003年，山东省已先后有近5000名大中专毕业生重新返回技工学校的实习车间接受各种技能培训。
2005年广州市各技校接收参加培训的大学生多达3000人。
2005年，石家庄市技工学校本科和专科毕业生20名。
06年陕西省技校在校生总数突破14万人，超历史最高记录，其中，大中专学生“回炉”的人数达到近2万人。
这表明大学生毕业后“回炉”上技校已由个体变为一种群体现象。
【提问】你怎样看待这种现象？
【学生回答】（略）
【教师分析】两个原因，一是大学生就业难，“回炉”是无奈的选择。
许多本科院校人才培养目标不明确，专业设置盲目随意，教学死板程式化，学生动手实践能力普遍较弱，知识结构杂而浅。
“论研究，研究不行，论动手，动手也不行”，又没有拿到相应岗位要求的职业资格证书；随着高校扩招，高等教育大众化，进公司企业成为主要就业方向。
而公司企业需要的是具有动手能力强的技术性人才。
二是国家需要大批技术性人才。
加入WTO后我国已经成为亚洲乃至世界重要的制造业中心，劳动密集型的制造业需要大量的高级技工人才，现实是高级技工人才的严重短缺。
据统计，在我国7000万技术工人中，高级技工仅占3.5％，与发达国家高级技工占近40％的水平相差甚远。
“十一五”期间，仅广东省高技能人才缺口就达500万人。
在深圳、上海、广州等地的人才市场上曾有单位开出6600元月薪招聘高级钳工，青岛一家公司在招聘会上为高级模具技工开出年薪16万的“天价”。
2004年教育部启动国家紧缺人才培养工程，力争未来5年内在5年内，为国家培养30万数控、电气、模具、汽车及配件营销等制造业高等职业技术人才和20万软件蓝领人才。
【教师总结】高职毕业生的优势很明显，至少具有四个特点：
第一：
具有吃苦耐劳的精神，安心第一线的技术工作，“留得住、下得去、干得好”。
第二，专业思想比较稳固，普通具有继续进修专业知识的欲望。
第三，上岗适应能力强。
第四，能较快跟上新技术发展的步伐。
社会认可程度明显提高。
【教学小结】长期以来，我国老百姓的主流观念是考上大学本科才算也就算成才，有多少家长为了子女考上普通大学、有个好前程费尽心血。
其实，这是非常片面的认识。
我们知道，学生的天赋是千差万别的，而社会对人才的需求也是多种多样的。
显然，没有考上大学本科的不见得就不是人才，而考上大学本科也不见得就是人才。
我们学院的毕业生就业率95%以上。
待遇都不错，有的很高。
所以，我们要增强信心，尽快从高考“落榜“的阴影中走出来。
第二课时（50分钟）
【时间安排】导入：
2分钟；课堂讲授：
25分钟；学生朗读5分钟；课堂讨论：
5分钟；案例分析，故事、提问：
10分钟；课堂小结：
3分钟。
【课程导入】大学是人生的关键阶段。
这是因为，进入大学是你一生中第一次放下高考的重担，开始追逐自己的理想、兴趣；这是你第一次离开家庭生活，独立参与团体和社会生活；这是你第一次可以有机会在学习理论的同时亲身实践；这是你第一次脱离被动，有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。
但要注意的是：
这很可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、可以不断修正自我的成长历程。
一、认识大学生活的特点（板书）
4、大学生活的显著变化（板书）
【课堂讨论】（学生自由发言，可选择回答）
你进入高职学院的心理历程是如何的
①高中时，你和你父母怎么看考高职学院这件事？
②填报志愿时，你的选择由什么决定？
③你对目前的大学生活满意吗为什么
（学生一边讲，教师一边给予引导，再作小结）
（1）生活环境的变化（自理）（板书）
体现在生活方式、生活习惯、生活范围等方面。
从生活方式看，中学生大多住在家里，起居由父母安排，而高职是集体生活，凡事要靠自己处理了；从生活习惯看，由于我省东西南北、城市与乡村环境饮食、语言文化、风俗习惯等方面的差异较大，高职大学生的个人生活习惯将要城市化；从生活范围看，中学生活一般显得单调，基本上是从家门到校门，而进入高职，生活领域大大拓宽，活动空间扩大，接触社会增多。
生活也是丰富多彩的，比如说学校的课余生活，集体活动很丰富、很活跃，年轻人在一起聚会、聊天、下棋、打牌、吹拉弹唱、上网、郊游、野炊等等，是很丰富、很有情调的。
（2）学习要求的变化（自主）（板书）
【请学生朗读】《一封新生父亲的信》
董晓慧在给他父亲的三封家信中叙述了自己对大学学习的感受，下面是其父亲的回信：
慧儿：
你好！
这星期接连收到你的三封信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信心，我和你妈真高兴啦。
记得在刚刚接到录取通知书的时候，你说自己“像做梦一样”。
你信中还说，有些老师上课讲的太快，而且内容基本上跟课本不沾边，也不给划定重点。
听一节课下来，心里也一点“底”也没有，猜不透将来考什么。
你还不了解，大学教学与中学的本质的不同，中学教师往往对学生耳提面命，时时督促，在很大程度上扮演着家长的角色。
而大学更强调培养学生的主动学习精神，这种教学模式，看起来是不负责任，其实对学生的成长很有好处。
人从高中升入大学，不仅仅是在求学阶段上迈了一级，更重要的是，从少年到成年。
成年人对自己的人生道路有了更明确地追求，只要不放弃目标，而努力就应该是持久的，不断强化的。
所以，尽快适应大学的教学特点，把在中学形成的依赖老师、依赖课本、照着老师划定重点死记硬背的旧习惯克服了，养成主动、自觉、灵活的学习西习惯，就显得尤为重要。
有些课可能还要组织课堂讨论，让大家各抒己见，目的是锻炼思维能力和表达能力，希望你不要轻易放弃。
在学校的锻炼，会在将来的社会实践中起作用。
在校锻炼的越多，走上社会的起点越高，成才的速度越快。
为什么有些人一上工作岗位就如鱼得水，游刃有余，而有些人却迟迟不能进入角色呢？
在校期间的准备充足与否，意义太大了。
爸爸9月27日
【教师点评】尽快培养起自主学习方法是适应大学生活的第一步。
（3）人际关系（社会生活）的变化（自立）（板书）
熟人社会到陌生人社会。
主要体现在人际交往的对象与方式等方面。
我们知道从我们出生到中学毕业、高中毕业，我们的人际关系相对来讲是比较单纯的，一般来说交往的范围只限在同学、父母，亲朋好友，邻里之间。
它的最大的特点就是你不用主动、不用费心，关系自然就好。
那么进入高职，高职大学生来自全省各地，还有其他省的，社团组织活跃。
高职本身就是一个小社会,社会成份比较复杂，矛盾比较多。
同学之间素昧平生，师生关系也不如中学时代亲密。
高职大学生还面临着和学校以外的社会的接触和交往问题。
因此，一切关系都需要重新构建。
我们要建立一种新型的成年人的人际关系。
成年人的人际关系首先你不管做任何事情都必须跟其他人在一起，也就是说建立和保持跟周围的人的一种良好的、和谐的关系是一个人生存和发展的必要条件。
不是可有可无的，也不是你愿不愿意的问题，这两方面是有非常明显的差别。
而要建立和保持良好的人际关系，要达到这一点的话，就需要我们改变对人际交往的态度。
也就是说我们要跟其他人要学会沟通、交流和协调。
二、提高独立生活能力（板书）
【小故事】一位哲学家搭乘一个渔夫的小船过河。
行船之际，这位哲学家向渔夫问道：
“你懂得数学吗？
”渔夫回答：
“不懂。
”哲学家又问：
“你懂物理吗？
”渔夫回答：
“不懂。
”哲学家再问：
“你懂化学吗？
”渔夫回答：
“不懂。
”哲学家叹道：
“真遗憾！
这样你就等于失去了一半的生命。
”这时，水面上刮起一阵狂风，把小船给掀翻了。
渔夫和哲学家都掉进了水里。
渔夫向哲学家喊道：
“先生，你会游泳吗？
”哲学家回答说：
“不会。
”渔夫非常遗憾地说：
“那么你就要失去整个的生命了！
”
【提问】请同学们来说一说。
（略）
【教师点评】一个缺乏基本适应能力的人，即使他很有知识，也很难在人生的长河中生存下来，更不用说发展了。
）
为了尽快适应新环境，缩短转变所需要的适应期，掌握大学生活的主动权，形成积极向上的心态，为整个大学阶段的成长奠定基础，大学生应从以下几个方面积极适应新环境。
1、确立独立生活的意识（板书）
从一定意义上说，进入大学就意味着独立地走向社会、走向生活。
在这个新的起点上，为了给自己的人生理想夯实基础，就需要摆脱依赖、等待和犹豫，树立自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。
要自理，一要搞好打开水，叠被子，洗衣服、打扫环境卫生等日常生活劳动，适应城市生活。
同学间互相帮助可以很好地解决。
二要安排自己的“财政”，安排自己的生活,对于男生更是一个问题。
父母每月寄来生活费，就得先做个规划，伙食费该多少钱，买书要多少钱，文具用品要多少钱，生活必需品要多少钱，即使是一天的生活开支也要有一个实事求是的盘算。
独立规划自己的生活，这就迫使你开始关心市场，了解商品的质量、价格等情况。
这些看起来都是很小的事，然而，通过这种锻炼，逐步形成了“经济头脑”，遇事要考虑经济效果。
只有年轻时养成“尚俭”的习惯，才能到成家时治家“尚俭”，就业后工作“尚俭”。
三要注意看病和锻炼身体。
看病要及时。
每天锻炼1小时。
要注意安全和健康，这是爸妈最操心的事。
说实话，爸妈要的是我们孩子的快乐和健康，而学习和将来的事业是你自己的事，不是吗？
2、虚心求教、细心体察（板书）
面对新的生活环境，随时都会遇到过去所没有遇到的问题、矛盾和困惑。
过去没有接触过的人，需要去交往；过去没有做过的事，需要学着做；过去没有遇到过的问题，需要自己来解决。
为了尽快提高自己的综合素质，同学们必须在各个方面虚心求教、细心体察，多向周围的老师、同学学习。
3、大胆实践、不断积累生活的经验（板书）
任何能力都是在实践中积累起来的，都有一个从不会到会、从不熟练到熟练的过程。
人们常说，“生活是最好的老师”。
意思是说，只有在生活的实践中不断磨砺，才能逐渐提高独立生活的勇气和能力。
三、学会学习树立新的学习理念（板书）
1、高职课堂教学特点（板书）
一般来说，高职教学五个不同于中学的特点，即存在“五多五少”：
介绍思路多，详细讲解少；抽象理论多，直观内容少；课堂点睛多,课外答疑少；参考书目多，课外习题少；实习、实训多，课堂教学少。
高职老师讲课一般采用概括，提示的方法，介绍思路比较多，因为一次课要讲很多内容，讲的速度比较快，只能是概括性的，提示一些思路，不能像中学那样详尽细致的讲解。
高职老师不坐班，和同学接触的时间也比较有限，中学有专门的自修课、辅导课，老师可以到班上解答疑难，高职没有这样的课，因此老师上课讲一些关键的重点、难点，大部分内容留给学生自学，所以说课堂点睛多，课外答疑少。
高职很少布置作业，教师一般会开一些参考书让学生去自己阅读。
高职教学内容是一种定向的专业教学，高职的课堂上课时间比中学少，尤其到了高年级以后，实习、实训比较多，这就要求大家能够合理安排自学，才不至于浪费时间。
所有这些，都要求学生积极参与教学，有相当强的自主学习能力。
【提问】请同学谈谈上课几天来的感触：
学习上与中学有何变化？
2、高职学生的学习特点（板书）
（1）自主性：
自觉主动地学习是高职学习活动的最大特点。
我们在上大学之前，我们的每一门课都有标准的大纲，这个大纲就是说你只要掌握到这个程度，这门课就OK了，而且高考的题目和其他的各种各样的题目都会在这个大纲的范围之内，所以范围很明确，而且目的也非常的明确。
但是上了大学之后你就会发现，当我们上课的时候，老师给你指定的很少是单一的一本教材，主要是参考书。
然后老师讲完了就希望你去预习，希望你去复习。
中学教学大都以教师为主体,教师掌握着整个教学过程，包括提供知识、课堂进度。
教师采取统一的进度、统一的内容、统一的方式来传授知识。
学生的主要知识是来源于教师的讲授，学生没有什么自主的选择余地。
所以很多同学在中学都已经养成了在学习上依赖老师的习惯了。
高职教师的讲授不再是完整的知识体系的灌输，教学方法的重点在于，引导学生发挥自学潜能，提高分析问题、解决问题的能力。
学生在教学中处于主体地位，强调学生通过自觉主动的自己学习去掌握知识体系、建构自己的知识结构和专业能力方向了。
教师已经从传统的主导者便成为学生的学习伙伴了。
因此，我们一定要改变传统的依赖教师学习的理念，树立自主学习的理念，尽快地培养自主学习的能力。
可以说，自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。
这种自学能力包括：
能独立确定学习目标，能对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或论文等。
（2）专业性：
学习内容围绕专业的方向和需要来展开，不同专业的同学学习的内容不一样，不像中学那样，每个中学，教材都是国家规定的，没有区别。
一个人一旦考上了高职的某种专业，就意味着他将来基本上要长期从事、甚至可能是终身从事某种性质的职业。
这种特点规定了高职的教学内容围绕着技能型人才培养目标展开的。
为此，高职的课程一般是按公共基础课、专业基础课、专业课三个层次，依次设置。
与此相适应，3年的高职学习大体分为四个阶段：
一是基础课阶段；二是专业基础课阶段；三是专业课阶段；四是毕业实习阶段。
不管喜欢与否，都要尽力把专业课学好。
还要全面发展，不管你是学的哪一行、哪一个专业，只懂你那个领域的专业，别的什么都不懂，也是不行的。
学文科的要懂一点科学技术知识，学理科的要懂一点文科的知识，不管学什么专业的都要有一些文化艺术方面的爱好和修养，这是现代社会对人才素质的要求。
（3）选择性：
中学时学生就像口袋，老师使劲往里边装，你没有选择权，也不需要选择什么。
对于高职大学生来说，必须多知识进行选择，也有一定程度的选择权。
“选择大于努力”。
你选择了什么知识，就成为什么样的人才。
会不会猎取知识起决定作用。
如学生对选修课可根据兴趣爱好和各种社会因素进行选择，在必修课中也可以有一般掌握和深入学习之分。
随着教育体制改革的深入，高职大学生在学习上的选择意向及选择自由度大为增强，学有余力的同学可辅修其他专业课程。
但是，最好选择一个兴趣的方向，根据这个方向来选择课程。
在你课外阅读，能力培养、参加科研和实践锻炼过程中也是一样，要有所选择、集中力量，不要面面俱到。
因为如果分散精力，就可能造成浅尝而止，最后一无收获。
总之，高职新生所面临的是以前从未接触过的学术环境。
高中阶段主要是基础教育，以知识储备为主，但高职学术环境却截然不同，强调个体学习的自主性。
高职里面的学习气氛是外松内紧的，学习环境弹性很大，在学业完成、课程选修等方面有很大的自由选择空间，该听些什么、该复习什么，如何安排学习时间等方面个人自主的余地较大，这就需要高职大学生实现角色转换，有所侧重地进行自我设计，给自己明确的定位，使学习生活更有目的性。
惟有如此，高职大学生活才不会虚度，才能更好地实现自我价值。
3、树立新的学习理念（板书）
树立自主学习的理念。
自主学习是一种能动的学习。
它要求同学们有明确的学习目的，自觉适应专业要求和社会需要，积极、主动地掌握相关知识、技能和方法，使自身真正成为学习的主人。
坚持自主学习，离不开教师的指导作用，但同学们不能被动地接受教师的指导，要有强烈的求知欲望和主动性，举一反三，触类旁通，注重对知识的拓展和领悟。
在大学阶段，教多的自学时间，自由的学习空间，营造了大学生自主学习的浓厚氛围，也对自主学习理念的培养提出了必然要求。
同学们要学会根据教学计划和自身所学专业的特点，合理确定学习目标，科学安排学习时间，掌握正确的学习方法，全面提高自主学习能力。
学会学习是时代的要求.未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人.谁不会学习,便成为新型的文盲。
加强与他人的合作学习,通过合作学习,更加全面,更加深刻地理解知识.老师讲,学生听,只是一种单向传递,知识的掌握需要双向,多向交流,所以,我们不仅要主动与老师多交流,而且要与同学进行积极的讨论.学会认真听取别人的意见,
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