新课程背景下学生自主学习能力培养的研究课题书面汇报材料文书.docx

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新课程背景下学生自主学习能力培养的研究课题书面汇报材料文书

课题名称：

新课程背景下学生自主学习能力培养的研究

课题负责人：

本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，做了较为广泛和深入的探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。

课题开题情况

2011年4月，我们就开始准备课题，我们组建了课题组，并明确了课题组负责人及成员各自承担的任务和责任，使每个人了解本课题研究的背景，理解课题的涵，明确研究的目标，熟悉研究的容。

一、加强学习，明确课题含

本课题确立初，为了使课题组成员加深对课题的理解，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务。

在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，收集大量的优秀教师案例。

此外观看教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自己的教学水平。

2、拟定培养的行动方案，并组织实施。

培养学生自主学习能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，要长期坚持实践，这需要教师群体的共同努力。

三、具体步骤：

2011年4月——5月，课题实施可行性问卷调查——课题实施前的调研。

2011年5月初，组建课题组，召开课题组成员会议，学习本课题的有关文件、资料，进一步明确研究的目的、意义及各部分的任务，研究讨论本课题实施方案并确定研究框架。

2011年5月中旬，根据各实验团队教师参与研究和学习情况分层落实课题研究工作。

各实验团队组织学习，深入研究，交流课题容，明确课题研究意义，在此基础上各实验团队申报子课题。

2011年6月初召开总课题开题会，公布总课题实施方案。

2011年6月末，各实验团队召开子课题开题会。

制定子课题方案和研究实施计划，确定研究专题，落实实验年级。

课题研究年度计划

一、思想基础

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。

传统的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。

把学生当成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。

这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。

相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。

为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法。

结果是：

学生不敢自主参与学习，学生没有机会参与学习，学生不会自主参与学习。

长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。

因此，有必要在对传统的学习方式进行反思和批判的同时，积极探索新的学习方式。

必须对课堂教学中学生被动参与的现状进行改造，实行自主参与，探索一条适合于儿童生动活泼主动发展并有利于学生创新精神培养的路子，在课堂教学中切实落实素质教育目标。

而自主参与学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。

提倡自主参与与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

我校身处城乡结合地带，教学活动也存在着诸多局限：

第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动自主参与学习活动情感；第二，从教学容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习容相联系，不能关注学生在自主参与学习活动中的感受与体验；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与学习方式。

针对以上问题，我们将着眼于改变学生的学习方式：

即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动自主参与探究、主动学习的方式，从而进一步发挥学生的自主参与学习主体意识，形成有益于终身教育的学习方式。

二、具体工作与措施

（一）组织教师认真学习课题实验方案，明确实验的意义和研究的目标

1、通过有计划地学习，使教师明确实验的意义，有意搜集该课题相关的理论资料，不断学习，转变观念，不断提升自己的专业水平，为实验的开展奠定坚实基础。

2、把握课题的研究目标。

通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。

成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。

使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

培养学生的自主参与学习意识，发挥学生的主体作用。

培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

不断探索并形成一套适合培养小学生自主参与学习能力的教学模式和策略，力争能在更大围推广应用。

（二）组织教师认真研究，确定实验的研究容

本课题着重进行以下三个方面的研究：

1、学生自主参与学习意识、自主参与学习兴趣和自主参与学习精神的培养研究；2、学生自主参与学习一般教学模式的研究；3、学生自主参与学习能力评价体系的研究。

明确本课题研究的容之间存在着自身的在联系：

要培养学生的自主学习能力必须要先解决学生想自主参与学习、愿意自主学习和敢于自主学习并能得到长期坚持的问题，为第二阶段的研究打下基础，所以要先进行“学生自主参与学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究”。

学生自主参与学习能力的培养模式是整个课题研究核心，也是整个课题研究最有价值的容，在完成第一阶段研究的基础上，进行学生自主学习能力培养教学模式的研究，并进行实践探索活动。

而评价体系的研究需要贯穿于整个课题研究的全过程之中，它直接监控整个课题的进展情况和对研究的质量进行评判。

（三）研究选择适合学科特点的实验计划和实验方法

在课题研究中，实验课题组将根据学科特点，研究制定实验计划，确定实验方法。

学校将采取跟踪实验法进行实验。

确定部分年级的研究对象，运用对比实验法和随机抽样法进行实验检测。

实验主要从以下途径开展进行：

1、学生自主参与学习意识、自主参与学习兴趣和自主参与学习精神的培养研究。

对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。

通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。

培养学生自主学习的心理素质、学习意识、智力品质、方法技巧，掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。

2、学生自主参与学习一般教学模式的研究。

更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。

因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。

3、学生自主参与学习能力评价体系的研究。

课堂教学中学生自主参与学习的兴趣，参与学习的效果，与对学生参与学习中的积极评价尤为重要，因而在教学中对学生主动参与学习要有一套完善的评价方法和体系。

（四）实验的步骤和措施

1、实验步骤

第一阶段：

课题研究的准备阶段（2011年5月～2011年7月）。

组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案；进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申报，做好课题开题论证工作。

第二阶段：

课题研究的实施阶段（2011年9月～2012年3月）。

落实实验方案，将其用于实验教师的教学实践中，形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。

第三阶段：

研究的总结阶段（2012年4月～2012年6月）。

将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。

2、实验措施

（1）加强组织领导。

学校成立以校长为组长的实验领导小组和实验研究小组。

具体分工，责任到人，健全实验网络和实验制度。

（2）加强理论学习，提高教师的研究水平，为使研究效果明显，组织教师认真学习相关的理论、资料。

使教师在实验中不断学习，充实业务知识，提高理论水平。

（3）定期检查实验情况，做好资料的积累。

学校定期组织实验教师进行学科实验交流和研讨，课题领导小组负责督促各组的实验进度，检查实验效果。

及时检查教师的实验材料，专人负责资料的整理归档工作，确保实验的顺利进行。

课题的研究进展情况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。

在学科教学模式中，已初具规模。

各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。

同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学大赛，每学期每人讲一节研讨课，一节示课。

组教师随时听，及时交流、共同研究。

通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

每学期我们都认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。

通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。

在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

在课题进展中遇到的问题：

1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。

2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。

两者怎样结合好，还有一定难度。

3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后实验中要做到：

1、教师要根据教学目标、教学容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。

问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。

让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。

学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。

还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。

这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。

4、自主学习的教学要做到“三个结合”。

教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。

只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。

我们一定会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。

我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

课题研究取得的阶段成果

（一）改变了课堂教学方式　　

探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：

一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生的素质得到良好培养。

（1）自主学习兴趣得到激发。

　　学生学习主动性增强。

不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。

近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。

（2）自主学习能力得到培养。

　　学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。

课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。

　　（3）学生个性得到充分发展。

　　由于在课堂教学中建立平等的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。

他们喜欢追求与众不同的答案。

然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。

每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。

学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。

　（三）教师素质得到迅速提高。

通过这一课题的研究，一批老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干。

在各级领导、专家的支持、帮助下，在课题组每一位成员的共同努力下，这一课题定会顺利结题，圆满完成研究任务，为教师的发展、学生的发展和学校的发展服务。

课题汇报材料