普罗米修斯3docx.docx

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普罗米修斯3docx

《普罗米修斯》教学设计3

教学目标：

知识与能力：

理解课文内容，正确流利地朗读课文。

过程与方法：

能按起因、经过、结果的顺序地讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

情态价值观：

在交流故事中最触动自己的情节的同时感受普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切、不畏强暴的伟大精神。

教学重点：

理解课文内容，能按起因、经过、结果的顺序地讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

教学难点：

在交流故事中最触动自己的情节的同时感受普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切、不畏强暴的伟大精神。

教学方法：

引导法

学习方式：

读中感悟

教学流程：

一、创设情境：

1.引入：

师:

课前放《神话》的音乐，孩子们，你们知道这是什么歌吗?

是《神话》。

今天我们要学的是一个古希腊非常著名的神话故事。

神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢?

是神的故事，神仙，神灵的故事。

2.概括课文主要内容:

⑴请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，把课文翻过来，不能看课文，按照故事的顺序，第一个神叫什么名字?

生1:

我知道第一个神叫普罗米修斯。

师:

天神普罗米修斯，是么?

（师同时出示ppt:

天神普罗米修斯）第二个?

生2:

我知道第二个神是太阳神阿波罗。

师:

没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。

没错，故事当中没有出现太阳神的名字，第三个神是什么?

生3:

我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师:

宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。

第四个，请。

生4:

我知道第四个神是火神。

师:

火神，他的名字叫:

赫淮斯托斯。

他是宙斯的一个儿子。

第五个，你请讲。

生5:

我知道第五个神是:

大力神赫拉克勒斯。

师:

没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是:

大力神。

他也是宙斯的一个儿子。

还有没有别的神?

。

师:

没有了，大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。

这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。

⑵怎么样，自己先试着读一读。

师:

好，请你来读一读。

生1较流利读完。

师:

不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。

生2再读（有点磕绊）。

师:

好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。

预备.

⑶师:

非常好，①还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么?

请。

生1:

天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。

师:

在哪里，向谁盗取的?

下一个，你说。

生2:

向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。

师:

把火带到了哪里?

生3:

天神普罗米修斯把火带到了人间。

师:

没错，这是天神普罗米修斯所做的。

（ppt出示天神做的事）

②那么众神领袖宙斯又做了什么?

谁想答?

你请。

生1:

众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。

师:

他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

（惩字正音，第二声）。

师:

好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），

③火神呢?

火神做了什么?

生1:

火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。

师:

简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样?

生2:

火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。

师（出示ppt火神做的事）:

归还火种，好的，还有，继续。

生2:

但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。

（出示ppt火神做的事）

④面对着宙斯的最严厉惩罚。

普罗米修斯屈服了吗?

生全体:

没有。

师:

面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗?

生全体:

没有。

师:

狠心的宙斯又做了什么?

请。

生1:

宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

师:

是的。

就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。

⑤故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么?

生1:

大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯被锁在悬崖上，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。

师:

简单地说。

生1:

大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师:

真聪明，一点就通。

（出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事）是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。

他让我们感动，也让我们佩服。

⑥来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。

预备起。

生齐读ppt中故事梗概。

（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。

他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。

宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。

大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

）

⑦师:

很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗?

但是，假如我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗?

你还喜欢读吗?

你还能够充满想象?

身临其境地读吗?

为什么?

生:

如果这样写的话就不生动了、不真实了、不具体了。

师:

看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文，读那篇生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗?

二、内容研讨：

1.起因：

盗火

师:

好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。

板书：

起因。

而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。

找一找，你可以做两件事:

第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。

第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?

好，开始。

师:

好的，找到这完全相反的两个画面，举手。

⑴①师:

很好，谁来读一读，第一个画面。

（找）

生1读:

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师:

是这个吗?

跟她画得一样，举手。

（ppt出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里?

跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。

生2读:

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽..师:

（ppt出示第二个画面的文字）这个吗?

②（读）好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。

我读第一处，你们一起读第二处，明白吗?

师:

我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。

准备，一，二，起。

师:

这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。

③（说意思）师:

我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么?

生1:

第一个画面写了没有火的话人类会怎么样?

师:

没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么?

生1:

第二个画面集中写了有火。

④（想像）❶师:

是的，有了火。

孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?

我们看，没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么?

.

生2:

我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。

师:

好，你又看到了什么?

……

生3:

我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。

人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。

得病后没有药，就会死亡。

师:

这样的生活用一个词来概括，那就是:

茹毛饮血（xue第四声）。

❷除了吃生的东西，人类还遇到了那些困难？

（在黑暗中度日）你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。

这时候，人们看不见什么?

生4:

人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。

师:

还看不见什么?

生4:

还看不见打猎的动物。

师:

还看不见什么?

生5:

还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。

❸师:

好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。

这是人类还有什么样的危险？

（寒气逼人，野兽袭击）这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。

你的心会感到什么?

生6:

我会感到害怕，心都怦怦跳。

师:

你会感到……生7:

我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办?

师:

你会感到……生8:

我会感到很不安。

❹师:

没有熟的饭菜，生活在黑暗中，还有可怕的猛兽，从这里我们感到什么？

（感到人类生活的悲惨）是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种不安带进去，（再读）我们再来读一读第一个画面。

很久很久以前，一，二，起。

（生齐读第一个画面。

）

⑤（过渡）师:

孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。

这个时候，人们最最需要的是什么?

生1:

人类最最需要的是……师（打断）:

一个字。

生1:

火

师:

是的，人类最最需要的是火（板书:

火），

听，饥肠辘辘的人们在呼唤……读生齐:

火。

师:

骨瘦如柴的人们在呼唤……生:

火

师:

瑟瑟发抖的人们在呼唤……生:

火

师:

惊恐万状的人们在呼唤……生:

火

师:

你听，人类在呼唤……生:

火。

⑵师:

天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。

①❶你说，他的心里有着怎样的滋味?

生1:

很同情。

师:

他同情谁?

生1:

同情人们。

师:

他的心里还会泛起怎样的滋味?

生2:

我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。

❷师:

他为谁报不平?

生2:

人类。

❸师:

好，他还会泛起怎样的滋味?

生3:

他的心情非常地沉重。

师:

沉重?

为谁沉重?

生4:

他为人类的悲惨沉重。

❹师:

是的，他还会涌起怎么样的滋味?

生5:

他会觉得人类太可怜了。

❺师:

他会难过吗?

生5:

恩，会。

师:

他会心疼吗?

生5:

会。

❻师:

他为谁难过?

生5:

他为人类难过。

师:

他为谁心疼?

生5:

他为人类心疼。

师:

是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?

生:

人类。

师:

是的，孩子们，这样一种感情就叫爱，他爱人类。

⑶师:

所以他到天上盗取了火种带到了人间，我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。

①❶看这句话，你看到什么?

你看到人们正在用火干什么?

生1:

人们正在用火烧熟食物，

❷来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么?

生1:

我会闻到他们打猎到猎物烧熟的香味。

❸师:

如果你愿意尝的话，你会尝到什么?

生1:

我会尝到香甜可口的食物。

❹师:

那真是美味啊!

是的，谁来，人们还在用火干什么?

生2:

人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。

❺师:

驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。

现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受?

生2:

我会觉得很温暖。

❻师:

是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖?

生2:

普罗米修斯。

❼师:

是火，是普罗米修斯带来的火种。

我们继续看，继续看，人类还用火干什么?

生3:

人类一定用火来照明。

师:

孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号?

生齐:

省略号。

省略了什么？

（火能做什么）那你说说火给人类带来了什么变化？

生1:

我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

师:

这水喝到心里去，人们会感觉?

生1:

很温暖。

师:

温暖，还有什么变化？

生2:

我还看到人类用火打造武器来打猎。

师:

这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后，生2:

恩，他们的生活变得更好了。

师:

是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。

生活变得更加美好了。

师:

是的，你还看到了什么?

请生3:

我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。

❽师:

多么幸福的日子。

人类有了火，生活发生了怎样的改变？

一起填一填吧！

自从有了火，人类从（黑暗）走向（）；

自从有了火，人类从（寒冷）走向（）；

自从有了火，人类从（危险）走向（）。

孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的?

生齐:

火。

火又是谁带来的？

（普罗米修斯）普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。

②师:

当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类有了这么大的变化？

他的心又是什么感受?

（他会感到放心、很欣慰、很温暖，很高兴、很新奇、很欣喜。

）

③师:

这一切的一切，都是普罗米修斯带给人类的，他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。

是的，那就让我们一起带着一种高兴、开心的情怀，我们再来读一读这两个画面。

预备，起。

（生齐读两个画面。

）

2.经过：

被罚

师:

因为普罗米修斯看到了人类的悲惨生活，所以从天上盗取了火种，盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。

于是，故事继续在向前发展，（板书：

经过）在下面的故事中你又会看到两个画面。

但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。

打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面。

你可以做两件事:

第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。

⑴两个画面，找到了吗?

谁来读读第一个画面这个惨不忍睹、惨无人道的画面，

①（找）第一个，生1:

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师:

是这个画面吗?

（ppt）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里?

生2:

狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。

这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

②❶师:

是的，（ppt）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。

师:

好，谁来读读第一个画面，你请。

❷师:

孩子们，让我们一起注视着第一个画面。

那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么?

生1:

他还不能去看望人类，给人类造福。

师:

没错，他还不能探望亲人啊!

他还不能做什么啊?

生2:

他还不能吃东西。

师:

他还不能吃东西啊!

他还不能做什么啊?

生3:

他不能动，也不能睡觉。

师:

那的确不能动，那的确不能睡觉，他还不能做什么啊?

生4他连一口水都喝不到。

师:

没错，他连一口水都喝不上。

他还不能做什么啊?

生5:

他还不能拜访亲人。

师:

他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊!

孩子们，他为什么不能动弹?

生5:

因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。

师:

一个字儿，被怎么样了啊?

“锁”师:

他为什么不能睡觉啊?

他为什么不能喝一口水啊?

他为什么不能和亲人团聚啊?

生因为他被锁在了高加索山上，他不能下来，拜访亲戚。

师:

把这个“锁”字圈下来。

孩子们，这是怎样的锁?

（这是死死地锁住、冷酷无情、痛苦的锁、悲惨的锁。

）

❸师:

不光是死死的锁，还要日夜遭受着什么？

（日夜遭受着风吹雨淋的痛苦）

③他承受了什么样的痛苦？

有可能做些什么？

发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。

例：

炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……

寒冬腊月里……大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯既不能在火堆旁取暖，也不能抖落身上的雪花，冻得瑟瑟发抖，但他仍然坚定地望着远方……

漫漫长夜里……,普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻,也不能与人交谈，普罗米修斯一动不动，非常孤单和寂寞，但他仍然坚定地望着远方……

狂风暴雨里……狂风终日在他身边呼啸，雨点敲打着他的面庞，普罗米修斯全身湿透，四肢僵硬如同冰柱，但他仍然坚定地望着远方……

师:

我们再来读一读这个画面，当你读到这个画面，你心里感受是什么?

（愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。

）

即使这样普罗米修斯因此屈服了吗？

（没有）

⑵①（过渡）师:

普罗米修斯的毫不屈服，宙斯又给予了怎样的惩罚？

谁再来读读第二个画面?

②我们看第二个画面。

白天，你看到了什么?

生1:

白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。

同学们你们看到这幅画面，你会想到了哪些词？

（惨不忍睹、血淋淋、悲惨、无法忍受、撕心裂肺、生不如死……）

师:

好一个生不如死。

而当到了晚上你又看到了什么?

生2:

晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。

师:

长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上?

生2:

又重新长了出来。

师:

那是怎样的一种痛啊!

孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?

生3:

我的感觉是十只手指都在疼。

师:

你的感觉是?

生4:

我的感觉十只手指都非常的痛。

师:

你的感觉是?

生4:

我的感觉非常的痛苦很疼。

师:

仅仅是扎了一下、烫了一下就这么的疼，那只是手指，而现在那凶恶的鹫鹰就在一下一下地啄食着是普罗米修斯的什么?

生4:

肝脏。

师:

那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!

师:

那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!

③孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊?

生1:

永无止境的痛、撕心裂肺的痛、肝胆俱裂的痛、无法忍受的痛。

师:

那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。

这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦，鹫鹰啄食他的肝脏仅仅是今天，明天就不用承受这样的了？

在细读这段文字，哪些词语让你感到更揪心？

（每天、重复、永远没有尽头）孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?

（生纷纷答:

为了人类，）他屈服了吗？

（没有）尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

可以看出普罗米修斯是一个（坚强、不屈不挠）的人。

师:

是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯（出示ppt），我们一起再来读一读这第二个画面吧!

④品位永恒的“爱”

就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。

但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服。

他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

孩子们，请展开你的想象，普罗米修斯会看到哪些景象?

把你想象的、看到的画面与同桌说一说。

师:

孩子们，停下谁能来说一说。

生1:

在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。

用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。

师:

看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到?

生1:

有成就感，很高兴、兴奋。

师:

他会感到高兴、兴奋。

生2:

在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。

他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天上带来的火种，从不浪费。

吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。

师:

看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心?

生3:

普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。

生4:

在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类围着火唱歌、跳舞，孩子们在火堆旁嬉戏、玩耍,一起度过这个不眠之夜。

师:

那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。

孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉?

生:

只要人类过得幸福，他死也是值得的。

⑶（火神与普罗米修斯对话）你听，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的?

（ppt出示普罗米修斯回答火神的话）生1:

为人类造福有什么错?

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

师:

是的，他就是这样回答的。

来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答!

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答（生齐读“回答”）师:

孩子们，普罗米修斯怎样回答的?

生齐:

坚定地说。

师:

把坚定这个词圈出来，谁能为坚定换一个词?

生1:

坚决地回答。

师:

来，请你坚决地回答。

谁再换一个词儿?

生2:

肯定地说。

师:

请你肯定地回答。

师:

再换一个词儿。

生3:

顽强。

师:

请你顽强地回答。

师:

是的，那是肯定地回答，那是坚定地回答，那是顽强地回答。

那还是怎么样地回答?

生4:

还可以是果断地回答。

师:

来，请你果断地回答。

师:

是呀，孩子们，这一切的一切，可以看出普罗米修斯是一个（）的人。

师:

孩子们，请你默默地注视普罗米修斯的回答。

你从哪些地方体会到了他的坚定?

生1:

我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。

师:

很好，孩子们，你们有没有发现，绝不会后面跟着什么?

生2:

更不会。

师:

绝不会后面跟着承认错误。

更不会后面跟着是什么?

生3:

归还火种。

师:

这两个能调换吗?

生4:

不能。

师:

为什么?

生4:

因为归还火种他是为人类造福，而承认错误是指向宙斯。

师:

在普罗米修斯的心中，谁最重要?

生:

人类。

师:

没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定?

你们，注意其中的每一个字眼,每一个文字，甚至每一个标点符号。

谁还注意到了他的坚定?

生:

我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他十分坚决。

师:

是的，那是一个感叹号!

感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!

!

!

是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。

师:

你听听普罗米修斯回答的那句话。

生:

为人类造福，有什么错?

?

再读!

生5:

为人类造福，有什么错?

?

师:

什么号?

生5:

问号。

师:

你知道，他在问谁?

生5;他在问火神。

师:

问谁?

生5:

问宙斯。

师:

你知道这样的问需要回答吗?

生5:

不需要。

师:

为什么不需要?

生5:

因为这句话是反问句。

师:

好，你再来读一读。

生5:

为人类造福，有什么错?

?

师:

再坚定点。

生5:

为人类造福，有什么错?

?

?

师:

是啊，这是反问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错?

让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。

师引:

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答（生齐读。

）师:

孩子们，这坚定地回答，你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!

读。

师:

你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!

读。

（生齐读）师:

你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!

读。

（生齐读）师:

一百年，一千年过去，这坚定地回答回响在人类的心上，读。

师:

闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!

读。

3.结果：

获救

师：

英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

（板书：

结果）有感情地朗读最后一个自然段吧。

⑴是谁救了普罗米修斯？

（大力士赫拉克勒斯）

作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链，解救普罗米修斯。

（板书：

获救）但是，假如故事的结尾不是这个样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?

你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?

还有解救的可能吗?

还有解救的希望吗?

想一想。

生1:

我觉得应该还有一点希望，因为普罗米修斯是为了人的安全。

人以后科技发达了，也会去解救他的。

生：

普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢！

师:

你有这样善良的愿望，为什么?

因为普罗米修斯?

生1:

他爱着我们。

生2:

我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。

师:

说得多好啊!

老师想问你们一下，你们都是人类。

假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?

生齐;愿意。

师:

愿意的请起立。

师:

我相信，你们都被普罗米修斯对人类的不畏强权，为民造福的精神深深地感动，其实也许没有大力神，也会有其他的神去解救普罗米修斯的。

3、练习与作业：

1.让我们讲述普罗米修斯“盗”火的故事吧！

提示：

起因：

人来的悲惨生活决心“盗”火人类过上了有火的生活。

经过：

押、戴、锁、啄。

结果：

赫拉克勒斯、射死、砸碎、获得自由。

2.作业：

⑴.读课后阅读链接，找与课文的不同。

⑵．收集古希腊的神话故事，然后讲给同学听。

四、总结：

师:

让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。

读!

生:

只有爱才是永远的神话!

师:

让我们坚定的告诉自己，读!

!

生:

只有爱才是永远的神话!

!

!

板书设计:

普罗米修斯

起因：

盗火