最新新苏教版三年级数学下册第一单元教学设计.docx
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最新新苏教版三年级数学下册第一单元教学设计
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
侯艳
年级
三年级
课时
第1课时
教学内容
1----3页
教 学
目 标
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学难点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一.导入新课：
刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、自主探究
1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：
如何解决这个问题呢？
要解决这个问题，我们首先要知道什么？
提问：
如何算出10盒有多少个？
把算法说给同桌听一听。
追问：
比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2。
师：
根据称出的结果，你能想到什么？
（让学生自由发言）
追问：
你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
引导：
按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
列式为：
30×60=1800（千克）
追问：
你想怎么估算？
三、反馈完善
1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
法。
3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
之间相互评价、补充。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
1、让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
2、探究算法。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
指名读出例题表格中的数据。
学生回答预设：
方法一：
把24看成20,20×12=240（个）
方法二：
把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：
把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
汇报方法结果
板书
设计
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
侯艳
年级
三年级
课时
第2课时
教学内容
3---5页
教 学
目 标
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学难点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、课前复习
用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：
从图中你获得了哪些信息？
（一共多少个？
）
（2）估算。
提问：
谁能估算一下大约需要多少个？
你是怎样估算的？
（3）怎样计算24×12
先算什么？
再算什么？
（4）明确：
像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：
在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
24
×12
48
24
288
（4）归纳总结。
2.教学“试一试”。
引导：
怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
对齐，为什么？
强调：
计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
（
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
1、
2、指名学生说出自己的估算方法。
3、小组讨论汇报方法
1：
24×2=48（个）48×6=288（个）
2：
2×24=48（个）10×24=240（
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：
第二步2乘12，末尾的4和什么
学生独立完成，全班交流汇报。
板书
设计
24
×12
48
24
288
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
侯艳
年级
三年级
课时
第3课时
教学内容
5---6页
教 学
目 标
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学难点
两位数乘整十数的口算及估算方法
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、课前复习
用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：
从图中你获得了哪些信息？
（一共多少个？
）
（2）估算。
提问：
谁能估算一下大约需要多少个？
你是怎样估算的？
（3）怎样计算24×12
先算什么？
再算什么？
（4）明确：
像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：
在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
24
×12
48
24
288
（4）归纳总结。
2.教学“试一试”。
引导：
怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
对齐，为什么？
强调：
计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
（
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。
1、学生列出：
24×53。
2、引导学生通过计算发现：
和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。
3、学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。
（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。
（3）最后把两次乘得的的数相加。
4.检验算式。
学生独立用竖式计算并验算。
先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。
再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。
让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。
最后学生列式计算，集体交流汇报。
板书
设计
24
×12
48
24
288
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
侯艳
年级
三年级
课时
第4课时
教学内容
7页
教 学
目 标
1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。
2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
进一步掌握两位数乘两位数的算法。
教学重点
教学难点
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、知识再现
1.完成教材第7页“练习一”第1题。
2.完成教材第7页“练习一”第2题。
出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。
评讲：
计算的正确率和验算的方法。
提醒学生：
注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。
导入：
这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。
二、基本练习
1.完成教材第7页“练习一”第3题。
评讲：
怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。
提问：
从数据中你能发现什么？
（渗透积的变化规律）
2.完成教材第7页“练习一”第4题。
订正。
3.完成教材第7页“练习一”第5题。
4.完成教材第7页“练习一”第6题。
让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的原因。
5.完成教材第7页“练习一”第7题。
1、出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。
1、让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。
先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班共同
出示表格，让学生读题并理解题意。
要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。
指名说出每道题的估算结果和实际的计算结
让学生先读题，说说已知条件和所求问题。
板书
设计
按每盒水彩笔10只计算，填写下表。
盒数
5
10
20
40
80
一共得支数
50
发现;渗透了积的变化规律
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
侯艳
年级
三年级
课时
第5课时
教学内容
8页
教 学
目 标
1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。
2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
进一步掌握两位数乘两位数的算法。
教学重点
教学难点
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、基本练习
1、口算
30×40
30×8=
23×20=
2、估算
39×79=
42×38=
92×21=
3、竖式计算
34×12=
48×23=
二、综合练习
1.完成教材第8页“练习一”第8题。
估算：
租5辆这样的客车够吗？
（估算5辆车能坐多少人，即5×48，把48看成50，大约是250人，不够）
提问：
至少要租多少辆这样的客车？
这里的“至少”表示什么？
2.完成教材第8页“练习一”第9题。
出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。
3.完成教材第8页“练习一”第10题。
四、反思总结
这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
五、课堂作业
1、
1、自主完成，交流方法结果
1、自主完成，交流方法结果
小组讨论：
（1）付出4000元，找回一些说明了什么？
（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？
（3）实际用了多少元？
应找回多少元？
让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。
板书
设计
小组讨论：
（1）付出4000元，找回一些说明了什么？
（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？
（3）实际用了多少元？
应找回多少元？
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
刘芳
年级
三年级
课时
第6课时
教学内容
8页
教 学
目 标
1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。
2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。
教学重点
掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
教学难点
积末尾的0的个数。
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、谈话引入
1.口算。
6×30=30×2=60×5=
30×20=10×30=23×20=
2.揭题：
本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。
二、交流共享
1.出示教材第9页例5主题图。
（1）提问：
你从图中获得了哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
教师板书：
32×30。
（2）探究算法。
提问：
你能估一估吗？
追问：
你想用什么方法来算出32×30的积呢？
（口算或笔算）
引导：
下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。
教师巡视，发现学生使用的不同算法。
2.优化算法。
（1）谈话：
计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。
教师边讲述边板书。
32
×30
960
3.教学“试一试”。
出示算式：
40×53=
三、反馈完善
1.完成教材第9页“想想做做”第1题。
提问：
第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？
让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。
1、口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。
整理信息，提出问题：
每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？
让学生列式再汇报，最后全班交流
学生交流算法。
方法一：
用口算。
先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。
列式为：
32×3=9632×30=960
方法二：
用竖式计算。
仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。
让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。
学生可能会出现以下两种计算方法：
让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。
板书
设计
4053
×53×40
122120
20
2120
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两步连乘实际问题
教师
刘芳
年级
三年级
课时
第7课时
教学内容
8页
教 学
目 标
1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。
教学重点
能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点
理解数量之间的关系。
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、情境引入
课件出示：
一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？
提出问题：
一共要多少元？
2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。
课件出示：
乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。
那么他需要花多少元？
二、交流共享
1.组织探究：
你能帮王老师解决这个问题吗？
可以先想一想，然后在小组内讨论。
2.汇报交流。
提问：
哪一组来汇报一下你们的解决办法？
教师边听学生汇报边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。
教师引导学生看图，使学生明白：
（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。
由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）
3.归纳反思。
（1）提问：
你用的是哪种方法？
方法一还是方法二？
结果怎么样？
虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。
（2）反思：
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
师归纳：
我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。
三、反馈完善
1.完成教材第12页“想想做做”第1题。
2.完成教材第12页“想想做做”第3题。
课件演示情境图：
每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？
师提醒学生注意：
“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？
（1）提问：
哪些信息之间是有直接联系的？
根据这些信息你能先求什么？
（2）追问：
你想怎样解决这个问题？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
学生提问题并解答。
先想一想然后在小组内讨论。
各小组汇报讨论结果，指名学生表述自己所列式子的意义
方法一：
5×6=30（个）30×2=60（元）
方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。
方法二：
2×5=10（元）10×6=60（元）
方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。
方法三：
2×6=12（元）12×5=60（元）
在教师的引导下使学生明白，方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。
学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。
（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）
学生列式解答，交流讲评。
板书
设计
两步连乘的实际问题
乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。
那么他需要花多少元？
方法一：
5×6=30（个）30×2=60（元）
方法二：
2×5=10（元）10×6=60（元）
方法三：
2×6=12（元）12×5=60（元）（算法比较难理解，建议不要用这种方法）
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
两位数乘两位数
教师
刘芳
年级
三年级
课时
第8课时
教学内容
13~14页练习二第1~8题
教 学
目 标
1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。
2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。
教学重点
两位数乘两位数的笔算方法
教学难点
运用两步连乘解决实际问题
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、知识再现
1.口算。
40×20300×810×7050×80
70×5063×109×200400×6
教师用课件出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。
2.根据13×2=26，快速说出以下算式的得数。
130×213×200130×20
二、基本练习
1.完成教材第13页“练习二”第2题。
出示题目，指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。
2.完成教材第13页“练习二”第3题。
出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。
让学生独立列式，全班交流。
3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。
提问：
要先算什么？
再算什么？
怎样列式？
三、综合练习
1.完成教材第14页“练习二”第6题。
提问：
你能找出有联系的条件吗？
想想它们能算什么？
让学生用自己的方法解决问题，教师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。
2.完成教材第14页“练习二”第7题。
。
3.完成教材第14页“练习二”第8题。
出示图片，引导学生看懂图意。
提问：
要求“买5件大衣一共要多少元？
”必须知道什么条件？
怎么求？
让学生独立列式解答，全班交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你学会了什么？
获得了什么收获？
五、课堂作业
《补》
1、
1、自主完成，交流方法结果
让学生在练习本上列竖式计算。
指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。
学生找出题中的已知条件和所求问题，在找出有直接联系的两个条件，说说先算什么
学生独立列式，全班交流。
让学生默读题目，理解题意。
学生计算，集体交流算法。
让学生读题，找出已知条件和所求问题。
学生读题，列式解答，集体交流
板书
设计
练习二
第8题要求“买5件大衣一共要多少元？
”必须知道什么条件？
一件大衣的价格：
140×3=420（元）
5件大衣的价格：
420×5=2100（元）
陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计
课题
复习
教师
刘芳
年级
三年级
课时
第9课时
教学内容
15页复习第1~6题
教 学
目 标
1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点
熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
运用相关知识解决实际问题。
教学方法
讲解演示
学法
自主合作练习
教具
小黑板
课程资源
课件
教学环节
导案
学案
二次修改
教
学
过
程
一、知识系统整理
提问
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