班主任策略.docx

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班主任策略

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

我们学校的学生大多数都是走读的，管理上的难度比较大。

在很多年前，我做了一件

事。

当时中午放学后学生是没有人管的，

可以在教室休息也可以不回学校。

本来，

午休时间

在校园里散散步、

晒晒太阳或自由地读一点书，

应该是一件很美好的事，

也是校园一道靓丽

的风景线。

但是，这要看学校的氛围。

如果中午时间学生在校园里追打哄闹、奔走呼号，闹

得鸡犬不宁，或藏身于校园周边的网吧、游走于大街小巷公园，抽烟、谈恋爱，那就大煞风

景了。

当时我发现中午时间学校出现了管理真空，

心想，

这个环节不抓住，

万一出了什么问

题，麻烦就大了。

平时我可以偷懒，但是在关键的时间点上偷懒是会出问题的。

好吧，别人

不管，

我把中午的时间管起来。

我把中午不回家吃饭的同学统计好，

要求他们中午在规定时

间内回到教室，

午休或自习或自由阅读，

我来值班。

其实我知道把学生这样管起来也有不好

的地方，但是反复权衡利弊，还是决定这样做了。

这一举措自然得到了家长们的大力支持，

中午两个多小时那么多孩子属于三不管的失控状态，

最不放心的就是家长了。

那时，

学校对

中午的管理没有要求，每到中午，我就抱着一堆本子或书，到教室和学生在一起，

他们做他

们的事，我做我的事。

当时，别的班孩子很自由，到处乱跑，想在哪里就在哪里，只有我们

班的学生，

都回到教室午休，因为独特，

也就成了一道风景线。

每每有别的班的同学或老师

从我们教室外走过，看到我的班级井然有序的样子，不知道是庆幸还是羡慕。

我也没多想，

就这样一直坚持做了，效果很好。

我也知道，成天把学生关在教室并不是什么好办法，作为一种调和，我的学生可以在

中午时间自由地做一些事，看他们喜欢的读物，只要不影响其他人休息，我不干涉。

当然，

最好能睡一会儿，

以免下午上课打瞌睡。

学生开始不太习惯，

因为他们觉得中午这段时间是

属于他们自己的，不要人管。

但是一段时间之后，

他们逐渐适应并发现了午休的好处。

在个

性与统一的问题上，这次我站到了“统一”这边，其最大的理由就是不想出现管理的真空，

这是符合国情、

校情、学情的。

如果学生的业余时间都能得到很好的安排，

做一些有意义的

事，我们做班主任的就可以省去不少精力，但是，

放眼望去，

现在的学生能干什么？

不是去

网吧就是闲逛，

这一闲，

就容易无事生非。

学生的很多偶发事件，

都是在我们管理真空时出

现的。

后来，有些班级的班主任开始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，没有任何报酬，

所以愿意做的就做，

不愿意的也没人强制。

再后来，学校也发现了中午这段真空时间，

正式

出台政策，搞午间管理，排上值班教师，还发给值班教师一点费用。

然后，越来越多的学校

都开始搞午间管理。

最后，所有的学校都搞了午间管理，

我倒反而觉得有点别扭了，为什么

要一刀切呢？

我之所以这样做，

是觉得有必要，

而且我愿意，

那么是不是所有的学校所有的

人都需要呢？

当然，这是题外的话了。

说这个案例，

不是说午间管理有多重要，

只是想说明一个道理：

班主任就是要学会发

现管理上的盲区、

盲点

（时间点或人）

并采取相应的措施，

不能疏忽大意，

更不能视而不见。

（三）

：

打造“班级名片”

我曾经在一篇文章里写过，

一个人的努力有两个方向：

一个是弥补自己的短处，

向其他人看

齐；还有一个是放大自己的长处，将别人甩下。

两头都忙，有时会力不从心，到头来两头都

不落实。

有的人没有明确的方向，人云亦云，随着大流，好像都不是在为自己忙，都是跟着

别人走。

一个班级也同样如此。

我一直认为一个班级和一个人一样，也需要有自己的个性、

品质、精

神。

放大一点，我们经常说到一个城市有“城市名片”

，那就是一个标志、一个品牌。

那么，

你的班级有没有“班级名片”呢？

在我看来，即使一个最烂的班级，也有自己的闪光点，有

自己的长处。

班主任在带班过程中需要仔细观察，

发现班级中的人才和一个班级整体的强项，

有意识地加以培养、放大，逐渐形成富有自己班级的特色的“名片”

。

一个班不可能什么都

优秀，

同样的也不可能什么都差，

但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级，

在

众多的班级中脱颖而出。

所谓的“班级名片”

，就是只要提到某件事，人家就会说：

“这是某

某班级的强项”

，

或在提到这个班级时人家会说：

“哦，这个班我知道，它什么什么很厉害”

。

如果不分快慢班，

没有特色班，

其实每个班的学生的素质都是差不多的，

没有哪个班说是天

生什么就好，

那么为什么在班级成长过程中会形成不同的特点呢？

这在很大程度上和班主任

的个性和班主任有意识地暗示、

引导、培养有关。

想当年，

我带六班就是从抓晚自习纪律起

家的，当时我在日志里就说了：

晚自习是六班的品牌。

一个班级如果有了自己的特色、

特长，会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和

班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。

我经常对学生的说法是：

大家看，这

件事我们能做得很好，那么其他的事又有什么困难呢？

难道我们不能做好吗？

所以，

打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环。

有时我们不能寄希望于班上学生固有

的特长，要知道，所谓特长，是可以后天打造的。

比如我带的六班，开始因为各个方面都比

较差，学生就没有自信，觉得自己什么都不如别人，不仅学习不好，搞起活动来也没劲。

人

的素质确实是有差异的，

我仔细观察了一下，

发现班上同学几乎没有什么有特长的，

这是班

级先天的不足，

怎么办？

难道因为原来很差，

就不作为吗？

又回到那句老话：

如果学生都很

好，还需要你老师做什么？

班主任如果不能为一个班级带来积极的改变，不能让班级进步，

那就是不称职的。

如果你的班级也和我的六班一样，

除了违反纪律瞎起哄，

什么都不突出，

那么我教你三招搞

定你的班级名片：

第一招：

无中生有

孩子需要积极的暗示，本来没有影子的事，被你绘声绘色地说出来，特别有吸引力，孩子会

觉得，我们真的可以做到。

做广播操，

一直是所有班主任头疼的事，

学生就是不爱做、不认真做。

去年学校开始推广新

一套广播操《舞动青春》

，很好看但难度大，学生本来就不重视，以至于半个学期了还有一

些人居然没学会，做起操来有气无力，看着就来火。

校运动专门设立了广播操比赛，是个集

体项目。

我们班女生多，

体育成绩本来就不好，很难在田径比赛中取得好成绩。

有一天偶然

从一个体育老师那里听来一句，

说六班有几个学生广播操做得还不错，

我当时就觉得这是个

突破口，于是到了班上我的话就变成了：

体育老师说了我们的广播操是做得最好的，所以，

这次广播操比赛我们一定能取得好成绩。

其实我知道，

这广播操只要重视了认真做，

谁都能

做得好。

大家一听，来劲了，都想在运动会上一展身手。

本来，学生都不愿意练广播操，现

在既然能得好成绩，就不用我多动员了。

当时因为是刚学的操，

还有不少人不太会做，

所以平时做操时每个年级队伍前面都要有一个

领操员做示范。

现在的高中生哪个愿意站到前面领操！

谁都不愿意，我们班来。

大家推荐了

一个做操最好的同学，

我让她天天站到前面为全年级领操，

这无疑在表明，

六班的操做得好，

否则怎么会让六班的同学领操呢？

后来我别出心裁地每天换领操员，

做得最好的才有资格上

去领操。

领操的人要在大庭广众之下展示自己，

谁都不敢怠慢。

我把这个差事当成了一个荣

誉。

不少人都看过《汤姆索亚历险记》

，那一章《光荣的刷墙手》说的就是这个意思，人的心态

变化会导致完全不同的做事态度。

把一件事赋予积极的意义，

就完全改变了我们对

“苦差事”

的看法。

有了一批领操员，

我让他们去分组辅导做得差的学生，

把自上而下的任务变成了自

下而上的追求，这个道理和把“要我学”变成“我要学”是一样的。

我们在课余时间把全班

同学拉到操场上练习，看到我们班的这种气势，其他班已经从心理上输掉了，缴械投降。

根据马太效应，强者恒强，所有的人就理所当然地觉得，六班的操做得好，有六班在，只敢

争第二。

其实最后结果怎样？

六班并不是第一，而只是第二，

但是如果不这样，六班一定是

倒数，更何况，最后谁会记得那么多？

所有人都知道了这样一个事实：

六班的广播操真棒！

即使屈居第二，还是很棒！

一张班级名片就打造好了，从此，做操就是你班的强项，你可以

以此为契机，在其他方面继续开展你的教育了。

没有的能说成有的，如果有一点，那就更好办了，你可以用第二招，夸大其词。

第二招：

夸大其词

一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终

于成为了事实。

好孩子是夸出来的，

这句话同样适用于班级，

班级的强项也是夸出来的。

在

大家实力差不多的情况下，

谁受到的积极暗示多一点，

态度就积极一点，

最后的效果就好一

点。

久而久之，就成了你班级的强项。

班主任要明察秋毫，生活中处处有闪光点：

卫生、朗

读、板报、跑步、唱歌，学习上有强势学科，运动上有强势项目，活动中有自己特色，不要

觉得自己的班级一无是处，孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢。

一个智慧的班主任，

一定有一双会发现的的眼睛，

也一定有不甘于平庸的思想，

他会在带班

过程中把这种思想传递给班上的学生，

引领着他们进步。

学习成绩不够突出，

可以在活动中

表现突出；

班级没有同学有特殊的才艺，

可以在集体活动中表现；

如果你的班级什么都不行，

连活动都搞不起来，

至少你可以让学生把卫生搞得干干净净，

成为学校最整洁的班级。

总之，

一个班级一定要有振奋士气、

让所有人引以为豪的东西，

这样的班级才能成为学生成长的乐

园。

我想起去年带着六班去学农，我的这帮平时调皮捣蛋、学习成绩不好的孩子，劳动积极，干

得热火朝天，表现一个比一个棒，就连站个军姿也是鹤立鸡群，带队老师都说：

你们的学生

真是好样的。

和那些重点中学的学生比，我们的孩子纯朴、听话、肯吃苦，让带队老师赞不

绝口。