青岛版小学五年制五年级科学备课下册.docx
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青岛版小学五年制五年级科学备课下册
第一单元生命的奥秘单元备课
一、单元教材解读
本单元课与课之间也有密切的内在联系。
《人的一生》一课结合研究人的一生生长的大致过程和各个时期特别是青春期身体生长发育的主要特点，让学生知道青春期进行卫生保健的一些常识，懂得珍爱生命。
将这一内容放在第一课，是想从研究人切入，体现人文思想。
《细胞》一课通过指导学生观察细胞，使学生初步认识细胞，知道细胞是构成生物体的基本单位，激发学生的问题意识，知道科学是不断发展的。
《我像谁》一课通过学生观察研究自己与家人之间在身体特征上的异同点，并通过对其他动植物的研究，知道遗传和变异的含义。
本课是对本单元“生命的延续”教学活动的阶段性总结。
这三课内容的编排在研究的范围和深度上都是有层次的，《人的一生》只研究关于人的身体及其生长变化情况，《细胞》则是研究包括人在内的生物体身体的构成及生长变化的原因，《我像谁》研究的是生物的最本质特征——遗传和变异，使学生认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。
二、单元教学目标
（一）科学探究
1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2.懂得交流讨论可以引发新的想法。
3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录。
4.会查阅书刊及其他信息源。
5.能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。
6.能够对同一现象作出不同的解释。
（二）情感态度价值观
1.想知道，爱提问。
2.能够尊重证据。
3.能够珍爱生命。
4.意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题。
5.愿意合作与交流。
（三）科学知识
1.了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点。
2.知道细胞是生命体的基本单位。
3.知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征教学
三、教学重点难点
教学重点：
知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
教学难点：
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能搜集整理信息，认识遗传和变异现象。
四、单元课时安排
本单元一共5课，各用1课时，共用5课时。
第一课 细胞
一、教学目标
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。
）
二、课前准备
教师准备：
投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
三、重点难点
初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
四、教学过程
（一）导入新课
1．谈话：
在科学课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？
2．小结：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
这节课我们就来认识这个问题。
（二）探究活动
了解不同生物体的细胞
1．指导学生认识细胞
我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
小结：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2.认识显微镜
显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
演示：
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……
分组观察。
交流：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
（课件出示洋葱表皮细胞构造图。
）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3.引导学生认识植物体是由细胞构成的
（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
观察：
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（2）课件出示根的纵切图。
观察：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（3）观察茎的横切：
出示茎的横切图。
观察：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（4）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
5．总结关于细胞的知识
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
（三）自由活动
制作细胞模型
1.小组活动。
2.展示交流作品。
（四）拓展活动
查阅资料，了解细胞是怎样生活的。
五、板书设计：
1细胞
细胞构成生物体
（生长繁殖变化）决定细胞
六、课后反思：
本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。
第二课 我从哪里来
一、教学目标
1．能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2．想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3．了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
二、教学重难点
1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备
三、教学准备
1.学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2．教师准备
（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件
四、教学过程
一）情景导入，揭示活动的主题
同学们，老师给大家带来了一位朋友（电脑出现齐天大圣孙悟空的形象），你们一定很熟悉他吧。
咱们来欣赏一段关于齐天大圣的故事吧！
（大屏幕播放《西游记》中美猴王出世的一个片断）这段录像讲了什么？
（学生发言）
对于这件事，你们有什么不同的看法吗？
（学生发言阐述自己的观点）
孙悟空这个形象是神话传说，现实中并不存在。
那么我们人也像孙悟空那样从石头里蹦出来的吗？
我们是从哪儿来的呢？
这节课我们就来研究研究。
（出示课题）
二）探究新知
（一）交流调查内容
1.孕前准备（①足够的钱②健康的身体③优生优育的知识④婴儿的生活日用品等）。
2.怀孕后的饮食情况。
3.怀孕后的体形。
4.怀孕后的活动情况。
5.怀孕后的睡觉情况。
6.胎教情况。
7.怀孕的感受。
8.胎儿的生长情况。
教师播放课件补充学生没说到的如胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎等。
（二）图文结合，认识胎儿的形成
1.观看视频：
《精子和卵子的结合》。
2.学生交流：
你知道了什么？
3.随机出示各种图片，帮助学生理解。
各阶段胎儿的图片：
一个半月、三个月、七个月、九个月。
体会：
胎儿在妈妈肚子里慢慢长大。
了解：
宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起（这跟带子叫脐带），妈妈把自己的营养不断送给宝宝，宝宝就一天天长大了。
（三）游戏体验，感受母亲的辛苦
1．组内介绍了解母亲怀孕时的体重等情况。
2．教师：
同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当做妈妈怀孕时增加的体重，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作，注意体会做动作的感受，还要保护好你的宝宝！
3．生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭伸手够东西低头看脚尖抬腿上楼梯弯腰捡东西弯腰系鞋带）
4．学生根据体验谈感受。
5．教师：
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育宝宝的时间里，有多少个5分钟？
刚怀孕时，有的妈妈还会呕吐，吃不下饭；并且随着你的加重不断增加，妈妈的负担越来越重，但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！
那就大声说出来吧！
（播放课件音乐）
6．学生说心声
（四）了解自己的出生情况
1.说一说：
自己出生时的情况。
提示：
①你是在哪个医院出生的？
[出生地点]
②自己的生日是什么时间？
属什么？
[出生时间]
③平常听爸爸妈妈说的有关自己出生的其他情况。
2.拿出自己的出生证，介绍出生时的自己。
小组交流。
[姓名][性别][身长][体重]
3.找一找：
自己的成长变化。
（五）拓展探究
制作生命手册
课下动手制作属于自己的生命手册进行展评。
（为了进一步丰富生命手册，教师可以定期让学生谈谈自己还想写进什么内容，打算怎么做，进行展评活动）
精子
五、板书设计
我从哪里来受精卵胚胎婴儿
卵子
六、课后反思：
新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验真实社会。
科学课程标准更是多次反复强调“体验”、“感受”，提倡引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。
“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题。
教材上的资料卡和插图已经使学生大致明白本课的主要内容，因此对《我从哪里来》一课非常感兴趣,它让很多孩子产生好奇、困惑。
在传统的保守教育中，我们的父母大多对这个问题都是予以回避。
而本课却以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生心灵深处受到震撼：
父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感激。
由于学生对这个内容感兴趣，课堂上，他们提出了许多有趣的问题，如：
畸形儿怎样形成的？
连体婴怎样形成的？
孩子在妈妈肚子里怎样呼吸、怎样大小便等，学生们基本上能根据自己搜集到的相关资料,相互进行解答。
有一些学生提出的问题是:
精子与卵子怎样相遇。
说实话，对于这个问题既要在语言上浅显易懂，又要适合这个年龄的特点并讲明白并不太容易，但我还是非常认真地从科学的角度给了学生一个明确的答案，他们非常满意。
在“体验妈妈的辛苦”这一环节中，我让学生先交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。
但是这毕竟是他人的感受，究竟有多辛苦，学生的理解与他们内心所期望达到的状况存在差距。
因此我让每个学生扮成怀孕的妈妈，孩子们纷纷入情入境去体验。
此活动使每一个学生都能真切地感受到妈妈怀孕的辛苦，母爱的伟大。
正如教育家蒙台梭利所言：
一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。
通过教学实践，我深深感受到：
有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系，还需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。
我们的科学课教学应把孩子们的主体体验过程看做是教学活动的主要内容和基本形式，引导孩子在生活中体验，在活动中体验，在学习中体验，在体验中感悟。
只有这样，才能使学生原来的静态的知识经验在个体的心灵中被激活、被催化，从而产生广泛的联系，获得新的意义，产生新的创造，促进孩子的发展。
第三课 人的一生
一、教学目标
1．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重难点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
三、活动准备
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
四、教学过程
1．探究人的一生身体发展变化特征
师：
课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
师：
除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
师：
知道这是为什么吗？
师：
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
教师总结：
同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2．探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？
（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
根据学生的回答，让学生先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
教师总结：
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3．青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
师：
还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
根据学生的回答，师：
对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4．自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
5．拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
五、板书设计
3人的一生
发育期（从出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、
渐衰期（40到60岁）、衰老期（60岁以后）
课后反思：
在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。
第四课 我像谁
一、教学目标
1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；
2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
二、重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
三、教学准备
1．学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2．教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3．有关多媒体课件
四、教学过程
（一）导入新课
1．游戏（肖像描述）：
请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2．师：
看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？
今天，我们就来研究这个问题？
（出示课题“我像谁”）
（二）探究活动
1．指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：
从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书中的图，让学生找到属于自己特征的代号。
小结：
象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。
通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。
面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
在此基础上，师进一步说明：
早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：
人体哪些特征可以遗传？
师：
子女与父母长得一模一样吗？
引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？
哪些特征和父母发生了变异？
同时结合课前调查情况将结果填在课本两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：
遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
（三）自由活动
课件出示一组植物、动物图片：
比较相同和不同
1.小组观察、比较。
2.交流观察发现。
（四）拓展活动：
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
2.进一步整理并完善自己的《生命手册》
五、板书设计。
4 我像谁
遗传
变异
六、课后反思
经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。
第五课 生物繁殖新技术
一、教学目标
1．了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。
2．了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。
3．培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。
4．培养学生收集、整理资料的能力。
4．通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5．通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。
二、教学准备
教师准备：
关于生物繁殖新技术的图片
小组准备：
课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集
三、重点难点
能够对资料进行处理和筛选，并能对收集的信息进行分类。
四、教学过程：
一）创设情境：
出示制作的孙悟空拔猴毛克隆猴的课件。
1.谈话：
你们知道孙悟空是怎样变出了千千万万个小猴子来的吗？
2.你知道现在世界上有没有和孙悟空变小猴子一样的生物繁殖新技术呢？
3.生物有哪些新的繁殖技术？
二）探究新知：
活动一：
交流动物克隆技术的有关材料
1.你知道什么是克隆技术吗？
（1）小组交流搜集到的有关克隆的资料信息。
小组长要协调好本组的同学，要每个同学都有交流发言的机会。
（2）全班交流。
（3）适时补充教科书中的两个资料卡。
活动二：
了解克隆技术的发展史——克隆技术在植物繁殖方面的应用。
1.除了克隆小羊外，人类还在其他领域也进行了克隆的研究，你们知道多少呢？
2.学生汇报交流。
3.课件展示：
介绍克隆技术的发展史。
（1）重点引导学生了解克隆在植物繁殖新技术领域的运用。
（2）介绍袁隆平院士的巨大贡献。
4.学习了有关克隆技术的发展史，你一定有很多感受，说给大家听吧。
[通过了解了克隆技术的发展史，学生对高科技有了进一步的了解，为课后的研讨学习做了铺垫，使学生产生浓厚的探究欲望。
]
活动三：
讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难。
1.世界上有克隆人吗？
人能克隆吗？
说说你的理由吧。
2.小小辩论会：
学生分正方和反方进行辩论。
3.师引导并小结：
克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出来的人只能是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
三）自由活动——“生物繁殖新技术畅想会”
了解了克隆方面的新技术，你一定会有好多想法，说给大家听，好吗？
根据课堂上掌握到的信息选定自己喜欢的话题，充分展开相象的翅膀，畅所欲言。
四）拓展活动
课后利用自己搜集到的有关克隆方面的知识办一份手抄报。
五、板书设计
5生物繁殖新技术
克隆：
复制、无性繁殖
克隆技术给人类带来的：
好处灾难
六、课后反思
在这一节课中，学生们进一步了解了克隆技术，认识到克隆技术给人类带来的好处是用于医学帮助及对濒临灭绝动物的挽救等，给人类带来的灾难是，克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的也只是同一形体的简单复制，永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
学生还通过本课的学习，了解了袁隆平院士的的杂交水稻，技术难度之高、对解决世界性的饥饿问题所做出的巨大贡献，使学生认识到科学是不断发展的，能关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，意识到科学技术的两面性。
第二单元地球和地表的变化单元备课
一、单元教材解读
本单元由《地球内部有什么》、《火山和地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》五课组成。
本单元之前，学生对地球的概貌已有了初步的探究和了解，从知识和能力上对本单元的探究活动打下了一定的基础。
本单元在学生原有知识经验的基础上，引导学生从地球内部的构造、火山和地震现象、卵石的形成、地球上各种各样的矿物以及地表变化等有关地球与地表变化等内容进行探究活动。
学习本单元之后，可以为学生进一步探究地球外部及内部变
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