教改论文 初中英语教学中的对策和问题.docx

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教改论文初中英语教学中的对策和问题

初中英语课堂教学存在问题和对策研究

摘要:

课堂教学的艺术是营造和谐、愉快的课堂气氛的关键，成功的英语课堂教学应能让学生感悟语言魅力,乐于学语言、用语言，为此英语教师应具备驾驭课堂的能力，并在课堂教学中不断尝试新的教学手段，使每堂课更精彩，让中学英语课堂焕发出其艺术魅力。

本文从当前的英语课堂教学出发探讨了新课标英语课堂教学中存在的主要问题及对策。

关键词:

 初中英语课堂教学 问题对策研究改革 

随着教育领域科技突飞猛进的发展、教育观念的不断更新，课堂教学的改革正日益深入，新世纪的今天，传统的英语教学已经不能适应新时代的发展，为培养新世纪的创造人才，国家教委已经提出对那些旧的、传统的教育理念进行改革，用新的艺术特色来代替它，因此，讲究课堂教学方法，将其作用发挥到极致，既是在新的形势下深化教育改革的客观需要，也是教育改革深化的重大标识。

另外课堂是教学的关键，学生是课堂的主体，我们的英语教学必须立足于课堂，积极探索科学有效的课堂教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，促使学生在学习过程中不断提高自我。

因此,在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天,如何使学生学好、运用好英语,是摆在教师面前的一个重要课题。

对此我国近年来在英语教学方面,特别是在初中英语教学方面进行了较大的改革,取得了可观的成绩。

但是我们看到,当前英语教学中仍存在着一些问题,急需解决。

一、当前在初中英语课堂教学中存在的问题 

1.教学目标不明确，重点不突出

当一堂英语课结束以后，不仅学生不知道这节课究竟学到了什么，就连教师自己也讲不清本堂课的教学目标和教学重点究竟是什么。

在《新目标英语》的教学中，不少教师只是将课本内容一页一页地接着往下教，而对于整个Unit的重点、每一个Unit在本书中的地位和作用、各个Unit之间的相互联系、单个的Unit中各种语言材料和语言活动所围绕的主题以及教学重点等方面的关注和研究，就显得较为缺乏，这种“只见树木，不见森林”的状况，在具体的课堂教学中，往往就导致了教学目标不明确、教学重点不突出的现象。

2.传统的教法模式 

传统的英语教学是以教师为中心的教学模式,学生在学习过程中始终处于被动位置,成为知识灌输的对象,个性潜力也被扼杀,这种状况既阻碍英语教学的开展,又阻碍素质教育的实施。

学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会,变成信息的被动接收者,甚至成为“漏勺”,成为做题的机器,造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语,久而久之,他们就对英语失去了兴趣。

当前的初中英语课堂教学,仍然受“应试教育”、“升学率”的影响,教师把持课堂的现象仍很普遍。

初中英语教学，特别是七年级的课，听说训练所占的比重应该是很大的。

而我们有些课，老师和同学都是自始至终书不离手，其教学活动充其量也就是围绕着“朗读”打转转：

Readafterthetape.Readaftertheteacher.Readtogether.Readindividually.即使是做Pairwork和Groupwork，还是在照本宣读，全然不见放下书本的speak和talk的训练。

　　3.兴趣转移 

　　“兴趣是最好的老师”。

兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。

目前,有不少学生对英语失去了兴趣,有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到其它科目上面,究其原因主要有以下三个方面。

（1）部分学校在初一英语师资的配备上相对弱于初二、初三年级,有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级,因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。

（2）初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记忆单词上不够重视,造成了学生单词记不牢、不爱动口,存在畏难、胆小怕羞心理,因而失去了学英语的兴趣。

4.教师缺乏激情，导致课堂气氛沉闷

我们说，教师的个人性格可以有外向和内向之分，有活跃和沉稳之别，但是，一旦当你走上讲台，必须是精神饱满而具有感染力的。

“一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂；一个没有激情的课堂，难以引导学生充满激情地学习。

”而在我们所见的课堂教学中，有些是毫无激情可言，不要说学生，连听课的老师也昏昏欲睡，学生开小差的，趴在课桌上打瞌睡的，就不足为奇了。

5.教学指令不清，学生一片茫然

有些教师用英语组织课堂教学的能力不强，可能是平时的教学中用中文较多，一旦有人听课，就觉得一定要说英语，而其教学指令却模糊不清，使学生无所适从。

我们认为，英语课堂教学决不排除必要的母语，但毫无疑问应该以英语为主，用英语组织教学是英语教师必须具备的基本功，也是训练学生英语听力的一条重要渠道。

我们每一位初中英语教师，必须掌握用浅显的英语来使我们的学生理解、接受、投入英语课堂教学的本领。

二、原因分析

上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。

有客观原因，也有主观原因，具体表现在：

1.教师习惯用传统的教学方法。

传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。

虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

2.跟着考试的指挥棒走。

虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。

有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

   3.教师教学和学生学习任务过重。

在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。

在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。

  4.外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。

5、学生学习英语的积极性没有充分调动。

学生在学习英语中，目的不够明确。

在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。

加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。

三、解决初中英语课堂教学中存在问题的对策 

针对上述初中英语教学中存在的几个问题,我进行了客观的分析,并根据解决问题的实践经验提出如下几种对策,以供同仁参考。

1.精简多练，导练结合。

“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。

所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。

学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。

教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。

比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。

在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你们的），they--their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指着那位女生对全班说：

“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写Theycanwritethesewords--．提问学生这个空格该填什么。

学生在前面例子的启发下，有些填theirself，有些填themself.英语中没有这两个单词。

教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。

接着，教师又提问全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves?

”.教师听到有人回答时用ourself，weself,ourselves。

接着又问：

“Canallofuswritethesewordsourselves?

”学生回答之后老师再说，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves.’’这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。

教师又在黑板上边画简笔画边说，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接着，教师又提问一个学生“Canyoudrawacatyourself？

”他在回答时用了myself．至此，引出了七个反身代词。

现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。

此时，指出反身代词作主语同位语的用法。

在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你们自己）?

”“Doyougotoschoolyourself？

”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。

创造语言环境，当学生看图说出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。

2.强化用英语口语讲授，但不排除母语。

初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。

充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。

因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

3.采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣 

教育学家苏霍姆林斯基说:

“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。

”因此,教师在加强学法指导的同时,还要注意不断激发学生的学习兴趣,努力使学生保持高昂的学习热情,这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。

因此,英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时,还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。

这样既能集中学生的注意力,又能使他们对英语产生兴趣,使他们有学英语、说英语的欲望。

4.提高教师自身素质 

素质教育的直接实施者是教师。

英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质,特别是英语水平素质,是决定外语教学质量的一个极为重要的因素。

人们常说,教师要给学生一杯水,自己首先要备一桶水。

外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识,并在教学过程中不断对自己的教学进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

5.多媒体辅助教学

随着科技的进步和教育的发展,计算机多媒体也走进课堂,成为辅助教学和帮助学习的手段,冲击着原有的教学模式,改变着人们业已习惯了的教学方式方法,为教学开辟又一博大的空间,给教学带来无限生机,使教学内容更富表现力,更加生动直观,使课堂效果大大增益,并且有着广阔的发展前景,使教学所涉内容生动化、形象化、具体化,引发学生的学习兴趣和热情。

6.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。

教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。

学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。

给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。

对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。

对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。

学生进步了，对老师的感情也深了。

师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

以上是我对现在初中英语教学的较为突出的几个问题的认识和分析,以及我们认为能够行之有效的解决这些问题的对策。

要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。

同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。

只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好效果。