学年广东省阳江市高一下学期期末检测语文试题 扫描版.docx

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学年广东省阳江市高一下学期期末检测语文试题扫描版

2016—2017学年第二学期期末检测

高一级语文试题参考答案

1．（3分）C试题分析：

C项，“倡导传统主义”属偷换概念，应为“接通传统”。

所以选C。

2．（3分）D试题分析：

D项，传统的稳定性是相对的，此处绝对化了。

所以选D。

3．（3分）A试题分析：

A项，东西方诗的不同是东西方文化在天人关系等方面看法不同造成的，此处因果倒置。

所以选A。

4．（3分）B试题分析：

A项，父亲要求出灵时点燃蜡烛，说明父亲理解“我”的奶奶，并不能说明父亲是迷信、愚昧的；C项，二者性格不同；D项，没有排比，应为“哀而不伤”的特点

5．（5分）（答对1点2分，答对2点4分，答对3点满分）

①坚忍、顽强：

独自忍受生活之苦，支撑一个家。

②自尊、好强：

不愿意别人为地擦洗身体。

③仁爱、要强：

心疼儿孙，忍痛不叫。

6．（6分）（答对1点2分，答对2点4分，答对3满分）

①题目使用拟人手法，新颖别致，吸引读者；

②隐喻和象征：

通过蜡烛照亮黑暗，“时而被风吹熄，时而被风吹亮”等特点来隐喻和象征祖母多灾多难而又为家人奉献一生的命运，使祖母这一形象更加立体逼真；

③寄托作者情感：

充分地表达了作者对祖母的怀念、感激和敬佩之情；

④深化主题：

借助蜡烛表达了作者对生命与生活的哲学思考，深化了小说的主题。

7．（3分）C试题分析：

A项说法不全面，还有正赶上他的结婚纪念日；B项，“沈从文的父母就死在逃难途中”，于文无据。

D项，“前后存在着很大的矛盾”说法错误，前者是说很多东西能让他流泪，后者是说他的眼泪没有揉进一点杂质。

8．（5分，全对5分，答对一个2分）CD试题分析：

A项，文章没有明确以时间为序。

B项，沈从文走出家门，不是因为“担心被家人看见”。

E项，“保持平常的心态，用善良和宽大的心胸迎接一切”是沈从文的品质，而不是追求。

9．（4分，答对1点2分，答对2点3分，答对3点满分）①因听到日本投降的消息而激动流泪。

②因想起逃难往事，想起家乡和亲人而伤心流泪。

③因听到音乐，听到家乡话而高兴流泪。

10．（3分）B试题分析：

“见录”中“见”表被动，和后面的“录”不要分开；“昆字裕之”单独成句，“能诗”“善草隶书”说才能，并列中间断开。

11．（3分）B试题分析：

一个皇帝并非只有一个年号。

12．（3分）A试题分析：

施行的肉刑不是在尧时。

13．（10分）

（1）（5分）真宗在东宫（当太子）时，画着山水扇（在扇子上描画山水），恰逢钱易创作诗歌（写歌），观赏后很是欣赏（喜欢）他。

（“图”“会”“爱”各1分，句子大意2分。

）

（2）（5分）假如严厉的刑罚能对民众产生警告（的作用），那么秦朝的天下也就不会有反叛的人了。

（“使”“于众”“之”各1分，句子大意2分。

）

参考译文：

钱易，字希白。

从前，其父钱倧即位为吴越王，被大将胡进思废，而改立钱倧的弟弟钱俶。

钱俶归降宋朝，其属下都在宋朝做了官。

只有钱易与其兄钱昆没有被录用，于是他们发奋读书。

钱昆字裕之，考中进士。

为政宽松简便，很照顾民众的利益，诗写得非常漂亮，又擅长于草书、隶书，最后官至右谏议大夫，以秘书监身份退休回家。

钱易十七岁时考中进士。

参加崇政殿的考试时，三篇文章不到中午他就完成了。

言官觉得他很轻率，不稳重，故意不录取他。

然而从此以后他的才学就出了名。

宋太宗曾同苏易简一起讨论唐代文人，太宗遗憾当世没有产生像李白这样的才子。

苏易简说：

“当今进士钱易，创作的歌、诗大概不在李白之下。

”太宗惊喜地说：

“如果真是这样，我就把他从平民直接提升为翰林。

”正碰上剑南盗贼兴起，这事就被搁下了。

宋真宗当太子时，画山水扇，碰上钱易作歌，览后对他非常欣赏。

钱易再次考进士，终于考取了，录为开封府第二名。

他自认为应当是第一，只因被主考官压制了才落得第二，于是上了一篇《朽索之驭六马赋》议论考试，含有讥讽味道。

真宗很讨厌他的这种品行，降他为第三名。

一年后，以第二名中第，任为濠州团练推官。

被召到中书测试，改任光禄寺丞、蕲州通判。

钱易上书说：

“尧流放四大罪人而不处死，四大罪人中最凶险的，尚且不说杀掉，岂不是尧的仁爱达到了顶点吗？

古代的肉刑有劓、椓、黥、刖，都不是死刑，但古人还认为太残酷。

近代以来，砍断手脚，钩背烙筋，使犯人体无完肤，露出白骨，还不断气，四肢离开了身躯才断气。

采用这样的酷刑给人们看，不是太平盛世之举。

目前，地方长官一个比一个残暴，婺州官府先砍断犯人手脚，然后斩首示众。

假使严刑可以警示民众，那么秦朝就不会有造反的老百姓了。

我认为不合法的刑罚，不能帮助统治，望陛下废除。

”皇上高兴地采纳了他的建议。

景德年间，参与贤良方正科考试合格，任秘书丞、信州通判。

皇上东封泰山时，他献上《殊祥录》，又改任太常博士、直集贤院。

皇上祭祀汾阴，视察亳州，命他编撰《车驾所过图经》，献上《宋雅》一篇，升任尚书祠部员外郎。

因他主考国子监诸科误取不该录用的人，降职监颍州税，几个月后召回京城。

许久之后，任判三司磨勘司。

真宗喜欢诗人，身边掌管文秘机要的，他都要亲自选拔。

提升钱易为知制诰，判登闻鼓院，纠察在京刑狱。

官至左司郎中，为翰林学士。

因连续几天值班，未满期就累死了。

仁宗怜惜他，召他妻子盛氏到宫中，赐给凤冠霞帔。

14．（5分，全对5分，答对一个2分）CE试题分析：

C作者是认真品味了的，要不如何能知“字字清妍”呢？

所以“没有好好品味”不对。

E身逢乱世，如何能专心学艺？

诗歌并非责怪艺人，而是借音乐说时事说兴亡之感而已。

15．（6分）第一个原因是因为现在的音乐确实不如往昔（1分），过去是“字字清妍”，现在是“人间少”，可以知道（2分）；第二个原因是作者的心境不好，无心鉴赏（1分）。

注解中的“明亡之痛”，诗歌当中的“往事如烟”，可以解说乱世心境如何能听得下“满耳筝琶”（2分）。

16．（5分，每空1分，每空有错别字不得分）

（1）.故木受绳则直金就砺则利

（2）.乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪

17.（3分）B【解析】门可罗雀：

形容为官者休官失势后，门庭冷落车马稀少；或形容事业由盛而衰，宾客稀少之况。

失之交臂：

形容错过当面的机会。

惺惺相惜：

是指性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。

有才能的人互相仰慕，相互欣赏。

适用对象不当。

从天而降：

比喻出于意外，突然出现。

不合语境。

老骥伏枥：

年老力衰的千里马虽卧躺在马槽边，却仍激荡着驰骋千里的雄心壮志。

休戚相关：

形容彼此的关系非常密切。

一般指人或事物关系密切。

不合语境。

18、（3分）C试题分析：

A、项语序不当，“却名副其实成为”改为“却成为名副其实的”。

B、项的错误在于句式杂糅，要么“据……调查”要么“……调查显示”，不可兼用。

D项否定不当，去掉“不”字。

19、（3分）B试题分析：

解答此题，要注意题中横线前后的语句，由横线前的语句，可确定③紧跟其后，由横线后的语句，可确定④在其前，据此即可确定答案。

①⑥在一起，②⑤在一起，排除A；根据词语照应“你不想要它”中的“它”指③中的“缺口”，排除D；④以及后文的内容是对“⑥但现在我却能宽心接受”的解说，排除C。

20、

（1）师生能否拥有一种幸福的教育生活

（2）教育能否培养出社会需要的人才（3）任何教育都有自己根植的土壤（5分，答对1点2分，答对2点4分，答对3点满分）

21

（1）①留守儿童渴望得到父母关爱；②留守儿童心理问题突出。

（意思对即可）（每点2分）

（2）（示例）留下你的关爱，守护他（她）的心灵。

（2分，修辞使用恰当，主题突出即可）试题分析：

这是一道图文转换题，答此题的关键是注意图表中的百分比，由此可知两点：

一是留守儿童渴望得到父母关爱，一是留守儿童心理问题突出。

写公益广告词要注意要求：

准确、简洁、生动。

22、（60分）试题分析：

作文材料意在引导考生思考教育的本质和目的。

应考和实用固然重要，立德和修身则尤为关键。

钱理群教授的话振聋发聩，发人深省。

立意参考：

①回归教育育人的本真；②教育切不可急功近利；③让教育变得更纯粹；④少一些实用和短视，多一些担当与长远。

写作时，如果脱离“教育”这一话题，把重心放在“学习要拓宽渠道，开阔视野”“年轻一代要加强自身修养”或者“传承中国传统文化”上，可判为二等以下。

全国新课标卷高考作文评分标准

关于作文的“分等评分”

（一）基础等级

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是题意、内容。

对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。

不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻：

①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用

2、丰富：

④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

3、有文采：

⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力

4、有创意：

⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征

关于作文的其他项评定

（一）扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。

（二）残篇评定

1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。

（少50个字扣1分）

2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6、完全空白的，评0分。

新课标卷作文等级评分标准（满分：

60分）

一等（20~16分）

二等（15~11分）

三等（10~6分）

四等（5~0分）

基础等级

内容

20分

符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚

符合题意

主题明确

内容较充实

思想健康

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假

表达

20分

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整

符合文体要求

结构完整

语言通顺

字迹清楚

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨

发展等级

特征

20分

深刻

丰富

有文采

有创意

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有深意